Analyse av et eksemplarisk allmennutdanningsprogram for førskoleopplæring «Fra fødsel til skole», redigert av N.E. Veraksy, T.S.
Hovedopplæringsprogrammet for førskoleopplæring "Fra fødsel til skole", redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, er et nyskapende dokument for generell utdanning for førskoleinstitusjoner og ble utviklet i samsvar med gjeldende føderale statlige krav (FGT, ordre nr. 655 av 23. november 2009).
Lederne for teamet av forfattere er doktor i psykologi, professor, dekan ved fakultetet for førskolepedagogikk og psykologi ved Moscow State Linguistic University - N. E. Veraksa; Doktor i pedagogiske vitenskaper, professor, æret vitenskapsmann i den russiske føderasjonen. Leder for Institutt for estetisk utdanning, Moskva statsuniversitet for humaniora. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.
Forfattere - A. V. Antonova, doktor i pedagogiske vitenskaper; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, kandidat for pedagogiske vitenskaper; N. E. Veraksa, doktor i psykologiske vitenskaper; V. V. Gerbova, kandidat for pedagogiske vitenskaper; N.F. Gubanova. Kandidat for pedagogiske vitenskaper; N. S. Denisenkova, kandidat for psykologiske vitenskaper: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, doktor i pedagogiske vitenskaper; M. V. Zhigareva, doktor i pedagogiske vitenskaper; M. B. Zatsepina, doktor i pedagogiske vitenskaper; T. S. Komarova, doktor i pedagogiske vitenskaper; G. M. Lyamina, kandidat for pedagogiske vitenskaper; B.I. Petrova, doktor i pedagogiske vitenskaper; S. N. Pidrichnaya, kandidat for pedagogiske vitenskaper; T. D. Stulnik, kandidat for pedagogiske vitenskaper; O. A. Solomennikova, kandidat for pedagogiske vitenskaper; E. Ya. Stepanenkova, kandidat for pedagogiske vitenskaper; S.N. Teplyuk, kandidat for pedagogiske vitenskaper.
I et program "Fra fødsel til skole"utdanningens utviklingsfunksjon kommer i forgrunnen, og sikrer dannelsen av barnets personlighet og orienterer læreren mot hans individuelle egenskaper, som tilsvarer moderne vitenskapelige konsepter for førskoleopplæring om anerkjennelsen av den egenverdien av førskoleperioden i barndommen.
Program er bygget på posisjonene til en human og personlig holdning til barnet og er rettet mot hans omfattende utvikling, dannelse av åndelige og universelle verdier, samt evner og kompetanser. Programmet mangler streng regulering av barns kunnskap og fagsentrisme i undervisningen.
Når de utviklet programmet, stolte forfatterne på de beste tradisjonene innen førskoleopplæring og dens grunnleggende natur: helhetlig løsning oppgaver for å beskytte liv og styrke barns helse, omfattende utdanning, forsterkning (berikelse) av utvikling basert på organisering av ulike typer barns kreative aktiviteter. En spesiell rolle er gitt lekeaktivitet som leder i førskolebarndommen (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, etc.).
Forfatterne av programmet tok utgangspunkt i det viktigste didaktisk prinsipp- utviklingsutdanning og den vitenskapelige posisjonen til L. S. Vygotsky at riktig organisert utdanning "leder" utvikling. Utdanning og mental utvikling kan ikke fungere som to separate prosesser uavhengig av hverandre, men samtidig tjener «oppdragelse som en nødvendig og universell form for barns utvikling» (V.V. Davydov). Utvikling innenfor rammen av programmet fungerer således som det viktigste resultatet av suksessen til oppdragelse og utdanning av barn.
I et program "Fra fødsel til skole" redigert av N. E. VeraksaHovedinnholdslinjene i et barns oppvekst og utdanning fra fødsel til skole presenteres omfattende.
Programmet er basert på prinsippet om kulturell konformitet. Implementeringen av dette prinsippet sikrer at nasjonale verdier og tradisjoner blir tatt i betraktning i utdanning og veier opp for manglene ved åndelig, moralsk og emosjonell utdanning. Utdanning betraktes som en prosess for å introdusere et barn til hovedkomponentene i menneskelig kultur (kunnskap, moral, kunst, arbeid). Hovedkriteriet for valg av programmateriale er dets pedagogiske verdi, det høye kunstneriske nivået på kulturverkene som brukes (klassisk og folkemusikk - både innenlandsk og utenlandsk), muligheten for å utvikle barnets omfattende evner på hvert trinn i førskolebarndommen.
Ledende mål for programmet "Fra fødsel til skole", redigert av N. E. Veraksa:
Opprettelse gunstige forhold for et fullverdig liv for et barn i førskolebarndommen;
Dannelse av grunnlaget for den grunnleggende kulturen til individet;
Omfattende utvikling av mentale og fysiske egenskaper i samsvar med alder og individuelle egenskaper;
Forbereder seg på livet i Moderne samfunn, til skolegang;
Sikre livssikkerheten til en førskolebarn.
Disse målene realiseres i prosessen med ulike typer barneaktiviteter: lek, kommunikasjon, arbeid, kognitiv forskning, produktiv, musikalsk og kunstnerisk, lesing.
For å nå programmets mål "Fra fødsel til skole" redigert av N. E. VeraksaAv største betydning er:
Ta vare på helsen, følelsesmessig velvære og rettidig omfattende utvikling av hvert barn;
Å skape en atmosfære i grupper med en human og vennlig holdning til alle studenter, som gjør at de kan oppdras omgjengelige, snille, nysgjerrige, proaktive, streve etter uavhengighet og kreativitet;
Maksimal bruk av ulike typer barns aktiviteter, deres integrering for å øke effektiviteten av pedagogisk pedagogisk prosess;
Kreativ organisering (kreativitet) av utdanningsprosessen;
Variasjon i bruken av pedagogisk materiale, noe som muliggjør utvikling av kreativitet i samsvar med hvert barns interesser og tilbøyeligheter;
Respekt for resultatene av barns kreativitet;
Enhet av tilnærminger til å oppdra barn i en førskoleutdanningsinstitusjon og familie;
Compliance på jobb barnehage Og grunnskole kontinuitet, unntatt mental og fysisk overbelastning i innholdet i barns utdanning førskolealder, og sikrer at det ikke er noe press av fagspesifikk læring.
Løsningen angitt i programmet "Fra fødsel til skole" redigert av N. E. Veraksamålene og målene for utdanning er bare mulig med den målrettede innflytelsen fra læreren på barnet fra de første dagene av oppholdet i en førskoleutdanningsinstitusjon. Utdanningsnivået avhenger av den pedagogiske ferdigheten til hver enkelt lærer, hans kultur og kjærlighet til barn. generell utvikling som barnet vil oppnå, graden av styrke til de moralske egenskapene han har tilegnet seg. Omsorg for helse og omfattende utdanning av barn, førskolelærere utdanningsinstitusjoner sammen med familien bør strebe etter å gjøre lykkelig barndom hvert barn.
Innhold og struktur i programmet "Fra fødsel til skole" redigert av N. E. Veraksa
Generelt utdanningsprogram for førskoleopplæring "FRA FØDSEL TIL SKOLE":
Tilsvarer prinsippet om utviklingsopplæring, hvis mål er utviklingen av barnet;
Kombinerer prinsippene om vitenskapelig gyldighet og praktisk anvendelighet (innholdet i programmet samsvarer med de grunnleggende bestemmelsene utviklingspsykologi og førskolepedagogikk og har samtidig mulighet til å implementere inn massetrening førskoleutdanning);
Oppfyller kriteriene for fullstendighet, nødvendighet og tilstrekkelighet (lar deg løse oppsatte mål og mål bare ved å bruke nødvendig og tilstrekkelig materiale, for å komme så nært som mulig til et rimelig "minimum");
Sikrer enhet av utdannings-, utviklings- og treningsmål og mål for utdanningsprosessen for førskolebarn, under gjennomføringen av hvilken kunnskap, ferdigheter og evner dannes som er direkte relatert til utviklingen av førskolebarn;
Det er bygget under hensyntagen til prinsippet om integrering av utdanningsområder i samsvar med aldersevnene og egenskapene til barn, spesifikasjonene og evnene til utdanningsområdene;
Basert på det komplekse tematiske prinsippet om å konstruere utdanningsprosessen;
sørger for løsning av programpedagogiske oppgaver i fellesaktiviteter til voksne og barn og uavhengige aktiviteter til førskolebarn, ikke bare innenfor rammen av direkte pedagogiske aktiviteter, men også under rutinemessige øyeblikk i samsvar med spesifikasjonene til førskoleopplæringen;
Det innebærer å bygge utdanningsløpet på alderstilpassede former for arbeid med barn. Hovedformen for arbeid med førskolebarn og den ledende typen aktivitet er lek.
Programmet begynner med avsnittet "Organisering av livet og oppdragelse av barn," som gir generelle prinsipper bygge en daglig rutine, skape et fagutviklende utdanningsmiljø, integrere utdanningsområder og utforme utdanningsprosessen.
Innhold psykologisk pedagogisk arbeid om barns mestring av utdanningsområdene "Helse", " Fysisk kultur”, “Sikkerhet”, “sosialisering”, “arbeid”, “kognisjon”, “kommunikasjon”, “lese skjønnlitteratur”, “kunstnerisk kreativitet”, “musikk” er fokusert på diversifisert utvikling av førskolebarn, tatt i betraktning deres alder og individuelle egenskaper i henhold til hovedretningene - fysisk, sosial-personlig, kognitiv-tale og kunstnerisk-estetisk Oppgavene til psykologisk og pedagogisk arbeid med dannelsen av fysiske, intellektuelle og personlige egenskaper hos barn løses integrert i løpet av mestring. alle utdanningsområder, sammen med oppgaver som gjenspeiler spesifikasjonene for hvert utdanningsområde, med obligatorisk psykologisk støtte.
Innholdet i psykologisk og pedagogisk arbeid presenteres etter aldersgrupper. Programmet dekker fire aldersperioder med fysisk og mental utvikling av barn: tidlig alder - fra fødsel til 2 år (første og andre gruppe tidlig alder), junior førskolealder - fra 2 til 4 år (første og andre juniorgrupper), gjennomsnittlig førskolealder - fra 4 til 5 år ( mellomgruppe), eldre førskolealder - fra 5 til 7 år (senior og forberedende grupper for skolen).
Samtidig, på grunn av aldersspesifisiteten og utviklingsegenskapene til barn fra fødsel til 2 år, er seksjonene for første og andre tidlige aldersgruppe strukturelt forskjellige fra seksjonene for førskolegrupper.
I avsnittene om tidlige aldersgrupper for hver alder er kjennetegn ved de aldersrelaterte egenskapene til den mentale utviklingen til barn, trekk ved organiseringen av barnas liv, en omtrentlig daglig rutine gitt, og oppgavene med utdanning og opplæring er definert.
I seksjonene om førskolegrupper for hver alder, i tillegg til å karakterisere de aldersrelaterte egenskapene til den mentale utviklingen til barn, egenskapene til organiseringen av barnas liv, eksemplarisk regime dag og innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid, gis en omtrentlig helhet tematisk planlegging og planlagte mellomresultater av programimplementeringen.
Samtidig tilbys løsningen av programpedagogiske oppgaver ikke bare innenfor rammen av direkte pedagogiske aktiviteter, men også under rutinemessige øyeblikk - både i fellesaktiviteter til voksne og barn, og i de uavhengige aktivitetene til førskolebarn.
For klarhet i presentasjonen er det i begynnelsen av delen for hvert utdanningsområde et sitat fra FGT (Federal State Requirements), som indikerer målene og målene for dette utdanningsområdet.
De planlagte mellomresultatene av å mestre programmet i den forberedende gruppen for skolen sammenfaller med de endelige resultatene av å mestre programmet, derfor presenteres de i en egen del som fullfører den materielle delen av programmet.
Avsnittet "System for å overvåke barns oppnåelse av de planlagte resultatene av å mestre programmet" angir prinsippene for å overvåke barns oppnåelse av de planlagte mellom- og sluttresultatene av å mestre programmet.
Forfatterne av programmet, som anerkjenner verdien av familien som en unik utdanningsinstitusjon og behovet for å utvikle ansvarlige og fruktbare relasjoner med familiene til studentene, fremhever arbeidet med foreldre i en egen del av programmet.
Problemet med å oppdra og lære barn med funksjonshemninger helse i det generelle utdanningsrommet gjenspeiles i programmet i seksjonen " Korrigerende arbeid».
En omfattende liste over nødvendige programmer, teknologier, metodiske manualer vil hjelpe lærere med å utarbeide et grunnleggende allmennutdanningsprogram for førskoleopplæringen deres basert på programmet «FRA FØDSEL TIL SKOLE» og gjennomføre det.
Anbefalinger for å skrive en del av programmet dannet av deltakere i utdanningsløpet
Program "FRA FØDSEL TIL SKOLE" i i sin helhet kan brukes som hoved uten endringer generell utdanningsprogram førskoleinstitusjon. Omfanget av programmet er utformet for å dekke 100 % av tiden som er tildelt utdanningsprosessen.
Deltakere i utdanningsprosessen kan endre opptil 20 % av det totale volumet av programmet for å reflektere: 1) mangfoldet av institusjoner, tilstedeværelsen av prioriterte aktivitetsområder, inkludert å sikre like startmuligheter for å undervise barn i allmennutdanningsinstitusjoner, bære ut sanitære og hygieniske, forebyggende og helsemessige tiltak og prosedyrer for fysisk, sosial-personlig, kognitiv-tale, kunstnerisk og estetisk utvikling av barn (unntatt aktiviteter for kvalifisert korrigering av mangler i den fysiske og (eller) mentale utviklingen til barn med funksjonshemninger); 2) detaljer om nasjonal-kulturell, demografisk, klimatiske forhold, der utdanningsprosessen gjennomføres
Kontinuitet
Det skal bemerkes at programmet "FRA FØDSEL TIL SKOLE", som er et moderne innovativt produkt, er basert på de beste tradisjonene nasjonal utdanning og opprettholder på mange områder kontinuitet i forhold til det mest kjente førskoleopplæringsprogrammet siste tiåret- "Program for utdanning og opplæring i barnehagen" redigert av M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Takket være denne kontinuiteten kan de fleste manualene for «Program for utdanning og opplæring i barnehagen» også brukes når du arbeider under programmet «FRA FØDSEL TIL SKOLE».
Innledning 3
Omfattende planlegging av organiserte typer barneaktiviteter 4
Omtrentlig omfattende tematisk planlegging av innholdet i organiserte barneaktiviteter 5
Organiserte pedagogiske aktiviteter (omfattende lekeaktiviteter) 37
Barnehage. Tegneleker 37
Geometriske figurer(sirkel, firkant, trekant). Daglig rutine 38
Livet i barnehagen. Modellering av Cheburashka 40
Barnehagemodell. Sett med øvelser "Jolly guys" 41
Historien om V. Oseeva "Vakteren". Sangen "If you are kind..." (musikk av B. Savelyev, tekst av M. Plyatskovsky) 43
Sesongobservasjoner (tidlig høst). Tegning over temaet «Høst i skogen» 44
Geometriske former (rektangel). Utendørs spill 45
Tidlig høst. Modellering av et høsttre 46
Applikasjon "Bukett i en vase". Spillet "Hva har høsten brakt oss?" 48
N. Sladkovs historie "Høsten er på terskelen." Sangen «Autumn» (musikk av Yu. Chichkov, tekst av I. Maznin) 49
Leker. Tegne favorittleken din 50
Tallene 1, 2. Geometriske figurer. Kompleks av utviklingsbevegelser "frosker" 52
Beskrivelse av leken. Pyramideskulptur 53
Papir frosk. Øvelser "Ball", "Matryoshka" 55
Spille sammen. Musikalsk komposisjon "The Doll's Disease" (fra "Children's Album" av P. Tchaikovsky) 56
Grønnsaker. Tegning på temaet "Favorittgrønnsak" 57
Geometrisk figur oval. Teller til 2. Ballspill 59
Beskrivelse av grønnsaker. Modellering av grønnsaker 61
Søknad "Grønnsaker på tallerken". Sett med øvelser "Grønnsaker i hagen" 62
russisk folkeeventyr"Mannen og bjørnen." Sangspill 63
Frukt. Tegning på temaet "Favorittfrukter" 65
Teller til 2. Ordningstall. Geometriske figurer. Sett med øvelser "Apple" 67
Beskrivelse av frukt. Fruktmodellering 68
Fruktbod. Sett med øvelser "Orange" 69
Eventyr "Hvordan lage kompott." Sang "Collective Farm Garden" 70
Familie. Tegning på temaet "Min familie" 72
Dannelse av nummer 3. Tall 3. Ordinaltelling opp til 2. Hopping 73
Beskrivelse av familien. Hjelpe til i huset. Blomst til mamma 75
Søknad "Valp". Sett med øvelser "Behendige ben" 76
Hjelp til foreldre. Vuggesang «Bayu-bai» (musikk av M. Krasin, tekst av M. Chernaya) 77
Gull høst. Oktober. Tegning på temaet «Skog i oktober» 78
Kube Tell innen 3. Bevegelses- og talespill 79
Endringer i naturen i oktober. Rød rogn 81
Trekonstruksjon. Utendørs spill 82
Historien om V. Oseeva "Blue Leaves". Dans med høstløv 84
Møbler. Tegning over temaet "Teppe" 85
Poeng innen 3. Utespill 87
Beskrivelse av møbler. Romutstyr. Modellering av bord, stol, seng 88
Applikasjon "Rug". Utendørs spill 89
Ny leilighet. Spill med sang «Cheerful girl Tanya» (musikk av A. Filippenko, tekst av N. Kuklovskaya og R. Borisova) 90
Trær. Tegning blader 92
Ball. Ordinal telling opp til 3. Sett med øvelser "Trær" 94
Beskrivelse av trær. Bjørk- og juletreskulptur 96
Søknad "Sommerfugl". Utendørs spill 99
Russisk folkeeventyr "Nåren og bjørka". Sangen "Willow" (musikk av A. Knyazkov, tekst av I. Tokmakova) 101
Retter. Plate 102
Tall og figur 4. Ordinaltelling opp til 3. Geometriske figurer. Utendørs spill 104
Beskrivelse av retter. Kopp, tallerken 106
Et glass. Ballspill 108
Hjelpe til i huset. Dans med skjeer 110
Sen høst. Edderkopp- og rognegren 111
Telling innen 4. Ordinaltelling opp til 4. Geometriske former. Utendørs spill 113
Sen høst. Grønnsaker til vinteren 115
Søknad "Bjørk". Bevegelsesøvelser 116
November. Sangen "Rain" (musikk av M. Krasev, tekst av N. Frenkel) 117
Yrker. Vei for bil 119
Geometriske figurer. Teller til 4. Utespill 121
Beskrivelse av yrker. Kake 124
Papirhatt. Bøyleøvelser 125
Dikt av S. Mikhalkov "Hva har du?" Etude-dramatisering "Trommeslager" (musikk av M. Krasev) 127
Bakketransport. Maskin 128
Geometriske figurer. Orientering i rommet. Teller til 4. Utespill 130
Beskrivelse av transport. Lastebil 131
Tog. Utendørs spill 133
«Historien om en liten bil» av L. Berg. Sang "Locomotive" (musikk av K. Vlah, tekst av N. Alparova) 134
Vann- og lufttransport. Dampbåt 135
Geometriske figurer. Nummer 5. Utelek 138
Beskrivelse av transport. Fly 140
Et skip laget av et valnøttskall. Utendørs spill 143
Russisk folkeeventyr "Skipet". Sang "An Extraordinary Airplane" (musikk av S. Krupa-Shusharina, tekst av O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 144
Regler trafikk. Trafikklys 145
Geometriske figurer. Teller til 5. Nummer 5. Utespill 147
Atferd på veien og i transport. Bil ved lyskryss 149
Trafikklys og biler. Utendørs spill 151
Trefarget lys. Sangen "I'm Walking Through the City" (musikk av A. Pereskokov, tekst av T. Antonova) 152
ferie Nyttår. Pyntet juletre 153
Tell til 5. Begreper: lav - høy, lang - kort. Utendørs spill 155
Nyttår. Nyttårsgaver 157
Garland. Bevegelsesøvelser 159
Historien om L. Voronkova "Hvordan juletreet ble dekorert." Sangen "New Year is Coming to Us" (musikk av V. Gerchik, tekst av Z. Petrova) 161
Vinter. Vintermønstre 162
Teller til 5. Ordinal telling til 5. Sammenligning av objekter etter bredde og lengde. Utendørs spill 163
Å lage en historie basert på et bilde. Snø på trærne 166
Borg Snø dronning. Øvelser med bevegelser. Utendørs spill 167
Russisk folkeeventyr "Frost og haren". Musikalsk komposisjon "Waltz of Snow Flakes" (fra balletten "Nøtteknekkeren" av P. Tchaikovsky) 169
Vintermoro. Snømann 170
Geometriske figurer. Ordinell telling opp til 5. Konsepter: tynnere - tykkere. Utendørs spill 171
Å kompilere en historie. Modellere en snømann 173
Søknad "Snømann". Utendørs spill 174
N. Kalininas historie "Om snøbollen." «Song of the Snowman» av Yu. Entin 175
Klær, sko, hatter. Hanske med mønster 176
Teller til 5. Geometriske former. Konsepter: mer - mindre, kortere - lengre. Utendørs spill 178
Beskrivelse av klær. Spillet "Kle på dukken". Hodeplagg: lue, caps, caps 180
Hodeplagg. Stafett 181
V. Karasevas historie "Olya kom til barnehagen." Sang "Støvler hopper langs stien" (musikk av A. Filippenko, tekst av T. Volgina) 182
Bøker. Silhuettbasert tegning 183
Geometriske figurer. Bevegelsesøvelser 184
Quizspill. Favoritt eventyrhelt 187
Applikasjon "Little Frog". Utendørs spill 189
V. Dahls eventyr "Bast-reven". Musikalsk og rytmisk øvelse «Rev og harer» til musikk av A. Maykapar «I barnehagen» 191
Villdyr. Pinnsvin 192
Geometriske figurer. Tell til 5. Høyere - lavere. Øvelser. Utespill 194
Beskrivelse av dyr. Hare 196
Søknad "Squirrel". Utespill 198
Russisk folkeeventyr "Reven, ulven og bjørnen." Sangen "Furry Bunny" 200
Kjæledyr. Katt 201
Geometriske figurer. Lang - kort, høyere - lavere. Teller til 5. Utespill 202
Beskrivelse av dyr. En historie basert på bilder. Modellere en hest 204
Papirhund. Utendørs spill 205
Mordovisk folkeeventyr "Hvordan en hund lette etter en venn." Sangen "Kitty" (musikk av V. Vitlin, tekst av N. Naydenova) 206
Kjæledyr. Hane 207
Sammenligning av objekter etter bredde og lengde. Teller til 5. Uteleker 208
Beskrivelse av fjærfe. Eggkurv 210
Søknad "Kylling". Utendørs spill 212
Russisk folkeeventyr "Hanen og bønnefrøet." Dramatiseringsspill "Ducks and the Wolf" 213
Forsvarer av fedrelandets dag. Tank 214
Geometriske figurer. Teller til 5. Utespill 216
Samtale om yrker. Helikopter 218
Kikkert. Utendørs spill 219
Historien om V. Borozdin "Starships". Musikalsk spill "Planes" (musikk av M. Magidenko) 220
Vår. Vårtegn 220
Geometriske figurer. Orientering i rommet. Teller til 5. Utespill 222
Beskrivelse av våren. Fugl 223
Skip. Utendørs spill 225
Eventyr av N. Sladkov "Bjørnen og solen." Ukrainsk folkesang "Ah, spring!" 226
Tar vare på mamma. Vase med blomster 227
Geometriske figurer. Teller til 5. Orientering i rommet. Utendørs spill 228
Forberedelse til ferien. Kanne 230
Postkort. Balløvelser 231
Arbeidet til S. Prokofieva "The Tale of Mother". Sangen "My Mommy" (musikk av A. Pereskokov, tekst av S. Antonova) 232
Blomster. Gress og blomster på plenen 234
Geometriske figurer. Teller til 5. Utespill 235
Beskrivelse av blomster. Tulipan 236
Tulipan blomst. Utendørs spill 237
S. Vangelis historie "Snøklokker". Etude-dramatisering «Snøklokker» (fra syklusen «Årtidene» av P. Tsjaikovskij) 238
Fugler. Bullfinch 239
Geometriske figurer. Tell til 5. Kjegle. Utendørs spill 240
Beskrivelse av fugler. Sette sammen en historie fra bilder. Tre med matere 242
Søknad "Owlet". Fysisk trening. Spill 243
Eventyr av V. Oseeva "Magpies". Sangen "Swallow" (musikk av A. Pereskokov, tekst av S. Antonova) 245
Insekter. Sommerfugl 246
Geometriske figurer. Kjegle. Utendørs spill 248
Beskrivelse av insekter. "Mariehøne" 249
Papirbi. Utendørs spill 251
Eventyr av D. Bisset “Grasshopper Dandy”. Sang "About Me and the Ant" (musikk av L. Abelyan, tekst av V. Stepovoy) 252
Øgle. Fullføre en uferdig tegning 253
Geometrisk figursylinder. Sammenligning av objekter etter bredde. Utendørs spill 254
Skilpadde. Skilpaddefigur 256
Papirskilpadde. Utendørs spill 257
Arbeidet til M. Plyatskovsky "The Tale of the Inverted Turtle". Memorering av «Songs of the Lion Cub and the Turtle» (musikk av G. Gladkov, tekst av S. Kozlov) 258
Potteplanter. Fiolett i en gryte 259
Geometriske figurer. Sammenligne objekter etter bredde og høyde. Utendørs spill 261
Beskrivelse innendørs planter. Fiolett 262
Bukett med roser. Bøyleøvelser 263
Lesing av diktet "Forest Violet" av V. Paspaleyeva. Sang "Invisible Violet" (musikk av S. Krupa-Shusharina, tekst av O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 265
Mitt land. Byen min 266
Pyramide. Tider på dagen. Øvelser med kort snor ("pigtail") 267
Mitt land. Eventyrhelter 269
Søknad "Tower". Øvelser med flette 271
A. Gaidars historie "Marsjen". Sangen "My Russia" (musikk av G. Struve, tekst av N. Solovyova) 272
Moskva. Stjerner i Kreml 273
Geometriske figurer. Deler av dagen. Øvelser med en gymnastikkstokk 274
Beskrivelse av Moskva. Din by. Karusell 276
Hagen min. Utendørs spill 277
L. Tolstojs historie "The Jackdaw Wanted to Drink...". "Dance with the Sultan" (ukrainsk folkemelodi arrangert av M. Rauchwerger) 279
Seiers dag. Militært utstyr 279
Geometriske figurer. Sammenligne varer. Utespill 280
L. Kassils historie «Monument sovjetisk soldat" Helikopter 282
Papirfly. Utendørs spill 283
N. Sladkovs historie "Not Hearing". Hopper til musikken «Polka» av M. Glinka 284
Bær. Kropp med bær 285
Geometriske figurer. Sammenligne varer. Bevegelsesøvelser 286
Beskrivelse av bær. Blåbær 288
En gjeng med rogne. Øvelser med kuber 289
Eventyr av N. Pavlova “Strawberry”. Runddans «Vi er rundt fjellasken...» (Yu. Mikhailenko) 291
Sopp. Fluesopp i skogen 292
Geometriske figurer. Sammenligne varer. Utendørs spill 293
Beskrivelse av sopp. Fluesopp 295
Fluesopp laget av papir. Utendørs spill 296
Eventyr av V. Suteev "Under soppen". Sangen "I'm walking for mushrooms" (musikk og tekst av Yu. Parfenov) 298
Forklarende notat Programmet er utviklet i samsvar med kravene til hovedfaget reguleringsdokumenter: FNs konvensjon om barnets rettigheter, Føderal lov datert 29. desember 2012 nr. 273 -FZ "Om utdanning i den russiske føderasjonen", ordre fra Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 17. oktober 2013 nr. 1155 "Om godkjenning av den føderale staten pedagogisk standard førskoleutdanning"
Formålet med EP er å gi elevene fysisk, intellektuell, psykologisk og personlig beredskap for skolen (det nødvendige og tilstrekkelige utviklingsnivået til barnet for å lykkes med å mestre den grunnleggende generelle utdanningsprogrammer grunnskoleutdanning).
De ledende målene for OP "Fra fødsel til skole" er å skape gunstige forhold for et barn å leve fullt ut i førskolebarndommen, dannelsen av grunnlaget for grunnleggende personlig kultur, den omfattende utviklingen av mentale og fysiske egenskaper i samsvar med alder og individuelle egenskaper, forberedelse til livet i det moderne samfunn, for å studere på skolen, sikre livssikkerhet førskolebarn
Prinsipper og tilnærminger til dannelsen av programmet Prinsippet om utviklingsutdanning, hvis formål er utviklingen av barnet Prinsippet om vitenskapelig gyldighet og praktisk anvendelighet (innholdet i programmet tilsvarer de grunnleggende bestemmelsene i utviklingspsykologi og førskolepedagogikk ) Prinsippet om fullstendighet, nødvendighet og tilstrekkelighet (som tillater oppnåelse av fastsatte mål og mål ved bruk av rimelig "minimums"-materiale) Prinsippet om enhet av utdannings-, utviklings- og opplæringsmål og mål for utdanningsprosessen for barn i tidlig alder og førskolealder
Prinsippet om integrering av utdanningsområder i samsvar med aldersevnene og egenskapene til barn, spesifikasjonene og evnene til utdanningsområdene Prinsippet om kompleks tematisk konstruksjon av utdanningsprosessen Prinsippet om humanisering - anerkjennelse av det unike og originaliteten til personligheten til hvert barn Prinsippet om kontinuitet i utdanningen - koblingen av alle trinn i førskoleopplæringen, fra tidlig førskolealder opp til senior- og forberedende skolegrupper
Prinsippet om differensiering og individualisering av oppdragelse og trening - sikrer utviklingen av barnet i samsvar med dets tilbøyeligheter, interesser og evner Prinsippet om konsistens - programmet er et integrert system der alle komponenter er sammenkoblet og gjensidig avhengige
Karakteristiske trekk EP "Fra fødsel til skole" Fokus på utvikling av barnets personlighet Patriotisk fokus Fokus på moralsk utdanning, støtte til tradisjonelle verdier Fokus på videreutdanning Fokus på å bevare og styrke helsen til barn
Fokus på å ta hensyn til barnets individuelle egenskaper Fleksibilitet i valg av programinnhold med hensyn til utviklingsnivået til barnet Dekning av alle aldersperioder (fra fødsel til skole) Samhandling med familier til elever Tilgjengelighet av eget avsnitt om utviklingen av lekeaktiviteter
Planlagte resultater av å mestre EP Target-retningslinjene for tidlig oppvekst; Utdanningsmål på stadiet av fullføring av førskoleutdanning; Planlagte resultater av å mestre korrigeringsprogrammet; Planlagte resultater av å mestre pedagogisk Førskoleprogrammer i variabel retning av kunstnerisk og estetisk utvikling.
Innholdsdel Helhetlig tematisk planlegging Innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid med å mestre det grunnleggende utdanningsprogrammet på alle utdanningsområder - sosial og kommunikativ utvikling; - kognitiv utvikling; - taleutvikling; - kunstnerisk og estetisk utvikling; - fysisk utvikling; Hvert utdanningsområde spesifiserer: hovedoppgavene til psykologisk og pedagogisk arbeid; former for organisering av pedagogiske aktiviteter: - i spesielle øyeblikk; - i felles aktiviteter for læreren og barna; - i barns uavhengige aktiviteter; - i samspill med familier.
Sosial og kommunikativ utvikling Kommunikasjon Sikkerhet Arbeid Sosialisering Kognitiv utvikling Hovedoppgavene i psykologisk og pedagogisk arbeid: utvikling av sansekultur; utvikling av kognitiv forskning og produktive (konstruktive) aktiviteter; dannelse av elementære matematiske begreper; dannelse av et helhetlig bilde av verden, utvide horisonten til barn.
TALEUTVIKLING: o Lese skjønnlitteratur o Taleutvikling FYSISK UTVIKLING: o Helse o Kroppsøving
Kunstnerisk og estetisk utvikling: Musikk Kunstnerisk kreativitet - trekk ved innholdet i produktive aktiviteter - sirkelarbeid - samhandling med familier innenfor rammen av kunstnerisk og estetisk utvikling Langsiktig plan samhandling mellom lærere og elevenes familier i samsvar med omfattende tematisk planlegging
Programmet sikrer utvikling av førskolebarn i ulike typer aktiviteter, under hensyntagen til deres alder og individuelle egenskaper i de viktigste utdanningsområdene q. Sosial og kommunikativ utvikling q. Kunstnerisk og estetisk utvikling q. Kognitiv utvikling q. Fysisk utvikling q. Taleutvikling
INTERAKSJON AV DOWER MED FAMILIEN Målet er å skape nødvendige forholdå danne ansvarlige relasjoner med familiene til elevene og utvikle kompetansen til foreldrene (evnen til å løse forskjellige typer sosiopedagogiske situasjoner knyttet til oppdragelse av et barn) å sikre foreldres rett til respekt og forståelse, til å delta i barnehagens liv Mål: 1. Studere lærernes og foreldrenes holdning til forskjellige typer spørsmål om utdanning, utvikling, utdanning av barn, vilkår for organisering av ulike aktiviteter i barnehage og familie 2. Kjennskap til lærere og foreldre med beste opplevelsen utdanning i barnehage og familie, samt med vansker som oppstår i familie- og offentlig utdanning av førskolebarn. 3. Informere en venn om aktuelle problemer med å oppdra og utdanne barn og om mulighetene i barnehagen og i familien for å løse disse problemene. 4. Skape vilkår i barnehagen for et mangfold av innhold og samarbeidsformer, fremme utvikling av konstruktivt samspill mellom lærere, foreldre og barn. 5. Involvere familier til elever i deltakelse i felles arrangementer med lærere 6. Oppmuntre foreldre for deres oppmerksomme holdning til de ulike ambisjonene og behovene til barnet.
HOVEDREININGER OG SAMSPILLINGSFORMER MED FAMILIEN Gjensidig kunnskap og gjensidig dannelse (informasjon og stands) Etterutdanning oppdra voksne (mesterklasser, opplæring) Felles aktiviteter for lærere, foreldre, barn (familiekunststudioer, familieferier, familieteater, familieabonnement, prosjektaktiviteter, familiekalender) Hjelpemidler for aktiviteter med et barn hjemme
Inkluderende praksis (i grupper med et kombinert fokus) Kjennetegn ved organiseringen av utdanningsløpet: Utdannings- og oppvekstvilkår for barn med synshemninger Utdanningsvilkår og oppdragelse av barn med hørselshemming Utdannings- og oppvekstvilkår for barn med hørselshemninger muskel- og skjelett apparat Vilkår for opplæring og utdanning av barn med lidelser i autistisk sektor
Prinsipper for å konstruere utdanningsprosessen Algoritme for identifisering av barn med nedsatt funksjonsevne Undervisningsformer for barn med nedsatt funksjonsevne Tilpasset opplæringsprogram Organisering av gruppeaktiviteter Kombinert fokus
Organisasjonsdelen Eksempel på rutine dag for barn fra 2 måneder til 1 år Omtrent daglig rutine for barn 1-2 år Omtrent daglig rutine for barn fra 2 år til skole Kultur- og fritidsaktiviteter Kjennetegn ved organiseringen av lærerpersonalet Økonomiske betingelser for gjennomføring av programmet Anbefalinger vedr. skrive hovedprogrammet for førskoleopplæring
APPENDIKS Vedlegg nr. 1. Aldersegenskaper barns utvikling Vedlegg nr. 2. Utvikling av lekeaktiviteter Vedlegg nr. 3. Omtrentlig helhetlig tematisk planlegging av arbeid med barn 2-7 år Vedlegg nr. 4. Omtrentlig liste over underholdning og ferier Vedlegg nr. 5. Eksempelliste litteratur for lesing for barn Vedlegg nr. 6. Omtrentlig musikkrepertoar Vedlegg nr. 7. Omtrentlig liste over grunnleggende bevegelser, uteleker og øvelser Vedlegg nr. 8. Pedagogisk og metodisk satt i programmet fra fødsel til skole Vedlegg nr. 9. Betydningen av økonomiske støttestandarder for gjennomføringen av programmet
OVERHOLDT
PRØVE
ALLMENNUTDANNING
PROGRAM
BARNEHAGE
UTDANNING
FRA FØDSEL TIL SKOLE
Redigert av
N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pilotversjon
Forlag
MOSAIKK...SYNTESE Moskva, 2014
BBK 74.100 UDC 373.2
Ledere for teamet av forfattere: Dr. psykologi, prof. sor- N.E. Veraxa ; Doktor i pedagogiske vitenskaper, professor, æret vitenskapsmann i den russiske føderasjonen, akademiker ved International Academy of Pedagogical Sciences utdanning - T.S. Komarova ; Æret lærer i Russland, utmerket utdanningsstudent i USSR, utmerket utdanningsstudent RSFSR- M.A. Vasilyeva.
MM. Borisova - kandidat for pedagogiske vitenskaper; A.N. Veraksa - kandidat for psykologiske vitenskaper; N. E. Veraksa - Doktor i psykologi, T.V. Volosovets - kandidat for pedagogiske vitenskaper; V.V. Gerbova - kandidat for pedagogiske vitenskaper; N.F. Gubanova - kandidat for pedagogiske vitenskaper; N.S. Denisenkova - kandidat for psykologiske vitenskaper; E.M. Dorofeeva - Generaldirektør for forlaget "Mosaika-Sintez"; O.V. Dybina - Doktor i pedagogiske vitenskaper; E.S. Evdokimova - kandidat for pedagogiske vitenskaper; M.V. Zhigoreva - Doktor i pedagogiske vitenskaper; M.B. Zatsepina - Doktor i pedagogiske vitenskaper; I.L. Kirillov - kandidat for pedagogiske vitenskaper; T.S. Komarova - Doktor i pedagogiske vitenskaper; E.N. Kutepova - kandidat for pedagogiske vitenskaper; L.V. Kutsakova - metodologlærer; G.M. Lyamina - kandidat for pedagogiske vitenskaper; V.I. Petrova - Doktor i pedagogiske vitenskaper; L.F. Samborenko - kandidat for pedagogiske vitenskaper; O.A. Solomennikova - kandidat for pedagogiske vitenskaper; E.Ya. Stepanenkova - kandidat for pedagogiske vitenskaper; T.D. Stulnik - kandidat for pedagogiske vitenskaper; S.N. Teplyuk - kandidat for pedagogiske vitenskaper; O.A. Shiyan er en kandidat for pedagogiske vitenskaper.
FRA FØDSEL TIL SKOLE. Eksempel på generell utdanningsprogram for førskoleopplæring (pilotversjon) / Ed. IKKE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: MOSAIKKSYNTESE, 2014. - 368 s.
Et omtrentlig allmennutdanningsprogram for førskoleopplæring «FRA FØDSEL TIL SKOLE», redigert av N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva er et nyskapende dokument for generelt utdanningsprogram for førskoleinstitusjoner, utarbeidet under hensyntagen til de siste prestasjonene innen vitenskap og praksis innen innenlandsk og utenlandsk førskoleutdanning.
Programmet "Fra fødsel til skole" ble utviklet på grunnlag av Federal State Education Standard for Education og er beregnet for bruk i førskolealder utdanningsorganisasjoner for dannelsen av grunnleggende utdanningsprogrammer.
INTRODUKSJON
Denne versjonen av utkastet til et eksempel på generell utdanningsprogram "Fra fødsel til skole" ble publisert som en del av den offentlige diskusjonen om eksempelprogrammer. Foreløpig ikke ferdig utformet juridisk rammeverkå lage eksemplariske allmennutdanningsprogrammer for førskoleopplæringen. Etter utviklingen og offisiell publisering av utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen av de relevante reguleringsdokumentene, vil passende endringer bli gjort i programmet "Fra fødsel til skole" om nødvendig.
Forlaget og forfatterteamet vil være dypt takknemlige for alle kommentarer og forslag angående innholdet i «Fra fødsel til skole»-programmet og undervisnings- og læringssettet for det. Vennligst send dine kommentarer og forslag til forlaget "MOSAIKA-SYNTHEZ" på adressen: [e-postbeskyttet].
Veraksa Nikolai Evgenievich - Doktor i psykologiske vitenskaper, professor, dekan ved fakultetet for pedagogisk psykologi ved Institutt for psykologi oppkalt etter. L.S. Vygotsky Russian State University for Humanities, rektor ved ANO VPO Moscow Pedagogical Academy of Preschool Education, Ansvarlig redaktør magasinet "Moderne førskoleopplæring".
Komarova Tamara Semenovna- Doktor i pedagogiske vitenskaper, professor, æret vitenskapsmann i den russiske føderasjonen, akademiker ved International Academy of Sciences of Pedagogical Education, avdelingsleder Grunnutdanning Og pedagogiske teknologier MGGU im. M.A. Sholokhova, direktør for det vitenskapelige og pedagogiske senteret "Ny pedagogisk
teknologi og kreativ utvikling Personality" ved Fakultet for pedagogikk ved Moscow State University for Humanities. M.A. Sholokhov.
Vasilyeva Margarita Alexandrovna-æret lærer i Russland, Excellence in Education of the USSR, Excellence in Education of the RSFSR, utøvende redaktør av den første utgaven av "Program of Education and Training in Kindergarten" (M., 1985).
team
Arapova-Piskareva Natalia Alexandrovna ("Danning av elementære matematiske begreper").
Belaya Ksenia Yuryevna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper, professor ved Institutt for pedagogikk og metoder for førskoleopplæring ved Moskva-instituttet åpen utdanning("Danning av grunnlaget for sikkerhet").
Borisova Marina Mikhailovna- Kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for førskolepedagogikk, State Educational Institution of Higher Professional Education, Moscow State Pedagogical University "Institute of Pedagogy and Psychology of Education" ("Dannelse av innledende ideer om sunn måte liv").
Veraksa Alexander Nikolaevich - Kandidat for psykologiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Det psykologiske fakultet, Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov ("Planlagte resultater av programutvikling", "Prosjektaktiviteter").
Veraksa Nikolai Evgenievich - Doktor i psykologiske vitenskaper, professor, dekan ved fakultetet for pedagogisk psykologi ved Institutt for psykologi oppkalt etter. L.S. Vygotsky Russian State Humanitarian University, rektor ved ANO VPO Moscow Pedagogical Academy of Preschool Education, sjefredaktør for magasinet "Modern Preschool Education" ("Forklarende notat", "Alderstrekk ved barn", "Planlagte resultater av programutvikling ”, “Prosjektaktiviteter”).
Volosovets Tatyana Vladimirovna-kandidat pedagogiske vitenskaper, professor, direktør for instituttet psykologisk og pedagogisk barndomsproblemer RAO ("Organisering og innhold av inkluderende praksis i grupper med kombinert orientering").
Gerbova Valentina Viktorovna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper ("Taleutvikling", "Introduksjon til skjønnlitteratur", "Omtrentlig liste over litteratur for lesing for barn").
Gubanova Natalya Fedorovna - kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for grunnskole, førskole og spesialopplæring Statens autonome utdanningsinstitusjon for høyere profesjonsutdanning MGOSGI, tilsvarende medlem av MANPO ("Utvikling av spillaktiviteter").
Denisenkova Natalya Sergeevna-kandidat psykologi, førsteamanuensis ved instituttet sosial psykologi utvikling av fakultetet for sosialpsykologi ved Moscow State University of Psychology and Education ("Barn i familien og samfunnet", "Bekjentskap med den sosiale verden").
Dorofeeva Elfiya Minimullovna-general forlagsdirektør "MOSAIKKSYNTESE" (utvikling av programstruktur,
"Særtegn ved programmet "Fra fødsel til skole", "Funksjoner ved organiseringen av det fag-romlige miljøet").
Dybina Olga Vitalievna - Doktor i pedagogiske vitenskaper, professor, leder for Institutt for førskolepedagogikk og psykologi Togliatti statlig universitet, Æresarbeider av høyere utdanning yrkesopplæring RF («Barn i familie og fellesskap», «Kjentskap til fagmiljøet», «Kjentskap til den sosiale verden»).
Evdokimova Elena Sergeevna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis, leder av forskningslaboratoriet for problemer med foreldreutdanning ved Volgograd State Social-Pedagogical University (samspill mellom barnehage og familie).
Zhigoreva Marina Vasilievna - Doktor i pedagogiske vitenskaper, professor ved avdelingen for spesialpedagogikk og spesialpsykologi ved defektologiske fakultetet ved Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education, Moscow State Humanitarian University. M.A. Sholokhov ("Korreksjonsarbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner (etter utdanningsområder)").
Zatsepina Maria Borisovna - Doktor i pedagogiske vitenskaper, professor, akademiker ved International Academy of Sciences of Pedagogical Education, professor ved Institutt for grunnskoleutdanning og pedagogisk teknologi ved Moscow State Humanitarian University. M.A. Sholokhov ("Musikalske aktiviteter", "Kultur- og fritidsaktiviteter", "Omtrentlig liste over underholdning og ferier", "Omtrentlig musikalsk repertoar").
Kirillov Ivan Lvovich - kandidat for psykologiske vitenskaper; Visedirektør for Institutt for psykologiske og pedagogiske problemer i barndommen ved det russiske utdanningsakademiet, førsteamanuensis ved Institutt for førskolepedagogikk og psykologi ved Moskva City Psychological and Pedagogical University (MGPPU) ("Anbefalinger for å skrive hovedprogrammet") .
Komarova Tamara Semenovna - Doktor i pedagogiske vitenskaper, professor, æret vitenskapsmann i den russiske føderasjonen, akademiker ved International Academy of Sciences of Pedagogical Education, sjef for avdelingen for grunnskoleutdanning og pedagogisk teknologi ved Moscow State Humanitarian University. M.A. Sholokhov, direktør for det vitenskapelige og pedagogiske senteret "Ny pedagogisk teknologi og kreativ personlig utvikling" ved fakultetet for pedagogikk ved Moscow State Humanitarian University. M.A. Sholokhov ("Forklarende notat", "Introduksjon til kunst", "Visuelle aktiviteter", "Sanseutvikling", "Arbeidsutdanning").
Kutepova Elena Nikolaevna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper, nestleder for Institutt for problemer med integrert (inkluderende) utdanning, Moskva statsuniversitet for psykologi og utdanning ("Organisering og innhold av inkluderende praksis i grupper med kombinert orientering").
Kutsakova Lyudmila Viktorovna - lærermetodolog, seniorlærer ved instituttet, Excellence in Education, prisvinner internasjonal konkurranse«Skole 2000» («Konstruktiv modellaktivitet»).
Lyamina Galina Mikhailovna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper ("Innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid med barn fra 2 måneder til 1 år (spedbarnsgruppe)", "Innhold av psykologisk og pedagogisk arbeid med barn 1–2 år (første gruppe i tidlig alder) )")").
Petrova Vera Ivanovna - Doktor i pedagogiske vitenskaper ("Sosialisering, utvikling av kommunikasjon, moralsk utdanning").
Samborenko Lyudmila Filippovna-kandidat pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis ved avdelingen for førskoleutdanning, State Budgetary Educational Institution of Higher Professional Education i Moskva-regionen "Academy" sosial ledelse"("Personalvilkår for gjennomføring av programmet").
Solomennikova Olga Anatolyevna-kandidat Pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis, æresarbeider for høyere og profesjonell utdanning, leder for avdeling for førskoleutdanning, State Budgetary Educational Institute of Higher Professional Education "Academy of Social Management" ("Bekjentskap med den naturlige verden").
Stepanenkova Emma Yakovlevna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper ("kroppsøving", "Omtrentlig liste over grunnleggende bevegelser, utendørs spill og øvelser").
Stol Tatiana Dmitrievna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis ved Institutt for sosiologi, psykologi og sosial ledelse ved Moscow Aviation Institute ("Sosialisering, utvikling av kommunikasjon, moralsk utdanning").
Teplyuk Svetlana Nikolaevna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper ("Innhold av psykologisk og pedagogisk arbeid med barn fra 2 måneder til 1 år (spedbarnsgruppe)", "Innhold av psykologisk og pedagogisk arbeid med barn 1–2 år (første gruppe i tidlig alder) )")").
Shiyan Olga Aleksandrovna - Kandidat for pedagogiske vitenskaper, ledende forsker ved barneutviklingslaboratoriet til NIISO MSPU ("Psykologiske og pedagogiske forhold for gjennomføring av programmet").
Liste over forkortelser som brukes
GJØR - førskoleopplæring.
Førskoleutdanningsinstitusjon - førskolepedagogisk organisasjon. IKT - informasjons- og kommunikasjonsteknologier. HIA - begrenset helseevne.
PLO er hovedutdanningsprogrammet.
Organisasjon - organisasjon, individuell entreprenør, implementere pedagogiske aktiviteter etter program.
UMK - pedagogisk og metodisk sett.
Federal State Educational Standard for Preschool Education - føderal statlig utdanningsstandard for førskoleopplæring (bestillingsnr. 1155 av 17. oktober 2013).
FORKLARENDE
Mål og mål for programmets gjennomføring
Eksempelprogrammet "Fra fødsel til skole" (heretter referert til som programmet) ble utviklet på grunnlag av Federal State Education Standard for Preschool Education (FSES DO) og er ment for bruk i førskolepedagogiske organisasjoner for dannelse av grunnleggende utdanning programmer (BEP).
Hovedoppgaven for forfatterne av programmet er å lage et programdokument som hjelper lærere med å organisere utdanningsprosessen i samsvar med kravene i Federal State Education Standard og lar dem skrive på grunnlag Eksempel på program din OOP.
De ledende målene for programmet er å skape gunstige forhold for et barn til å leve fullt ut i førskolebarndommen, dannelsen av grunnlaget for grunnleggende personlig kultur, den omfattende utviklingen av mentale og fysiske egenskaper i samsvar med alder og individuelle egenskaper, forberedelse til livet i det moderne samfunnet, dannelsen av forutsetninger for pedagogiske aktiviteter, som sikrer livssikkerheten til en førskolebarn.
Spesiell oppmerksomhet i programmet rettes mot utviklingen av barnets personlighet, bevaring og styrking av barns helse, samt utdanning i førskolebarn av slike egenskaper som patriotisme, en aktiv livsposisjon, en kreativ tilnærming til å løse ulike problemer. livssituasjoner, respekt for tradisjonelle verdier.
Disse målene realiseres i prosessen med ulike typer barns aktiviteter: lek, kommunikasjon, arbeid, kognitiv forskning, produktiv (visuell, konstruktiv, etc.), musikk, lesing.
For å nå programmets mål er følgende av største betydning:
ta vare på helsen, følelsesmessig velvære og rettidig omfattende utvikling av hvert barn;
skape i grupper en atmosfære av human og vennlig holdning til alle studenter, som gjør at de kan oppdras omgjengelige, snille, nysgjerrige, proaktive, streber etter uavhengighet og kreativitet;
maksimal bruk av ulike typer barns aktiviteter, deres integrering for å øke effektiviteten av utdanning pedagogisk prosess;
kreativ organisasjon pedagogisk prosess;
variasjon i bruken av pedagogisk materiale, noe som muliggjør utvikling av kreativitet i samsvar med interesser og tilbøyeligheter til hvert barn;
respektfull holdning til resultatene av barns kreativitet;
enhet av tilnærminger til å oppdra barn i en førskoleutdanningsinstitusjon og familie;
overholdelse av kontinuitet i arbeidet i barnehage og grunnskole, ekskluderer psykisk og fysisk overbelastning i innholdet i opplæringen for førskolebarn, sikrer fravær av press fra fagundervisningen.
Å løse målene og målene for utdanningen skissert i programmet er bare mulig med systematisk og målrettet støtte fra læreren ulike former barns aktivitet og initiativ, fra de første dagene av et barns opphold i en førskoleopplæringsinstitusjon. Fra den pedagogiske ferdigheten til hver lærer, hans kultur, kjærlighet
Til barn avhenger av nivået av generell utvikling som barnet når, graden av styrke til de moralske egenskapene han ervervet. Omsorg for helse og omfattende utdanning av barn, lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner, sammen med familien, bør strebe etter å gjøre hvert barns barndom lykkelig.
Prinsipper og tilnærminger
Til dannelsen av programmet
I Programmet bringer i forgrunnen utviklingsfunksjonen til utdanning, sikrer utvikling av barnets personlighet og orienterer læreren til hans individuelle egenskaper, som tilsvarer det moderne vitenskapelige "Concept of Preschool Education" (forfattere)
I. V. Davydov, V.A. Petrovsky og andre) om å anerkjenne den iboende verdien av førskoleperioden i barndommen.
Programmet er bygget på prinsippene om en human og personlig holdning til barnet og er rettet mot dets omfattende utvikling, dannelsen av åndelige og universelle verdier, samt evner og integrerende egenskaper.
I Studiet mangler streng regulering av barns kunnskap og fagsentrisme i undervisningen.
Ved utviklingen av programmet stolte forfatterne på de beste tradisjonene for innenlandsk førskoleopplæring, dens grunnleggende natur: en omfattende løsning på problemer med å beskytte liv og styrke helsen til barn, omfattende utdanning, forsterkning (berikelse) av utvikling basert på organisasjonen av ulike typer barns kreative aktiviteter.
En spesiell rolle i programmet er gitt til lekeaktiviteter som ledende i førskolebarndommen (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, etc.).
Forfatterne av programmet var basert på det viktigste didaktiske prinsippet - utviklingsutdanning og på den vitenskapelige posisjonen til L. S. Vygotsky som riktig organisert opplæring "leder" utvikling. Utdanning og mental utvikling kan ikke fungere som to separate prosesser uavhengig av hverandre, men samtidig tjener "oppdragelse som en nødvendig og universell form for barns utvikling" (V.V. Davydov). Utvikling innenfor rammen av programmet fungerer således som det viktigste resultatet av suksessen til oppdragelse og utdanning av barn.
Programmet presenterer omfattende alle hovedinnholdsområdene i et barns oppvekst og utdanning fra fødsel til skole.
Programmet er basert på prinsippet om kulturell konformitet. Implementeringen av dette prinsippet sikrer at nasjonale verdier og tradisjoner blir tatt i betraktning i utdanning og veier opp for manglene ved åndelig, moralsk og emosjonell utdanning. Utdanning betraktes som en prosess for å introdusere et barn til hovedkomponentene i menneskelig kultur (kunnskap, moral, kunst, arbeid).
Hovedkriteriet for valg av programmateriale er dets pedagogiske verdi, det høye kunstneriske nivået på kulturverkene som brukes (klassiske og folkelige, både innenlandske og utenlandske), muligheten for å utvikle barnets omfattende evner på hvert trinn i førskolebarndommen (E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N.S. Karpinskaya).
Program "Fra fødsel til skole":
tilsvarer prinsippet om utviklingsopplæring, hvis mål er utviklingen av barnet;
kombinerer prinsippene om vitenskapelig gyldighet og praktisk anvendelighet (innholdet i programmet tilsvarer de grunnleggende prinsippene for utviklingspsykologi og førskolepedagogikk, og som erfaring viser, kan det med hell implementeres i massepraksisen til førskoleopplæring);
oppfyller kriteriene for fullstendighet, nødvendighet og tilstrekkelighet (slik at du kan nå dine mål og mål ved å bruke et rimelig "minimum" av materiale);
sikrer enhet av utdannings-, utviklings- og opplæringsmål og mål for utdanningsprosessen for førskolebarn, under gjennomføringen av hvilke slike kvaliteter dannes som er nøkkelen i utviklingen av førskolebarn;
Fra fødsel til skole. Eksempel på generell utdanningsprogram for førskoleopplæring. Veraksa N.E., Komarova T.S. og så videre.
M.: 2014 - 368 s.
Det omtrentlige generelle utdanningsprogrammet for førskoleopplæring "FRA FØDSEL TIL SKOLE", redigert av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, er et nyskapende dokument for generelt utdanningsprogram for førskoleinstitusjoner, utarbeidet under hensyntagen til de siste prestasjonene innen vitenskap og praksis innen innenlandsk og utenlandsk førskoleutdanning. Programmet "Fra fødsel til skole" ble utviklet på grunnlag av Federal State Education Standard for Education og er ment for bruk i førskoleutdanningsorganisasjoner for dannelse av grunnleggende utdanningsprogrammer.
Format: pdf
Størrelse: 1,7 MB
Se, last ned:drive.google
INNHOLDSFORTEGNELSE
Innledning 3
Målseksjon
Forklarende merknad 8
Mål og mål for gjennomføringen av Program 8
Prinsipper og tilnærminger til utformingen av Program 9
Karakteristiske trekk ved Program 11
Utsikter for arbeid med å forbedre og utvikle innholdet i Program 14
Planlagte resultater av implementering av program 17
Mål 17
System for å vurdere resultatene av å mestre Program 20
Innholdsseksjon
Innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid
med barn fra 2 måneder til 1 år (spedbarnsgruppe) 24
Innhold i psykologisk og pedagogisk arbeid med barn 1-2 år (første gruppe i tidlig alder) 36
Pedagogisk virksomhet iht
med utviklingsretninger for barn fra 2 år til skole 46
Opplæringsområde
"Sosial og kommunikativ utvikling" 46
Utdanningsområde «Kognitiv utvikling» 63
Utdanningsfeltet «Taleutvikling» 90
Opplæringsområde
"Kunstnerisk og estetisk utvikling" 101
Utdanningsfeltet "Fysisk utvikling" 128
Beskrivelse av skjemaer, metoder, metoder og midler for å implementere programmet 136
Korrigerende og inkluderende pedagogikk 151
Inkluderende praksis (i kombinerte grupper) 151
Kriminalomsorg i førskoleutdanningsinstitusjoner (etter utdanningsområder) 165
Organisasjonsdelen
Omtrentlig daglig rutine for barn fra fødsel til 1 år (spedbarnsgruppe) 190
Omtrentlig daglig rutine for barn 1-2 år
(første gruppe i tidlig alder) 193
Eksempel på daglig rutine for barn fra 2 år til skole 197
Kultur- og fritidsaktiviteter (funksjoner
tradisjonelle arrangementer, høytider, arrangementer) 205
Vilkår for gjennomføring av Program 209
Funksjoner ved organiseringen av det subjekt-romlige miljøet 209
Logistikkstøtte for Program 212
Personalforhold for gjennomføring av Program 214
Økonomiske betingelser for gjennomføringen av programmet 221
Anbefalinger for å skrive hovedprogrammet DO 227
applikasjoner
Vedlegg 1. Aldersrelaterte kjennetegn ved barns utvikling 234
Vedlegg 2. Utvikling av spilleaktiviteter 251
Vedlegg 3. Omtrentlig helhetlig tematisk planlegging av arbeid med barn 2-7 år 259
Vedlegg 4. Omtrentlig liste over underholdning og høytider 273
Vedlegg 5. Eksempelliste på lesestoff for barn 277
Vedlegg 6. Omtrent musikkrepertoar 287
Vedlegg 7. Omtrentlig liste over grunnleggende bevegelser, utelek og øvelser 304
Vedlegg 8. Utdannings- og metodikksett for programmet «Fra fødsel til skole» 319
Vedlegg 9. Verdier av økonomisk støttestandarder for gjennomføring av Program 331
Ordliste 347
Liste over normative dokumenter og vitenskapelig og metodisk litteratur 354