Quy trình dạy trẻ khuyết tật tại nhà. Mức bồi thường cho cha mẹ đối với việc giáo dục trẻ khuyết tật tại nhà là bao nhiêu? giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật tại gia đình

Về các phương pháp dạy trẻ khuyết tật tại nhà

“Giáo dục không chỉ nên phát triển trí óc,

cánh tay với kiến ​​thức, nhưng cũng làm dấy lên một cơn khát trong một người

công việc nghiêm túc, không có điều đó cuộc sống của anh ta không thể

không xứng đáng cũng không hạnh phúc "

K.D.Ushinsky

Số trẻ em với tật nguyền sức khỏe và trẻ em tàn tật ngày càng tăng đều. Hiện tại, có hơn 2 triệu trẻ em khuyết tật ở Nga (8% tổng số trẻ em), trong đó khoảng 700 nghìn trẻ em khuyết tật. Ngoài sự gia tăng về số lượng hầu hết các nhóm trẻ khuyết tật, còn có xu hướng thay đổi về chất trong cấu trúc của khuyết tật, toàn diện vi phạm cho mỗi đứa trẻ cá biệt.

Giáo dục trẻ em khuyết tật tạo điều kiện đặc biệt cho các em, tạo điều kiện đầy đủ và cơ hội bình đẳng cho trẻ em bình thường về giáo dục, điều chỉnh các rối loạn phát triển và thích ứng với xã hội. Đối với học sinh vì lý do sức khỏe không tham gia tổ chức giáo dục thì tổ chức giáo dục trong chương trình giáo dục phổ thông tiểu học được tổ chức tại gia đình. Trẻ khuyết tật theo truyền thống là một trong những đối tượng trẻ em dễ bị tổn thương nhất. Được giáo dục bởi trẻ em khuyết tật là quyền không thể chuyển nhượng được về mặt pháp lý và là điều kiện cơ bản để xã hội hóa thành công. Đảm bảo thực hiện quyền được giáo dục của trẻ em khuyết tật là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của nhà trường. Nội dung giáo dục và điều kiện tổ chức giáo dục, nuôi dưỡng trẻ em thuộc đối tượng này do chương trình đào tạo cá nhân dành cho người tàn tật quy định. Nhưng làm việc với trẻ em khuyết tật thì sao? Làm thế nào để quản lý hoạt động học tập, để không làm tổn hại đến sức khỏe của trẻ, để không bỏ sót việc chính trong học tập, để đạt được thành công? Những phương pháp và kỹ thuật nào nên được sử dụng cho công việc cá nhân? Điều kiện cho việc này là gì? E.A.Yunina giúp trả lời tất cả những câu hỏi này. Chính trong các tác phẩm của cô, chúng tôi đã nhận được câu trả lời cụ thể cho câu hỏi: “Làm thế nào để xây dựng một cách khái niệm một chương trình chiến lược cho các hoạt động của giáo viên? trường tiểu học với một đứa trẻ khuyết tật. Vấn đề này của phương pháp tiếp cận khái niệm đối với việc học ở nhà đã trở nên phù hợp với chúng tôi, vì thông qua đó, bạn có thể tiếp cận chủ thể hoạt động một cách có ý nghĩa, xác định điểm mạnh và điểm yếu của chủ thể và vạch ra cách giải quyết các vấn đề đã xác định. Lời khuyên Yunina E.A. đã giúp tập trung vào điều chính, tiếp cận một cách có ý thức sự phát triển của khái niệm đào tạo cá nhân tại nhà cho trẻ em khuyết tật.

Biểu đồ ký hiệu đã giúp chúng tôi xây dựng khái niệm nội dung tinh thần (theo Shchedrovitsky, mà Yunina E.A. nhấn mạnh), trong đó cấu trúc biểu đồ, biểu thị-nội dung, tức là. nội dung có cấu trúc. Dựa trên những điều đã nói ở trên, bây giờ chúng ta có thể đặt tên cho các giai đoạn cần thiết của loại hoạt động này:

Giai đoạn 1: Phát triển khái niệm.

Phát triển nội dung tinh thần.

Hệ thống hóa nội dung tinh thần.

Nghiên cứu biện chứng về nội dung tinh thần.

phân tích từng viên gạch trong biểu đồ ký hiệu.

khái quát về các phân tích đã tiến hành.

khái niệm kết luận văn bản.

Giai đoạn 2: Vẽ từ đồng nghĩa của một biểu đồ biểu thị.

Giai đoạn 3. Xây dựng chiến lược cho năm.

Đặt mục tiêu khái niệm.

Vẽ nên bức chân dung tâm lý của học sinh.

Đặt mục tiêu chiến lược.

Định nghĩa nhiệm vụ.

Công thức của vấn đề.

Báo cáo vấn đề.

Tìm kiếm các phương án để giải quyết một vấn đề nan giải, thiết kế phương án tốt nhất.

Sáng tạo luận văn.

Chúng ta hãy xem xét từng giai đoạn của phương pháp tiếp cận khái niệm đối với việc học cá nhân ở nhà.

Ý tưởng

giáo dục cá nhân trẻ khuyết tật tại gia đình

Nhắm vào (mục tiêu)

tạo điều kiện đặc biệt để đào tạo và giáo dục, cho phép đảm bảo việc hoàn thành chương trình giáo dục chính của IEO cho trẻ em khuyết tật

Dựa trên (Nguyên tắc)

cá nhân hóa tính liên tục của việc tuân thủ có hệ thống

lợi ích của đứa trẻ

Đạt được thông qua (phương tiện)

phương pháp tích cực tâm lý và sư phạm điều chỉnh từ xa

kiểm tra (chẩn đoán) và phương pháp dạy học công nghệ

Dẫn đến (kết quả)

sự phát triển của trẻ tích lũy cá nhân sửa chữa những thiếu sót

PLO IEO phát triển kinh nghiệm làm việc trong lĩnh vực thể chất và

với trẻ em khuyết tật phát triển trí tuệ

sinh viên

Phụ thuộc vào (tài nguyên)

nhân viên hỗ trợ từ bên ngoài MTB

Từ điển đồng nghĩa

Điều kiện đặc biệt- các điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học của trẻ khuyết tật

Nguyên tắc cá nhân hóa- có tính đến các đặc điểm riêng của một cá nhân cụ thể

Nguyên tắc liên tục- nguyên tắc đảm bảo cho đứa trẻ và cha mẹ nó được chăm sóc liên tục cho đến khi vấn đề được giải quyết hoàn toàn hoặc một cách tiếp cận giải pháp được xác định

Nguyên tắc nhất quán- thống nhất giữa chẩn đoán, hiệu chỉnh, phát triển.

- Giải quyết vấn đề của trẻ với lợi ích tối đa và vì lợi ích của trẻ.

- việc sử dụng tài liệu thử nghiệm của các chuyên gia hẹp để nghiên cứu tính cách nói chung hoặc các khía cạnh riêng lẻ của nó.

Các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực - những cái đó tăng lên hoạt động nhận thức sinh viên, phát triển Kỹ năng sáng tạo, tích cực cho học sinh tham gia EP, kích thích hoạt động độc lập.

công nghệ từ xa – công nghệ thông tin, cung cấp phân phối cho sinh viên khối lượng chính của tài liệu đã học. Các công nghệ tạo cơ hội cho công việc độc lập trong việc phát triển các tài liệu được nghiên cứu trong quá trình học tập.

Công việc cải huấn- cung cấp kịp thời hỗ trợ chuyên ngành trong việc phát triển nội dung giáo dục và sửa chữa những thiếu sót trong phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần của trẻ em khuyết tật trong điều kiện giáo dục tại gia đình; góp phần hình thành các hành động giáo dục phổ quát cho học sinh (cá nhân, quy định, nhận thức, giao tiếp).

Xác định nội dung và tổ chức quá trình giáo dụcở trình độ giáo dục phổ thông tiểu học. Nó là một hệ thống các chương trình liên kết với nhau, mỗi chương trình là một liên kết độc lập.

phát triển cá nhân- mức độ sẵn sàng và khả năng tự phát triển của học sinh, sự hình thành động cơ học tập và nhận thức, các thái độ giá trị - ngữ nghĩa của học sinh tốt nghiệp tiểu học, phản ánh vị trí cá nhân, năng lực xã hội, phẩm chất cá nhân.

- khả năng tổ chức EP phù hợp với các tính năng riêng lẻ trẻ em khuyết tật và hỗ trợ tâm lý, y tế và sư phạm.

Một nghiên cứu biện chứng về giáo dục cá nhân tại nhà cho trẻ em khuyết tật

Sự kết luận

Theo chúng tôi, khái niệm giáo dục cá nhân cho trẻ khuyết tật tại nhà được phát triển có một số điểm mạnh: thứ nhất, khái niệm này cho phép bạn giải quyết các vấn đề giáo dục một cách nhất quán và thứ hai, nó góp phần phát triển các phẩm chất cá nhân; tuân thủ các yêu cầu của thế hệ thứ hai của Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang; Thứ ba, tạo điều kiện bảo đảm sức khỏe cho trẻ em khuyết tật học tập tại gia đình; thứ tư, nó làm cho việc học tập có ý thức, năng suất, hiệu quả hơn; thứ năm, nó dạy học sinh đánh giá một cách khách quan những điểm mạnh của mình.

Cùng với điểm mạnh khái niệm, chúng tôi cũng lưu ý những hạn chế là trở ngại nghiêm trọng đối với thực hiện thành côngđặc biệt của khái niệm này, những hạn chế như vậy bao gồm việc thiếu kinh nghiệm trong việc phát triển một chương trình giáo dục cá nhân và trong việc sử dụng các công nghệ từ xa; thiếu hiểu biết về học sinh khuyết tật; sự thiếu hiểu biết của cha mẹ về tất cả những khó khăn của đứa trẻ; Không phải tất cả các phương pháp tích cực đều có thể phù hợp cho việc học tại nhà của từng cá nhân.

Hiểu được sự phức tạp của những khó khăn này, chúng tôi vẫn tin rằng chúng có thể được giải quyết, ví dụ như vấn đề thiếu kinh nghiệm trong việc phát triển các chương trình đào tạo cá nhân, theo quan điểm của chúng tôi, có thể được giải quyết theo cách sau: kinh nghiệm của các giáo viên khác, nhận được sự giới thiệu từ ban quản lý của cơ sở giáo dục, nghiên cứu một tài liệu đặc biệt; tìm thấy thông tin cần thiết trên mạng; vấn đề thiếu kinh nghiệm trong việc sử dụng các công nghệ từ xa có thể được giải quyết như sau: xin lời khuyên từ chuyên gia, tham gia một khóa học; Vấn đề thiếu hiểu biết về học sinh khuyết tật được giải quyết theo cách này: trao đổi với phụ huynh, nhận lời khuyên từ họ, nghiên cứu các khuyến nghị của các bác sĩ chuyên khoa hẹp; vấn đề cha mẹ hiểu lầm tất cả các vấn đề của trẻ có thể được giải quyết như sau: hỏi ý kiến ​​cha mẹ, phân tích tình huống có vấn đề và xác định cách giải quyết; nếu không phải tất cả các phương pháp và kỹ thuật tích cực đều phù hợp với việc học của từng cá nhân, thì chỉ cần chọn những phương pháp phù hợp với trẻ khuyết tật, nghiên cứu tài liệu khoa học, làm đơn tại hiệu sách để mua các khuyến nghị về phương pháp luận cần thiết.

Giá trị của nghiên cứu biện chứng nằm ở chỗ, giai đoạn phát triển Khái niệm này: chiều sâu của tư duy, tư duy hệ thống, tư duy biện chứng, tư duy phân tích, khả năng dự đoán, xóa bỏ nỗi sợ hãi trước khó khăn.

Chiến lược học tập tại nhà được cá nhân hóa

cho năm học 2014-2015

Thính giả: Trẻ em khuyết tật

Mục tiêu khái niệm: tạo điều kiện đào tạo và giáo dục đặc biệt, bảo đảm cho học sinh học thành công chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông cơ sở

Mục tiêu chiến lược: sự phát triển của học sinh trong điều kiện giáo dục gia đình

Nhiệm vụ:

1. Đảm bảo tuân thủ các yêu cầu của Tiêu chuẩn.

2. Góp phần phát triển bản thân và nâng cao sức khỏe.

3. Đạt được kết quả theo kế hoạch của quá trình phát triển BEP IEO.

4. Cung cấp cho học sinh các cơ hội để làm việc độc lập hiệu quả.

5. Sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.

6. Dạy để sử dụng thành thạo các hình thức giao tiếp hội thoại, sử dụng, trong số những thứ khác, các phương tiện và công cụ của CNTT-TT và thông tin liên lạc từ xa.

7. Tổ chức cho học sinh tham gia các cuộc thi cự ly, olympic, lễ hội, v.v.

8. Thúc đẩy giao tiếp với các bạn cùng lớp.

9. Thực hiện kịp thời các công việc khắc phục.

10. Cung cấp hỗ trợ cho cha mẹ.

Vấn đề: GEF cung cấp cho sự phát triển của UUD.

câu hỏi vấn đề: Những phương tiện nào có thể được sử dụng để tạo ra một không gian giáo dục đảm bảo sự phát triển của UUD ở trẻ khuyết tật học tại nhà?

Các tùy chọn giải pháp:

1. Sử dụng các công nghệ từ xa.

2. Đưa vào quá trình giáo dục các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực.

3. Tổ chức các cuộc gặp gỡ với các đồng nghiệp.

4. Vượt lên trong giờ học (đưa trẻ tham gia các hoạt động ngoại khóa ở trường)

5. Huấn luyện đối thoại.

Sự lựa chọn tốt nhất: 3, 1, 5, 2, 4.

Để giúp trẻ khuyết tật thích ứng với xã hội, phát triển cá nhân Cần tổ chức các cuộc gặp gỡ với các đồng nghiệp tại nhà, sử dụng các công nghệ từ xa liên quan đến sự ra đời của công nghệ TV, công nghệ Internet, công nghệ trường hợp; cũng như - học tập tương tác, liên quan đến các tình huống của sự mặc khải, sự đồng cảm; việc đưa các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực, thực hiện vượt lên trong bài học (kể cả trẻ cùng tham gia, cùng trẻ trong lớp, Olympic môn học, tổng kết, liên hoan sáng tạo nghệ thuật và các hình thức bổ sung, đào tạo từ xa).

Luận văn:

Giáo dục nên phát huy những gì tốt nhất ở con người.

J.Paul.F.Richter

Tạo cho trẻ sự tò mò. Anh ấy sẽ tự mình nắm lấy kiến ​​thức.

Một môn đồ không phải là một bình chứa đầy, mà là một ngọn đuốc được thắp sáng.

Mặc dù trong thời gian gần đây ngày càng có nhiều cuộc thảo luận về việc giới thiệu giáo dục hòa nhập trung học, đoàn kết công chúng không có về vấn đề này. Cha mẹ, giáo viên và các chuyên gia rất mâu thuẫn về thực tế là trẻ em bình thường và trẻ em khuyết tật được giáo dục cùng nhau. Các tòa nhà của trường học đơn giản là không được chuẩn bị cho người đi xe lăn: không có đường dốc, thang máy, thiết bị đặc biệt trong các phòng vệ sinh và căng tin.

Không có gì đảm bảo rằng các bạn cùng lớp sẽ đủ nhạy cảm và không gây tổn thương cho trẻ chậm phát triển hoặc các bệnh lý khác bằng những lời nói thô bạo hoặc thô lỗ. Vì vậy, ngày nay, cha mẹ của người khuyết tật từ nhỏ, theo quy luật, chọn các tổ chức giáo dục chuyên biệt và trường nội trú, hoặc hình thức giáo dục tại nhà.

Việc đăng ký hình thức giáo dục tại nhà cho trẻ khuyết tật được thực hiện theo một trình tự nhất định.

Những tài liệu nào cần thiết để sắp xếp việc học tại nhà?

Theo hiện tại quy định, để chuyển sang hình thức giáo dục tại nhà, cần có những lý do chính đáng, ví dụ, một kết luận từ phòng khám từ một bác sĩ quan sát một đứa trẻ. Cha mẹ phải chuẩn bị giấy chứng nhận y tế và kết luận của ủy ban chuyên môn về tình trạng sức khỏe của trẻ, tức là chứng chỉ KEK.

Khi tất cả tài liệu y tế nhận, cha mẹ học sinh có thể nộp hồ sơ vào cơ sở giáo dục nơi cư trú. Cha mẹ hoặc người giám hộ của trẻ khuyết tật phải viết đơn gửi giám đốc và cung cấp cho ban giám hiệu nhà trường tất cả các chứng chỉ đã thu thập được. Trường học gần nhà mà phụ huynh nộp đơn không có quyền từ chối cho con học tại nhà.

Giáo dục tại nhà được tổ chức như thế nào?

Sau khi nộp hồ sơ, Ban giám hiệu nhà trường có nghĩa vụ tổ chức tập huấn. Mỗi cơ sở giáo dục có những quy định riêng về giáo dục cá nhân của học sinh. Tùy theo thể trạng và tâm lý của học sinh, vào khả năng của mình mà quá trình học tập có thể có những nét nhất định. Khi giáo viên và bác sĩ kết luận rằng một đứa trẻ có khả năng học chương trình phổ thông, thì nó sẽ học các môn giống nhau, thực hiện cùng một công việc độc lập và kiểm tra, vượt qua các bài kiểm tra và kỳ thi như những đứa trẻ bình thường đang đi học.

Lịch học và thời lượng học được duyệt tùy theo tình trạng sức khỏe của trẻ. Nếu có thể, anh ấy có thể đến trường để học một số bài học. Ngoài ra, phụ huynh có thể tổ chức các lớp học thêm hoặc mời giáo viên từ các cơ sở giáo dục khác. Thông thường, các buổi đào tạo này được trả tiền. Sau khi tốt nghiệp chương trình như vậy, học sinh sẽ nhận được chứng chỉ của trường tiểu bang.

Trong trường hợp tâm sinh lý không cho phép học hết chương trình giáo dục phổ thông, giáo viên dạy học phụ đạo, phối hợp với cha mẹ học sinh. Chương trình này trình bày chi tiết các môn học cần thiết để thành thạo, cũng như số giờ học mỗi tuần. Khi kết thúc chương trình giáo dục bổ trợ, trẻ được cấp một chứng chỉ về hình thức đặc biệt.

Trong giáo dục tại nhà, giáo viên và phụ huynh giữ một “Nhật ký Mối quan hệ” trong đó họ ghi chú các chủ đề đã học và điểm các giáo viên đưa ra.

Trong suốt thời gian học, trường cung cấp miễn phí cho trẻ khuyết tật tất cả sách giáo khoa và sách hướng dẫn mà trẻ cần, có sẵn trong thư viện của trường.

Luật Liên bang số 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012 “Về Giáo dục trong Liên bang Nga» quy định các khía cạnh chính của việc thực hiện quyền được giáo dục của trẻ em khuyết tật, cũng như các vấn đề về tiếp nhận và giáo dục các em.

Riêng biệt trong đoạn 27 của điều 2 khái niệm giáo dục hòa nhập được quy định - đây là việc cung cấp quyền tiếp cận giáo dục bình đẳng cho tất cả học sinh, có tính đến sự đa dạng của các nhu cầu giáo dục đặc biệt và cơ hội cá nhân.

Điều này có nghĩa là trẻ khuyết tật không được dạy trong một trường riêng hoặc thậm chí một lớp học, mà cùng với những trẻ khác. Nếu có thể, họ thực hiện các nhiệm vụ tương tự như những người còn lại, kể cả trong giờ học thể dục và lao động. Đứa trẻ được bao gồm tối đa trong không gian giáo dục, thực hiện các nhiệm vụ đặc biệt riêng biệt khi cần thiết.

TẠI pp. Điều 1 trang 5. 5 nêu rõ các cơ quan chức năng có nghĩa vụ tạo điều kiện cần thiết để người khuyết tật được giáo dục có chất lượng, bao gồm cả giáo dục hòa nhập.

Để thực hiện quyền của mọi người đối với giáo dục, liên bang hệ thống chính trị, các cơ quan nhà nước của các cơ quan cấu thành của Liên bang Nga và chính quyền địa phương: các điều kiện cần thiết được tạo ra để tiếp nhận nền giáo dục chất lượng cao mà không bị phân biệt đối xử bởi người khuyết tật nhằm điều chỉnh các rối loạn phát triển và thích ứng với xã hội, để cung cấp sớm hỗ trợ sửa chữa trên cơ sở các phương pháp tiếp cận sư phạm đặc biệt và các ngôn ngữ, phương pháp và cách thức giao tiếp phù hợp nhất với những người này và các điều kiện có lợi nhất để đạt được trình độ học vấn nhất định và một trọng tâm nhất định, cũng như sự phát triển xã hội của những người này. , bao gồm thông qua việc tổ chức giáo dục hòa nhập sức khỏe người khuyết tật.

Điều quan trọng cần lưu ý là học sinh khuyết tật, theo đoạn 16 của Điều khoản. 2Đó không chỉ là những người khuyết tật.

Học sinh khuyết tật là một cá nhân có khiếm khuyết về phát triển thể chất và (hoặc) tâm lý, được ủy ban tâm lý-y tế-sư phạm xác nhận và ngăn cản giáo dục mà không tạo điều kiện đặc biệt.

Giáo dục trẻ khuyết tật có thể vừa hòa nhập vừa hòa nhập hoặc đặc biệt (cải huấn).

Việc giáo dục học sinh khuyết tật có thể được tổ chức chung với các học sinh khác (hòa nhập), và trong các lớp học, nhóm riêng biệt (hòa nhập) hoặc trong các tổ chức riêng biệt thực hiện hoạt động giáo dục(cải chính).

Không phải tất cả học sinh sẽ đến trường với một bó hoa và một bộ hồ sơ đẹp vào ngày đầu tháng Chín. Có một số đứa trẻ mà chuông cho bài học sẽ không bao giờ reo. Về mặt hình thức, chúng cũng sẽ được coi là học sinh, nhưng chúng sẽ không được đến trường. Họ sẽ học mà không cần rời khỏi nhà.

Giáo dục tại nhà có thể được thực hiện cả nếu cần thiết (vì lý do y tế) và theo yêu cầu của cha mẹ học sinh. Và tùy thuộc vào nguyên nhân dẫn đến quyết định chuyển sang giáo dục tại nhà, bản thân quá trình học tập và công nghệ xử lý tất cả các tài liệu cần thiết sẽ khác nhau. Xem xét tất cả các tùy chọn có thể.

Lựa chọn 1. Giáo dục tại nhà

Giáo dục tại nhà được thiết kế cho trẻ em, vì lý do sức khỏe, không thể theo học tại các cơ sở giáo dục. Theo Bộ Y tế Nga, hiện có hơn 620.000 trẻ em khuyết tật dưới 18 tuổi ở nước ta. Hầu hết họ không được học trung học. Qua thống kê chính thức, trong năm học 2002/2003, ít hơn 150.000 trong số họ theo học tại các cơ sở giáo dục phổ thông và giáo dục chuyên biệt cấp trung học cơ sở. Các em còn lại hoặc không được học hành đến nơi đến chốn, hoặc học ở nhà nhưng không có giấy tờ xác nhận trình độ học vấn. Đối với những đứa trẻ như vậy, học ở nhà là cách duy nhất để có được giấy chứng nhận trúng tuyển.

Có hai lựa chọn để giáo dục tại nhà cho trẻ khuyết tật: theo chương trình bổ trợ hoặc theo chương trình phổ thông. Các em học theo chương trình phổ thông thì thi các môn giống nhau, thi viết giống nhau và thi giống các bạn học ở trường. Nhưng thời khóa biểu học ở nhà không quá cứng nhắc như ở trường. Các bài học có thể ngắn hơn (20-25 phút) hoặc dài hơn (lên đến 1,5-2 giờ). Tất cả phụ thuộc vào sức khỏe của trẻ. Tất nhiên, giáo viên dạy nhiều tiết một lúc sẽ thuận tiện hơn, vì vậy trong hầu hết các trường hợp, một đứa trẻ không học quá 3 môn mỗi ngày. Theo quy định, hình thức giáo dục tại nhà theo chương trình phổ thông như sau:

• đối với lớp 1-4 - 8 tiết mỗi tuần;
• đối với lớp 5-8 - 10 tiết học mỗi tuần;
• cho 9 lớp - 11 tiết học mỗi tuần;
• dành cho lớp 10-11 - 12 bài mỗi tuần.

Khi kết thúc chương trình phổ thông, trẻ được cấp giấy chứng nhận nghỉ học phổ thông, giống như các bạn học ở trường.

Chương trình hỗ trợ được phát triển riêng dựa trên tình trạng sức khỏe của trẻ. Khi học theo chương trình bổ trợ, trẻ được cấp giấy chứng nhận theo hình thức đặc biệt khi kết thúc trường học, ghi rõ chương trình mà trẻ được đào tạo.

Công nghệ xử ký

• Trước hết, cần thu thập đầy đủ các giấy chứng nhận đăng ký học tại nhà vì lý do bệnh lý. Cha mẹ hoặc người đại diện hợp pháp của trẻ phải cung cấp cho ban giám hiệu nhà trường giấy chứng nhận y tế của phòng khám dành cho trẻ em với kết luận của ủy ban y tế về giáo dục tại nhà.
• Đồng thời, cha mẹ (hoặc người thay thế) phải viết đơn gửi giám đốc cơ sở giáo dục.
• Trường hợp trẻ không được học theo chương trình phổ thông thì cha mẹ cùng với đại diện cơ sở giáo dục xây dựng chương trình bổ trợ trong đó mô tả chi tiết danh sách các môn đã học và số giờ học trong tuần được phân bổ cho từng môn học. môn học.
• Căn cứ vào các chứng chỉ đã nộp và đơn đăng ký, cơ sở giáo dục sẽ ra lệnh bổ nhiệm giáo viên dạy tại nhà và tần suất xác nhận của trẻ trong năm.
• Phụ huynh được phát một nhật ký về các lớp học, trong đó tất cả giáo viên ghi chú các chủ đề đã học và số giờ học, cũng như sự tiến bộ của trẻ. Cuối năm học, phụ huynh nộp lại tạp chí này cho nhà trường.

Hỗ trợ pháp lý

Tất cả các sắc thái của giáo dục tại nhà cho trẻ em khuyết tật được nêu trong Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 18 tháng 7 năm 1996 N 861 "Về việc phê duyệt quy trình giáo dục và giáo dục trẻ em tàn tật tại gia đình." Đây là những cái cơ bản nhất:

• Căn cứ để tổ chức dạy học tại nhà cho trẻ khuyết tật là kết luận của cơ sở y tế. Danh sách các bệnh, sự hiện diện của bệnh mang lại quyền học tập tại nhà, được Bộ Y tế và Công nghiệp Y tế Liên bang Nga phê duyệt.
• Giáo dục trẻ khuyết tật tại gia đình do cơ sở giáo dục nơi cư trú gần nhất thực hiện theo quy định.
• Cơ sở giáo dục dành cho trẻ em khuyết tật học tại nhà: cung cấp miễn phí sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo và các tài liệu khác trong thư viện của cơ sở giáo dục trong thời gian học; cung cấp các chuyên gia trong số các cán bộ giảng dạy, cung cấp hỗ trợ phương pháp luận và tư vấn cần thiết cho việc phát triển các chương trình giáo dục phổ thông; thực hiện chứng nhận trung gian và cuối cùng; cấp một tài liệu được nhà nước công nhận về giáo dục tương ứng cho những người đã đạt chứng chỉ cuối cùng.
• Khi dạy trẻ khuyết tật tại nhà, cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) có thể mời thêm giáo viên từ các cơ sở giáo dục khác. Những người làm công tác sư phạm đó, theo thỏa thuận với cơ sở giáo dục, có thể tham gia cùng với những người làm công tác sư phạm của cơ sở giáo dục này để thực hiện việc cấp chứng chỉ trung cấp và cuối cùng cho trẻ em khuyết tật.
• Cha mẹ (người đại diện hợp pháp) có con khuyết tật tự mình nuôi dưỡng và giáo dục chúng tại nhà được cơ quan quản lý giáo dục hoàn trả số tiền theo tiêu chuẩn của tiểu bang và địa phương để tài trợ chi phí đào tạo và giáo dục tại một tiểu bang. hoặc cơ sở giáo dục của thành phố thuộc loại và hình thức thích hợp.

Phương án 2. Giáo dục gia đình

Bạn có thể tự học ở nhà không chỉ bắt buộc (vì lý do sức khỏe) mà còn ý chí riêng(theo yêu cầu của phụ huynh học sinh). Hình thức khi trẻ được giáo dục tại nhà theo yêu cầu của chính mình (theo yêu cầu của cha mẹ) được gọi là giáo dục gia đình. Với giáo dục gia đình, đứa trẻ nhận được tất cả kiến ​​thức ở nhà từ cha mẹ, giáo viên được mời hoặc một cách độc lập, và đến trường chỉ để vượt qua chứng chỉ cuối cùng.

Dưới đây là một số lý do chính khi không nên ép trẻ đi học hàng ngày mà chuyển sang:

• Đứa trẻ vượt lên đáng kể so với các bạn đồng trang lứa trong phát triển tinh thần. Thông thường, bạn có thể quan sát một bức tranh khi một đứa trẻ đã học toàn bộ chương trình trước các bạn cùng lứa tuổi và chúng không hứng thú với việc ngồi trong lớp. Đứa trẻ quay cóp, gây trở ngại với bạn cùng lớp và kết quả là nó có thể mất hết hứng thú học tập. Tất nhiên, bạn có thể "nhảy việc" sau một năm (và đôi khi sau vài năm) và học với những người lớn tuổi hơn. Nhưng trong trường hợp này, trẻ sẽ tụt hậu so với các bạn trong lớp về sự phát triển thể chất, tinh thần và xã hội.
• Đứa trẻ có những sở thích nghiêm túc (thể thao chuyên nghiệp, âm nhạc, v.v.). Kết hợp trường học với thể thao chuyên nghiệp (âm nhạc) là khá khó khăn.
• Công việc của cha mẹ được kết nối với việc di chuyển liên tục từ nơi này đến nơi khác. Khi một đứa trẻ phải chuyển từ trường này sang trường khác hàng năm, và đôi khi vài lần trong năm, điều này rất dễ gây tổn thương cho em bé. Đầu tiên, có thể có khó khăn về kết quả học tập. Và thứ hai, về mặt tâm lý, một đứa trẻ sẽ khó làm quen với giáo viên mới, bạn bè mới và môi trường xung quanh mới.
• Phụ huynh không muốn gửi con mình đến một trường toàn diện vì lý do tư tưởng hoặc tôn giáo.

Hình thức giáo dục gia đình: công nghệ quy trình

• Để được tự do sắp xếp việc học tại nhà, phụ huynh phải viết đơn xin phép đến Sở Giáo dục. Để xem xét đơn đăng ký này, theo quy định, một ủy ban được thành lập, bao gồm đại diện của sở giáo dục, trường học mà đứa trẻ theo học, cha mẹ (hoặc những người thay thế chúng) và những người quan tâm khác (huấn luyện viên hoặc giáo viên của đứa trẻ ). Đôi khi bản thân đứa trẻ được mời đến cuộc họp của ủy ban. Nếu ủy ban công nhận hiệu quả của việc dạy đứa trẻ này ở nhà, một lệnh sẽ được đưa ra để đưa trẻ đến một cơ sở giáo dục cụ thể nơi đứa trẻ sẽ trải qua các bài đánh giá cuối cùng.
• Bạn có thể làm theo cách khác và viết đơn gửi trực tiếp giám đốc cơ sở giáo dục gần nơi cư trú của trẻ. Nhưng do thực tế giáo dục gia đình chưa phổ biến ở nước ta nên hiệu trưởng trường học hiếm khi chịu trách nhiệm ra quyết định. Theo quy định, họ gửi đơn của phụ huynh đến Sở Giáo dục.
• Trong cơ sở giáo dục mà đứa trẻ đã theo học, một lệnh được ban hành cho biết chương trình bắt buộc tương ứng với độ tuổi của đứa trẻ, cũng như thời hạn để vượt qua chứng chỉ cuối cùng và trung cấp.
• Sau đó, một thỏa thuận được ký kết giữa nhà trường và phụ huynh của trẻ, trong đó quy định tất cả các quyền và nghĩa vụ của cả hai bên (ban giám hiệu, phụ huynh và bản thân học sinh). Hợp đồng cần mô tả chi tiết vai trò được giao đối với việc giáo dục của trẻ ở trường, vai trò nào - đối với gia đình; chứng nhận sẽ được thực hiện khi nào và bao nhiêu lần, cũng như tại phòng thí nghiệm nào và bài tập thực hànhđứa trẻ phải có mặt.
• Khi tự ý đăng ký chương trình giáo dục tại nhà, các giáo viên từ trường mà trẻ đang theo học không bắt buộc phải đến nhà của trẻ. Trong trường hợp này, đứa trẻ phải độc lập, với sự giúp đỡ của cha mẹ, trải qua chương trình đã thiết lập. Mặc dù đôi khi phụ huynh thỏa thuận với giáo viên một khoản phí cho các buổi học thêm. Nhưng vấn đề này chỉ được giải quyết bằng thỏa thuận cá nhân.
• Đối với chứng nhận cuối cùng, đứa trẻ phải đến trường mà nó gắn bó vào những ngày đã định. Tùy thuộc vào hoàn cảnh và độ tuổi của đứa trẻ, chúng có thể được yêu cầu thực hiện các bài đánh giá cuối cùng và trung cấp cùng lúc với các bạn cùng lứa tuổi. Trong trường hợp này, trẻ chỉ nên đến trường vào những ngày kiểm tra và kiểm tra lần cuối. Nhưng đối với trẻ em và phụ huynh, một lựa chọn thuận tiện hơn là khi lịch trình cá nhân cho chứng chỉ cuối cùng và trung cấp được chỉ định.

Hỗ trợ pháp lý

Quyền của cha mẹ được cho con học chung tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học hoàn thành giáo dục trong gia đình được đảm bảo bởi khoản 3 điều 52 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục" và khoản 2 của "Quy định về giáo dục trong gia đình." Dưới đây là các quy định chính của luật này:

• Có thể chuyển sang hình thức giáo dục gia đình ở bất kỳ cấp học phổ thông nào theo yêu cầu của cha mẹ học sinh. Và trong bất kỳ giai đoạn giáo dục nào, theo quyết định của cha mẹ, đứa trẻ có thể tiếp tục học ở trường (khoản 2.2 của "Quy chế"). Trong đơn của cha mẹ học sinh đối với một cơ sở giáo dục phổ thông (trường học, nhà trẻ, nhà thi đấu), cần nêu rõ sự lựa chọn hình thức giáo dục của gia đình và lý do quyết định như vậy. Điều này cũng được ghi nhận trong trình tự chuyển giao đứa trẻ.
• Một thỏa thuận được ký kết giữa nhà trường và cha mẹ học sinh về việc tổ chức giáo dục gia đình (khoản 2.3 của "Quy chế"). Điều chính trong hợp đồng là thủ tục, phạm vi và thời gian của chứng nhận tạm thời. Cơ sở giáo dục, phù hợp với hợp đồng (khoản 2.3 của "Quy định"), cung cấp sách giáo khoa, chương trình khóa huấn luyện và các tài liệu khác có trong thư viện của trường; phương pháp luận, cung cấp hỗ trợ tư vấn và thực hiện chứng nhận trung gian.
• Cơ sở giáo dục phổ thông có quyền chấm dứt hợp đồng nếu học sinh không nắm vững chương trình học, điều này có thể được xác định trong kỳ đánh giá tạm thời. Chuyển sang lớp tiếp theo được thực hiện theo kết quả của chứng chỉ trung gian (khoản 3.2 của "Quy định").
• Cha mẹ có quyền tự dạy trẻ, tự mời giáo viên hoặc nhờ cơ sở giáo dục phổ thông giúp đỡ (khoản 2.4 của Quy chế).
• Các bậc cha mẹ đã chọn hình thức giáo dục gia đình cho trẻ vị thành niên được trả thêm tiền tiền mặt trong số tiền chi phí cho việc giáo dục của mỗi trẻ em trong một trường phổ thông của bang, thành phố trực thuộc trung ương (khoản 8, điều 40 của Luật Liên bang Nga "Về giáo dục"). Hiện tại, số tiền này là khoảng 500 rúp mỗi tháng, mặc dù ở một số khu vực, nó có phần cao hơn do chính quyền địa phương bồi thường.

Lựa chọn 3. Học từ xa

Trên khắp thế giới, trong số những trẻ em, vì lý do này hay lý do khác, không thể theo học tại các cơ sở giáo dục phổ thông, tình trạng này đang diễn ra phổ biến học từ xa. Hình thức giáo dục từ xa là việc nhận các dịch vụ giáo dục mà không cần đến trường học (trường học, phòng tập thể dục, trường đại học) với sự trợ giúp của công nghệ thông tin và giáo dục hiện đại và hệ thống viễn thông, chẳng hạn như e-mail, TV và Internet. Cơ sở của quá trình giáo dục trong đào tạo từ xa là sự chuyên sâu có mục đích và có kiểm soát làm việc độc lập học sinh có thể học ở một nơi thuận tiện cho bản thân, theo thời khóa biểu cá nhân, có bộ đồ dùng dạy học đặc biệt và có cơ hội liên hệ với giáo viên qua điện thoại, e-mail, thư thường xuyên, cũng như gặp trực tiếp. Ở nước ta, hình thức giáo dục phổ thông từ xa mới chỉ được áp dụng ở một số trường như một thử nghiệm. Kiểm tra với sở giáo dục địa phương của bạn để tìm hiểu xem những trường "thử nghiệm" này có tồn tại trong khu vực của bạn hay không.

Luật Liên bang của Liên bang Nga ngày 10 tháng 1 năm 2003 N 11-FZ Về việc sửa đổi và bổ sung Luật Liên bang Nga "Về giáo dục" quy định khả năng được giáo dục từ xa. Nhưng cần có thời gian để đưa hệ thống giáo dục từ xa vào trường học. Đầu tiên, cơ sở giáo dục phải vượt qua sự công nhận của nhà nước, xác nhận quyền của cơ sở này trong việc cung cấp dịch vụ giáo dục từ xa. Thứ hai, chương trình phần mềm thống nhất và tài liệu chuyên ngành chưa được xây dựng. Và thứ ba, nhiều trường học ở nước ta thiếu các thiết bị và chuyên gia cần thiết để thực hiện các chương trình này. Nhưng việc nhận được một chương trình giáo dục chuyên biệt cao hơn hoặc trung học từ xa đã khá thực tế. Thực tế ở tất cả các cơ sở giáo dục lớn (đại học, cao đẳng, trường kỹ thuật, v.v.) đều có khoa đào tạo từ xa.

Cần phải nhớ rằng bạn luôn có quyền lựa chọn. Bất kể bạn chọn hình thức giáo dục tại nhà nào, đứa trẻ có thể chuyển từ hình thức giáo dục tại nhà sang hình thức thông thường bất kỳ lúc nào (nghĩa là, giống như các bạn cùng lứa tuổi, đi học). Để làm được điều này, anh ấy chỉ cần đạt chứng chỉ cho lần tiếp theo kỳ báo cáo(năm học, học kỳ, quý).

Ưu điểm của việc học tại nhà:

• Khả năng kéo dài quá trình học hoặc ngược lại để hoàn thành chương trình của một số lớp trong một năm.
• Đứa trẻ học cách chỉ dựa vào chính mình và chỉ dựa vào kiến ​​thức của mình.
• Khả năng nghiên cứu sâu hơn về các đối tượng quan tâm.
• Đứa trẻ trong một thời gian được bảo vệ khỏi những ảnh hưởng có hại (mặc dù nhiều nhà tâm lý học coi đây là một bất lợi).
• Phụ huynh có thể sửa chữa những thiếu sót trong chương trình học của trường.

Nhược điểm của giáo dục tại nhà:

• Sự vắng mặt của một đội. Đứa trẻ không biết cách làm việc theo nhóm.
• Không có kinh nghiệm nói trước đám đông và bảo vệ quan điểm của mình trước các đồng nghiệp.
• Đứa trẻ không có động cơ để làm bài tập về nhà mỗi ngày.

Thảo luận

Ai đó vui lòng cho tôi biết có cần thiết phải đi học đại học, với hình thức đào tạo từ xa, để nhận được bằng tốt nghiệp không ??? Và nếu tôi sống cách trường đại học 5000 km và tôi không có cơ hội tài chính, và tôi không có cơ hội đến trường đại học do sức khỏe của tôi, và không có ai đến trường đại học với tôi để bảo vệ bằng tốt nghiệp của em, sau đó em phải làm gì sau khi học xong năm cuối? ??

Vấn đề của trường_ là một số lượng lớn BÀI HỌC! Có sáu bài học mỗi ngày ở lớp năm. Từ đây mệt mỏi nghiêm trọng Nếu bạn loại bỏ công nghệ này khỏi nghệ thuật và âm nhạc, thì nó sẽ ổn. Về mặt cá nhân, Yanev có thể giáo dục con trai mình ở nhà trong Trung học phổ thông. Nhưng sau khi học hai năm đầu, tôi hiểu rằng chúng ta không thể chịu đựng được 6-7 bài học mỗi ngày và một lượng lớn bài tập về nhà! Trong khi chính tôi người có học và là một học sinh xuất sắc ở trường. Kính gửi các nhà lập pháp, nếu bạn không giải quyết vấn đề giáo dục và đặc biệt là với Một số lượng lớn bài học cho trẻ em bắt đầu từ lớp một, sau đó một ngụm trẻ em đến trường sẽ rất lớn, vì nó rất khó để chèn vào đó! Các môn ngoại ngữ, các khóa học đặc biệt, các môn học bổ sung_ đây là âm nhạc và công việc, vì chúng không làm loãng các môn học phức tạp, mà thêm số giờ học cho trẻ em! Và bỏ đi, vì Chúa, giờ thứ ba của tiếng Anh từ trường trung học và khoa học máy tính từ tiểu học! Đồng thời, chất lượng giáo dục kém, giáo viên khó dạy, không dạy được hết thì không có ích gì để đi học! Cá nhân tôi, tôi không biết làm thế nào để dạy một đứa trẻ ở trường trung học. Ngôi trường như vậy, không hợp với chúng ta một chút nào _ đã khổ luyện năm ba rồi, phải làm sao đây?

Ngày nay, hầu hết trẻ em đều tìm đến gia sư vì hầu hết giáo viên trong trường học không thể cung cấp cho các em tất cả thông tin. Ít nhất thì con tôi sẽ bình tĩnh hơn khi học ở nhà. Sẽ không lãng phí thời gian để nghe những lời lăng mạ không đáng có. Ở Matxcova, ít nhất họ cũng theo dõi quá trình học tập nhiều hơn ở vùng Matxcova. Ở đây, trong các trường học, có những giáo viên làm hỏng tâm lý của trẻ em, và quá trình giáo dục để lại nhiều điều đáng mong đợi. Và những lời phàn nàn chỉ có một ý nghĩa - rằng con bạn sẽ chỉ bị đối xử tệ hơn. Họ sẽ không làm điều đó bằng mọi cách. Điều này đồng nghĩa với việc giảm đội ngũ giáo viên, đơn giản là họ sẽ không có việc làm và không phải tất cả học sinh đều có thể áp dụng chương trình đào tạo RUNG ĐỘNG. Một số người đi học để tích lũy kiến ​​thức, những người khác chỉ để giải trí.

Bài viết có đầy lỗi về phần giáo dục gia đình (phần còn lại - tôi không biết).
Cả công nghệ của quy trình và các tham chiếu đến phần lập pháp đều không tương ứng với thực tế. Bắt đầu từ việc viết một tuyên bố (bản chất hoàn toàn là thông báo, không cần phải chỉ ra bất kỳ lý do nào, hoa hồng sẽ không), tiếp tục với các chứng thực (chỉ yêu cầu những cái cuối cùng, tất cả những cái trung gian - theo một thỏa thuận chung và lịch trình; phòng thí nghiệm, v.v. tác giả thường đến từ giáo dục bán thời gian(dường như) và kết thúc bằng việc bãi bỏ các khoản bồi thường cho phụ huynh có CO từ năm 2013.

“Thiếu đồng đội. Đứa trẻ không biết làm việc theo nhóm.
Không có kinh nghiệm nói trước đám đông và bảo vệ quan điểm của mình trước đồng nghiệp "- điều tương tự) à, bạn lấy nó từ đâu, nhưng. Đội ngũ chỉ tồn tại ở trường? Có thể nói trước đám đông chỉ ở Có thực sự chỉ có thể bày tỏ ý kiến ​​của bạn ở trường Đây là một kiểu suy nghĩ hạn hẹp xảy ra lặp đi lặp lại.

Và tôi đã nộp đơn xin CO vào năm lớp 2 tại một trường trả tiền, ở Moscow (4500 rúp mỗi tháng), bởi vì. với 3 trường ngân sách tôi đã mệt mỏi vì “húc” - thương lượng, không một trường ngân sách nào cho tôi câu trả lời rõ ràng về hình thức giáo dục và cấp chứng chỉ của con tôi. Và tôi đã nói rằng chúng tôi muốn vượt qua lớp 1 với tư cách là một học sinh bên ngoài. Tại sao tôi chọn CO cho con tôi: 1. Vợ tôi không đi làm và có thể dành thời gian cho con, 2. Con tôi được dạy tự học ở nhà mỗi ngày, trong hai giờ. 3. Anh ấy tham dự 7 phần, nơi anh ấy có bạn bè-đồng nghiệp trong trò tiêu khiển yêu thích của anh ấy. 4. Anh ta không tiêm phòng và tôi mệt mỏi khi phải chứng minh và giải thích cho mọi người rằng đứa trẻ khỏe mạnh, mặc dù theo luật, việc tiêm phòng là tự nguyện. 5. đã làm quen với chương trình "School of Russia" - bị sốc.6. Đã mở các lớp học ở trường tiểu học. Các em học toán lớp 4 "bơi" trong bảng cửu chương. Ấn tượng: trẻ không có căn cơ rõ ràng, không có hứng thú học tập và mệt mỏi trầm trọng. Quyết định thử CO cho con tôi trước khi học trung học cơ sở, chúng ta sẽ thấy ...

Pháp luật

Danh sách các bệnh mà trẻ em cần học riêng ở nhà và được miễn đi học ở trường đại trà đã được phê duyệt theo thư của Bộ Giáo dục về RSFSR ngày 8 tháng 7 năm 1980 số 281-m và Bộ Y tế của RSFSR ngày 28 tháng 7 năm 1980 số 17-13-186.












Thứ ba, ưu điểm của hình thức dạy học tại nhà là tính linh hoạt trong mô hình chương trình giảng dạy, được phát triển trên cơ sở chương trình cơ bản.

Đồng thời, phần thay đổi của nó cho phép tính đến lợi ích của sinh viên, nhu cầu và cơ hội của họ. Việc lựa chọn chương trình giảng dạy được thực hiện trên cơ sở các khuyến nghị về tâm lý, y tế và sư phạm cùng với phụ huynh.

Tuy nhiên, thật không may, việc học ở nhà của trẻ cũng có điểm tiêu cực. Trong một bức thư ngày 30 tháng 3 năm 2001 số 29 / 1470-6 “Về việc tổ chức arr.

Các tổ chức giáo dục về giáo dục tại nhà (Skoda of Home Education) "Bộ Giáo dục Liên bang Nga lưu ý rằng việc dạy trẻ ở nhà thường dẫn đến việc trẻ bị cô lập khỏi đội ngũ trẻ em, thiếu thốn, hình thành sự cô lập bệnh lý ở trẻ, không muốn và sợ giao tiếp với những đứa trẻ khác.

Một đặc điểm của tổ chức quá trình giáo dục ở nhà là có sự tham gia của cha mẹ học sinh vào các hoạt động giáo dục. Một giáo viên dạy trẻ tại nhà tiến hành tham khảo ý kiến ​​cá nhân với phụ huynh, phối hợp chương trình đào tạo với họ và đánh giá đầy đủ về năng lực của trẻ ở phụ huynh.

Giáo dục nghề nghiệp sơ cấp, trung học cơ sở trở lên cho người tàn tật

Bảo lãnh cho người tàn tật trong lĩnh vực giáo dục

Những đảm bảo sau đây đã được thiết lập trong lĩnh vực giáo dục cho người khuyết tật.

1. Các điều kiện cần thiếtđối với giáo dục và đào tạo:

Giáo dục phổ thông của người khuyết tật được thực hiện miễn học phí như trong cơ sở giáo dụcđược trang bị, nếu cần thiết, với phương tiện kỹ thuật và trong các cơ sở giáo dục đặc biệt.

2. Bảo đảm giáo dục phù hợp với chương trình cá nhân để phục hồi chức năng cho người tàn tật:

tướng chính;

trung bình (đầy đủ) chung

nghiệp vụ ban đầu;

trung cấp chuyên nghiệp;

chuyên nghiệp cao hơn.

3. Đối với người tàn tật cần có điều kiện đặc biệt để được học nghề:

Thành lập cơ sở giáo dục nghề nghiệp đặc biệt với nhiều loại hình, loại hình hoặc điều kiện phù hợp trong cơ sở giáo dục nghề nghiệp thuộc loại hình phổ thông.

Các điều kiện đặc biệt của các cơ sở giáo dục này phải đảm bảo việc thực hiện các chương trình phục hồi chức năng cá nhân trong thời gian đào tạo người tàn tật và bao gồm các điều kiện sau:

mặt bằng, nội thất, trang thiết bị phù hợp với khả năng của người tàn tật và phù hợp với yêu cầu của kiến ​​trúc không rào cản;

sự thích ứng của chương trình đào tạo với đặc điểm tâm sinh lý của người khuyết tật, sự điều chỉnh sư phạm của quá trình giáo dục.

4. Dạy nghề và giáo dục nghề nghiệp cho người khuyết tật:

Trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp đặc biệt dành cho người tàn tật, chúng được thực hiện theo quy định của nhà nước liên bang tiêu chuẩn giáo dục trên cơ sở các chương trình giáo dục phù hợp với giáo dục người tàn tật.

5. Bảo mật:

người khuyết tật được miễn thanh toán hoặc được hưởng các điều khoản ưu đãi đặc biệt dạy học và văn học;

người khuyết tật có cơ hội sử dụng dịch vụ thông dịch viên ngôn ngữ ký hiệu.

6. Cung cấp các lợi ích và cơ hội bổ sung cho giáo dục:

ở cấp Liên bang Nga;

trong các môn học cá nhân của Liên bang Nga.

7. Quyền được học lại miễn phí giáo dục nghề nghiệp, phù hợp với khoản 7 của Điều khoản. 50 của Luật Liên bang Nga ngày 10 tháng 7 năm 1992 số 3266-1 "Về giáo dục":

"Công dân Liên bang Nga có quyền, theo thủ tục đã được thiết lập, nhiều lần được giáo dục nghề nghiệp miễn phí theo hướng dịch vụ việc làm của nhà nước, trong trường hợp mất cơ hội làm việc trong ngành nghề, chuyên môn của họ, trong trường hợp bệnh nghề nghiệp và (hoặc) khuyết tật, trong các trường hợp khác, được cung cấp bởi luật pháp Liên bang Nga ”.

Đặc điểm tiếp nhận người khuyết tật vào các trường đại học

Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 28 tháng 12 năm 2011 số 2895 "Về việc phê duyệt thủ tục tiếp nhận công dân vào các cơ sở giáo dục đại học chuyên nghiệp" quy định rằng việc tiếp nhận công dân khuyết tật có thể được thực hiện :

Theo khoản 3.4, việc tiếp công dân khuyết tật có thể được thực hiện trên cơ sở SỬ DỤNG kết quả, và trên cơ sở kết quả của các kỳ kiểm tra đầu vào do trường đại học thực hiện một cách độc lập (trong trường hợp không có kết quả SỬ DỤNG), các chi tiết cụ thể của các kỳ thi này được thiết lập bởi Chương VI của Quy trình này.

Người khuyết tật trong trường hợp này bao gồm người khuyết tật về phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần:

• khó nghe;

• khiếm thị;

  bị rối loạn lời nói nghiêm trọng;

  với các rối loạn của hệ thống cơ xương;

  những người khác, bao gồm cả trẻ em tàn tật, người tàn tật.

"Hội đồng tuyển sinh trên trang web chính thức của cơ sở giáo dục đại học và tại quầy thông tin trước khi bắt đầu nhận hồ sơ đặt thông tin do chủ tịch ký chậm nhất là ngày 1/2. hội đồng tuyển sinh, về các đặc điểm của việc tổ chức thi tuyển công dân khuyết tật ”(khoản 21-21.1).

“Người khuyết tật khi nộp hồ sơ phải cung cấp bản chính hoặc bản sao giấy tờ xác nhận sức khỏe của người khuyết tật.

Trẻ em tàn tật, người khuyết tật thuộc nhóm I và II, tại thời điểm nhập học theo khoản 3 Điều 16 Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga có quyền được nhận vào các cơ sở giáo dục đại học không cạnh tranh, phải hoàn thành tốt kỳ thi tuyển sinh, đưa ra ý kiến tổ chức liên bang chuyên môn y tế và xã hội về việc không có chống chỉ định học trong các cơ sở giáo dục có liên quan ”(tr. 29).

Đặc điểm của việc tổ chức thi tuyển sinh vào các trường đại học

Đặc điểm của việc tổ chức thi tuyển sinh vào các trường đại học cho các đối tượng người khuyết tật khác nhau được quy định cụ thể trong tài liệu "Thủ tục tiếp nhận công dân vào các cơ sở giáo dục đào tạo trình độ chuyên môn cao", được sự chấp thuận của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga. Ngày 28 tháng 12 năm 2011 N 2895, và cụ thể - trong chương VI.

Giáo dục tại nhà: mọi thứ bạn cần biết về tổ chức của nó

Đặc điểm tổ chức thi tuyển công dân khuyết tật.

Cơ sở giáo dục nghề nghiệp đặc biệt cho người tàn tật?

Trên cơ sở mệnh lệnh của Bộ Giáo dục Liên bang Nga ngày 24 tháng 5 năm 2004 số 2356 “Về các trung tâm giáo dục và phương pháp đào tạo người khuyết tật cấp quận / huyện và người đứng đầu liên bang”, một hệ thống các cơ sở giáo dục dạy nghề đã được thành lập. đào tạo người tàn tật, bao gồm:

Các trung tâm liên bang về đào tạo người tàn tật

để đào tạo người tàn tật khiếm thính - cơ sở giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học Kỹ thuật Nhà nước Moscow mang tên N.E. Bauman";

để đào tạo người tàn tật vi phạm hệ thống cơ xương, - Cơ quan Giáo dục Nhà nước về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học "Học viện Nội trú Nhân đạo Nhà nước Matxcova";

để đào tạo người tàn tật khiếm thị - cơ sở giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học Sư phạm Nhà nước Nga mang tên A.I. Herzen" (St.Petersburg);

để giáo dục chuyên nghiệp liên tục cho người tàn tật bị rối loạn phát triển do các nguyên nhân khác nhau - cơ sở giáo dục của nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp cao hơn "Đại học Kỹ thuật Bang Novosibirsk";

để đào tạo người tàn tật bị rối loạn phát triển do các nguyên nhân khác nhau, cho các chuyên ngành sư phạm - cơ sở giáo dục nhà nước về giáo dục chuyên nghiệp đại học "Đại học Sư phạm Nhà nước Matxcova".

Trung tâm giáo dục và phương pháp giáo dục cấp huyện dành cho giáo dục người tàn tật

Tính đủ điều kiện của những người khuyết tật nhận học bổng nâng cao

Phù hợp với đoạn 3 của Nghệ thuật. 16 của Luật Liên bang ngày 22 tháng 8 năm 1996 Số 125-FZ “Về Giáo dục Chuyên nghiệp Đại học và Sau Đại học”, sinh viên của các cơ sở giáo dục đại học của tiểu bang liên bang học toàn thời gian và được giáo dục với chi phí của ngân sách liên bang được cung cấp học bổng trong số tiền 1.100 rúp.

Đối với học sinh khuyết tật thuộc nhóm I và II, mức học bổng được tăng thêm 50%.

Hình thức dạy nghề cho người tàn tật thất nghiệp

Dạy nghề cho người tàn tật thất nghiệp được thực hiện theo các hình thức sau:

đào tạo nghề để đẩy nhanh việc đạt được các kỹ năng cần thiết để thực hiện một công việc cụ thể;

đào tạo người khuyết tật làm nghề thứ hai để mở rộng hồ sơ nghề nghiệp của họ và có cơ hội làm việc trong một nghề kết hợp;

đào tạo nâng cao trình độ người khuyết tật nhằm cập nhật kiến ​​thức lý luận và thực tiễn gắn với yêu cầu ngày càng cao về trình độ và nhu cầu nắm vững cách giải quyết vấn đề nghề nghiệp mới;

thực tập để hình thành và củng cố trong thực hành kiến ​​thức lý thuyết, kỹ năng và năng lực;

đào tạo nâng cao nhằm nâng cao kỹ năng nghề nghiệp và tăng khả năng cạnh tranh trong nghề nghiệp dành cho người khuyết tật, cũng như nghiên cứu thiết bị, công nghệ mới và các vấn đề khác trong hồ sơ hoạt động nghề nghiệp.

Người khuyết tật thất nghiệpđược ưu tiên học nghề theo các hình thức quy định.

Pháp luật

4.2. Giáo dục miễn phí cho trẻ em khuyết tật tại nhà

Art cung cấp khả năng dạy trẻ ở nhà. mười tám luật liên bang"O bảo trợ xã hội người khuyết tật ở Liên bang Nga.
Một đứa trẻ có thể được học tại nhà trong hai điều kiện:
1) khi, vì lý do sức khỏe, anh ta tạm thời hoặc vĩnh viễn không thể tham gia một cơ sở giáo dục (ví dụ, do không thể di chuyển mà không có sự trợ giúp hoặc nghiêm trọng nhưng Vân đê vê tâm ly tương tác với những đứa trẻ khác). Cha mẹ hoặc người đại diện hợp pháp khác của trẻ em đó phải có kết luận liên quan của ủy ban tâm lý-sư phạm và y tế-sư phạm (hoặc cơ sở y tế và phòng ngừa) về việc khuyến nghị giáo dục tại nhà;
2) khi có sự đồng ý của cha mẹ để giáo dục trẻ khuyết tật tại gia đình.
Cha mẹ có thể thấy việc giao tiếp với các bạn cùng trang lứa có lợi hơn là dạy con mình cách ly với những đứa trẻ khác, và do đó có quyền yêu cầu con mình được giáo dục "như mọi người". Khi đưa ra quyết định này hay quyết định kia, trước hết cha mẹ nên xuất phát từ lợi ích của trẻ và tính đến đặc điểm tính cách, tình trạng sức khỏe, nhu cầu, mong muốn giao tiếp và ở nơi công cộng của trẻ.
Trong một bức thư ngày 28 tháng 2 năm 2003 số 27 / 2643-6 có chứa Nguyên tắc về tổ chức hoạt động của các cơ sở giáo dục của giáo dục gia đình, giáo dục đặc biệt Bộ Giáo dục Liên bang Nga bày tỏ quan điểm rằng thực tiễn tổ chức Dạy học tại nhà hiện nay cho thấy khả năng cung cấp đầy đủ chất lượng giáo dục và khả năng hòa nhập tối ưu vào xã hội của trẻ khuyết tật là không có khả năng. Rovya: đứa trẻ bị tước đoạt môi trường xã hội tự nhiên - đội học.
Thủ tục nuôi dạy và giáo dục trẻ em khuyết tật tại gia đình và trong các cơ sở giáo dục ngoài nhà nước, cũng như mức bồi thường chi phí của cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) cho các mục đích này, đã được Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt. Ngày 18 tháng 7 năm 1996 số 861.
Căn cứ để tổ chức dạy học tại nhà cho trẻ khuyết tật là kết luận của cơ sở y tế.
Danh sách các bệnh mà trẻ em cần học riêng ở nhà và được miễn đi học ở trường đại học đã được phê duyệt bởi một lá thư của Bộ Giáo dục RSFSR ngày 8 tháng 7 năm 1980.

Những lý do có thể có để chuyển một đứa trẻ đến học tại nhà

Số 281-m và Bộ Y tế về RSFSR ngày 28 tháng 7 năm 1980 số 17-13-186.
Giáo dục tại gia đình cho trẻ em khuyết tật do cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông thực hiện, theo quy định, cơ sở giáo dục gần nơi cư trú nhất thì việc đăng ký vào cơ sở giáo dục được thực hiện ở đơn đặt hàng chung.
Cơ sở giáo dục trẻ khuyết tật học tập tại nhà:
a) cung cấp miễn phí sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu tham khảo và các tài liệu khác trong thư viện của cơ sở giáo dục trong thời gian học;
b) cung cấp các chuyên gia trong số các cán bộ giảng dạy, cung cấp hỗ trợ về phương pháp luận và tư vấn cần thiết cho việc phát triển các chương trình giáo dục phổ thông;
c) thực hiện chứng nhận trung gian và cuối cùng;
d) cấp một tài liệu được nhà nước công nhận về giáo dục liên quan cho những người đã đạt chứng chỉ cuối cùng.
Việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ khuyết tật trong cơ sở giáo dục ngoài nhà nước được nhà nước công nhận và thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông chỉ có thể được thực hiện nếu cơ sở đó có các điều kiện giáo dục đặc biệt để đào tạo và giáo dục, bao gồm cả các chương trình giáo dục đặc biệt được xây dựng có tính đến từng cá nhân. chương trình phục hồi chức năng cho người tàn tật, phương pháp khắc phục, phương tiện kỹ thuật, môi trường sống, giáo viên được đào tạo đặc biệt, cũng như dịch vụ y tế, xã hội và các điều kiện khác, không thể (khó) có thể nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông cho trẻ khuyết tật.
Những điều cơ bản về giáo dục tại nhà cho trẻ em có trong Luật "Về Giáo dục" của Liên bang Nga:
- có tính đến các khuyến nghị nhận được từ giáo viên, bản thân phụ huynh có thể lựa chọn cơ sở giáo dục khác;
- Học sinh có quyền nghỉ học bất cứ lúc nào trong năm học trong trường hợp sức khỏe suy giảm hoặc vì lý do khác theo yêu cầu của cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật);
- không được phép loại trừ bất hợp lý học sinh khỏi một cơ sở giáo dục;
- cơ sở giáo dục có quyền chấm dứt Thỏa thuận, với điều kiện học sinh không nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông. Trong trường hợp này, cơ sở giáo dục thường đề xuất một hình thức học tập khác hoặc một cơ sở giáo dục khác.
Theo quy định, những học sinh chưa hoàn thành chuyên nghiệp. yêu cầu gam của năm học trước, trên năm sau không được chuyển trường, theo quyết định của Hội đồng sư phạm của cơ sở, có thể tiếp tục đào tạo lại, nhưng không quá một lần ở giai đoạn chuẩn bị này.
Quy trình cụ thể để tổ chức nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em khuyết tật tại gia đình được xây dựng và thông qua ở cấp các cơ quan cấu thành của Liên bang Nga, luật về giáo dục thường được thông qua bao gồm các điều khoản riêng về giáo dục trẻ em khuyết tật và các nghị quyết tương ứng của chính phủ của thực thể cấu thành Liên bang Nga.
Vì vậy, trong Nghệ thuật. 10 của Luật vùng Saratov ngày 28 tháng 4 năm 2005 số ЗЗ-ЗСО "Về giáo dục" quy định các cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục và các cơ sở giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông, được sự đồng ý của cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) , cung cấp dịch vụ giáo dục tại nhà cho trẻ em - người khuyết tật, bao gồm cả những người sử dụng công nghệ đào tạo từ xa và trẻ em cần điều trị lâu dài vì lý do sức khỏe, tạm thời hoặc vĩnh viễn không thể theo học tại các cơ sở giáo dục. Căn cứ để tổ chức đào tạo tại nhà là kết luận của cơ sở y tế.
Các hoạt động của cơ sở giáo dục nuôi dưỡng và giáo dục trẻ em khuyết tật tại gia đình được tài trợ từ ngân sách của một cơ quan cấu thành của Liên bang Nga với số tiền được xác định theo định mức tài chính ngân sách chi cho việc thực hiện các chương trình giáo dục của giáo dục phổ thông. trong các cơ sở giáo dục ngân sách cho mỗi sinh viên đang được đào tạo cá nhân về các chỉ định y tế và sư phạm xã hội.
Một số cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) có con khuyết tật tự mình nuôi dưỡng, giáo dục tại nhà. Trong những trường hợp như vậy, các cơ quan giáo dục bồi thường cho họ chi phí giáo dục với số tiền được xác định theo tiêu chuẩn của tiểu bang và địa phương để tài trợ chi phí đào tạo và giáo dục tại một cơ sở giáo dục của tiểu bang hoặc thành phố thuộc loại và loại hình thích hợp, nhưng số tiền bồi thường khá nhỏ.
Chỉ việc mua lại các tài liệu giáo dục và các tài liệu liên quan khác trong khuôn khổ chương trình giáo dục là miễn phí. Các chi phí bổ sung liên quan đến việc thực hiện giáo dục và nuôi dạy trẻ khuyết tật tại gia đình và trong một cơ sở giáo dục ngoài nhà nước vượt quá tiêu chuẩn tài trợ đã thiết lập (tức là chi phí mua tài liệu giáo dục, tham khảo, phương pháp luận và các tài liệu khác, Video giáo dục và tài liệu âm thanh, v.v. không được cung cấp bởi chương trình giảng dạy, được thực hiện bởi phụ huynh (đại diện hợp pháp) bằng chi phí của họ).
Tính đến nhu cầu và khả năng về nhân cách của trẻ khuyết tật, trẻ cần điều trị lâu dài, cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) có thể độc lập giáo dục trẻ tại nhà.
Học sinh ở bất kỳ trình độ giáo dục phổ thông nào cũng có thể chuyển sang hình thức giáo dục gia đình: tiểu học phổ thông, phổ thông cơ bản và trung học, phổ thông đầu tiên (hoàn chỉnh).
Quan hệ giữa cơ sở giáo dục và cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) về tổ chức giáo dục gia đình do hợp đồng quy định. Cha mẹ học sinh (người đại diện theo pháp luật) cùng với cơ sở giáo dục có trách nhiệm thực hiện chương trình giáo dục phổ thông theo chuẩn mực giáo dục của nhà nước.
Kinh nghiệm hiện có về việc xây dựng trường học tại nhà cho thấy việc tổ chức quá trình giáo dục ở các em có những mặt tích cực của nó.
Trước hết, những ngày khác nhau Việc phát triển các chương trình giáo dục có thể được tăng lên so với trường phổ thông và đối với học sinh khuyết tật phát triển - so với các điều kiện phát triển của chúng trong một cơ sở giáo dục đặc biệt (cải huấn) của loại hình tương ứng.
Thứ hai, sự biến đổi của hình thức tổ chức lớp học với đối tượng học sinh. Các lớp học trong trường học tại nhà có thể được tổ chức tại một cơ sở, tại nhà và kết hợp: một số lớp học được tổ chức tại một cơ sở và một số lớp học tại nhà. Các lớp học trong tổ chức có thể được tiến hành riêng lẻ, trong lớp học và kết hợp: một số lớp học được tổ chức riêng lẻ, một số lớp học được tổ chức trong lớp học.
Tùy thuộc vào đặc điểm của sự phát triển tâm sinh lý và khả năng của học sinh, mức độ phức tạp của cấu trúc khiếm khuyết của họ, đặc điểm của lĩnh vực cảm xúc và trái, bản chất của diễn biến của bệnh, các khuyến cáo của cơ sở y tế, tâm lý. , ủy ban y tế và sư phạm, dịch vụ công của ITU, khả năng đưa sinh viên đến trường, sự hiện diện hoặc vắng mặt của các chống chỉ định cho các lớp học trong một (nhóm), bạn có thể chọn các tùy chọn để tiến hành các lớp học. Ví dụ: học sinh khiếm thị trong các môn học mà hình thức làm việc bằng miệng chiếm ưu thế trong lớp học và các môn học mà các loại văn bản làm việc cá thể.
Thứ ba, ưu điểm của hình thức dạy học tại nhà là tính linh hoạt trong mô hình chương trình giảng dạy, được phát triển trên cơ sở chương trình cơ bản. Đồng thời, phần thay đổi của nó cho phép tính đến lợi ích của sinh viên, nhu cầu và cơ hội của họ. Việc lựa chọn chương trình học được thực hiện trên cơ sở các khuyến nghị về tâm lý, y tế và sư phạm cùng với phụ huynh.
Ngoài ra, cần nhớ rằng có thể thay đổi chương trình giảng dạy theo hướng giảm số giờ hàng tuần và theo hướng tăng lên, gắn với đặc thù của sự phát triển của học sinh, tính chất của diễn biến của bệnh.
Trẻ em đang đi học ở nhà có quyền tham gia vào cuộc sống ngoại khóa của trường và lớp, bao gồm tham gia các hoạt động ngoại khóa, đi xem nhà hát hoặc các địa điểm cao, đến hồ bơi, các sự kiện thể thao, tham dự các lớp học của các hiệp hội sáng tạo của bộ phận giáo dục bổ sung, các lớp học với nhà trị liệu ngôn ngữ, giáo viên-nhà tâm lý học, các lớp học vật lý trị liệu.
Tuy nhiên, thật không may, việc giáo dục con cái tại nhà cũng có những mặt tiêu cực. Trong một bức thư ngày 30 tháng 3 năm 2001 số 29 / 1470-6 “Về việc tổ chức arr. Các tổ chức giáo dục tại nhà (Skoda of Home Education) "Bộ Giáo dục Liên bang Nga lưu ý rằng việc dạy trẻ ở nhà thường dẫn đến việc trẻ bị cô lập khỏi đội ngũ trẻ em, thiếu thốn, hình thành sự cô lập bệnh lý ở trẻ, không muốn và sợ giao tiếp với những đứa trẻ khác.
Theo quy định, các cơ sở giáo dục đặc biệt dành cho trẻ khuyết tật không cung cấp chương trình giáo dục trung học phổ thông cần thiết để nhập học vào các trường đại học. Đối với các giải pháp vấn đề thực tế Các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục từ lâu đã đề xuất thông qua luật đặc biệt về giáo dục người khuyết tật.
Các bậc cha mẹ thường phản đối việc giáo dục tại nhà cho đứa con khuyết tật của họ, họ tin rằng làm như vậy chúng sẽ bị tước đi cơ hội giao tiếp với những đứa trẻ khác, giao tiếp với bạn bè và cơ hội dẫn đầu. cuộc sống bình thường trong tương lai. Tuy nhiên, cần nhớ rằng việc đào tạo cá nhân chỉ được tổ chức tại nhà cho những trẻ em vì lý do sức khỏe không thể tham gia lớp học, theo kết luận của cơ sở y tế và sự cho phép của cơ quan quản lý giáo dục. Giấy xác nhận của cơ sở khám bệnh, chữa bệnh phải có kết luận về việc cần thiết phải giáo dục trẻ tại gia đình, nếu có mà tổ chức dạy học trong khuôn viên nhà trường là vi phạm khuyến cáo của cơ sở khám bệnh, chữa bệnh.
Một đặc điểm của tổ chức quá trình giáo dục ở nhà là sự tham gia của cha mẹ học sinh vào các hoạt động giáo dục.

Một giáo viên dạy trẻ tại nhà tiến hành tham khảo ý kiến ​​cá nhân với phụ huynh, phối hợp chương trình đào tạo với họ và đánh giá đầy đủ về năng lực của trẻ ở phụ huynh.
Tất nhiên, không chỉ một giáo viên tham gia vào việc tổ chức học tập tại nhà, mà còn có một bác sĩ nhi khoa, một y tá, một chuyên gia phục hồi chức năng, một nhà trị liệu tâm lý, một giáo viên trị liệu ngôn ngữ, một giáo viên-khiếm khuyết, một giáo viên-nhà tâm lý học, một nhà giáo dục. nhà tâm lý học với trình độ "nhà tâm lý học xã hội".
Hoạt động của các trường dạy học tại nhà bắt đầu cách đây không lâu, họ không ngừng cải tiến, tìm kiếm cách thức tổ chức dạy trẻ tối ưu nhất đang được tiến hành.
Là một phần của việc thực hiện dự án quốc gia ưu tiên "Giáo dục" trong năm 2009-2012, cho hơn 35.000 trẻ em khuyết tật cần được học tại nhà, các điều kiện để học từ xa sẽ được tạo ra ở tất cả các vùng của Nga.
Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga khuyến nghị rằng các khu vực phân bổ kinh phí cho việc giáo dục trẻ khuyết tật trong trường học bình thường không ít hơn so với kinh phí được phân bổ trong một cơ sở chuyên biệt, tức là nhiều hơn đáng kể so với 8a trẻ em khác.
Trong khuôn khổ dự án này, tại mỗi đơn vị cấu thành của Liên bang Nga, dự kiến ​​sẽ: - Kết nối nơi làm việc của trẻ em khuyết tật, giáo viên của chúng và các trung tâm giáo dục từ xa thông qua các kênh truy cập Internet băng thông rộng;
- cung cấp cho trẻ em khuyết tật, giáo viên và các trung tâm giáo dục từ xa bộ thiết bị máy tính, thiết bị giáo dục kỹ thuật số, thiết bị văn phòng và phần mềm, adaptiro. phòng tắm, có tính đến các chi tiết cụ thể về rối loạn phát triển của trẻ khuyết tật, bao gồm cả việc cung cấp thiết bị, lắp đặt và vận hành điện;
- tuyển chọn và đào tạo giáo viên trực tiếp tham gia đào tạo từ xa cho trẻ em khuyết tật;
- tạo ra một cơ sở giáo dục thực hiện các chức năng của một trung tâm giáo dục và phương pháp luận, cung cấp quyền truy cập vào các tài nguyên giáo dục điện tử cho giáo viên, điều phối các hoạt động để tổ chức đào tạo từ xa cho trẻ em khuyết tật trong một thực thể cấu thành của Liên bang Nga;
- bảo trì hiện tại của thiết bị và thanh toán cho giao thông;
- hỗ trợ thông tin và phương pháp luận, bao gồm thực hiện các sự kiện đào tạo cho giáo viên, nhân viên khác của các cơ sở giáo dục và các cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục, chịu trách nhiệm tổ chức đào tạo từ xa cho trẻ em khuyết tật, phát triển tài liệu giáo dục và phương pháp, tổ chức giám sát các hoạt động đang diễn ra.

Chương trình nghiên cứu tùy chỉnh cho học tại nhà

Ivanova Sargylana Moiseevna
Chức vụ: giáo viên tiểu học
Cơ sở giáo dục: MBOU "Suntar thứ cấp trường công lập №3"
Địa phương: v.Suntar
Tên vật liệu: chương trình đào tạo
Chủ đề: Chương trình nghiên cứu tùy chỉnh cho học tại nhà
Ngày xuất bản: 11.12.2015
Chương: giáo dục tiểu học

Chương trình phát triển cá nhân cho trẻ em khuyết tật, học sinh lớp 2

lớp (học cá nhân ở nhà)
Ivanova Sargylana Moiseevna, giáo viên tiểu học
Ghi chú giải thích
Vấn đề chính của trẻ khuyết tật học tập tại nhà vì lý do sức khỏe (ICP) là vi phạm sự kết nối của trẻ với thế giới, khả năng vận động hạn chế, kém tiếp xúc với bạn bè và người lớn, hạn chế giao tiếp với thiên nhiên, không tiếp cận được một số giá trị văn hóa.

TỔ CHỨC GIÁO DỤC TẠI NHÀ CHO TRẺ CÓ CƠ HỘI SỨC KHỎE CÓ HẠN CHẾ

Trong khi trẻ tuổi đi học có sự phát triển về thể chất và tinh thần của trẻ, hình thành nhân cách, hoà nhập và hoà nhập vào xã hội. Đào tạo, nuôi dưỡng và giáo dục là những cách thức chính để phát triển, phục hồi, xã hội hóa và hội nhập vào xã hội và xác định các chi tiết cụ thể của việc hình thành và thực hiện một chương trình phát triển cá nhân (IDP). Chương trình phát triển cá nhân nhằm mục đích phát triển các năng lực cá nhân của trẻ em để nhận được một nền giáo dục chính thức, đạt được sự thích nghi tối đa và phục hồi xã hội. Giáo dục liên quan đến tình trạng sức khỏe hạn chế của trẻ được thực hiện tại nhà, thông qua việc kết hợp đào tạo toàn thời gian và từ xa.
Mục tiêu:
các chương trình: phát triển hòa nhập của trẻ khuyết tật.
Mục tiêu chương trình
: 1. Mở rộng không gian giáo dục của học sinh thông qua việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông 2. Hỗ trợ và phối hợp hoạt động sư phạm xã hội của cha mẹ học sinh. 3. Tổ chức các hoạt động giải trí và sáng tạo của học sinh. 4. Cung cấp hỗ trợ và hỗ trợ tâm lý và trị liệu ngôn ngữ cho trẻ và cha mẹ. Chương trình này được phát triển do trật tự xã hội của các bậc cha mẹ và được thiết kế để phát triển tích hợp một đứa trẻ khuyết tật và sự trợ giúp toàn diện cho cha mẹ của cô ấy.
Kết quả mong đợi:
Trong quá trình thực hiện một chương trình phục hồi chức năng cho từng cá nhân, khả năng tự nhận thức trong xã hội sẽ phát triển, môi trường giao tiếp sẽ mở rộng và sẽ chuẩn bị cho các hoạt động độc lập và có trách nhiệm trong các lĩnh vực khác nhau, sẽ có một người quen với nhiều hình thức tổ chức giải trí tích cực phát triển, nó sẽ được cung cấp
hình thành khả năng tự điều chỉnh trạng thái thể chất và tinh thần của mình.
Các tính năng của việc thực hiện chương trình:
Việc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn do học sinh đạt thành tích thấp, mệt mỏi và kiệt sức, suy giảm hoạt động nhận thức liên tục. Giáo dục cải huấn nhằm mục đích đồng hóa kinh nghiệm xã hội, có tính đến những thiếu sót của sự phát triển tinh thần và thể chất của đứa trẻ. Việc bù đắp khiếm khuyết trong môi trường giáo dục bằng tiếng Nga được thực hiện bằng cách dạy viết trong chương trình Word, trong toán học - trên một trình mô phỏng máy tính. Đặc biệt chú ý trả tiền để phục hồi tâm lý cho một trẻ em tàn tật. Phần lớn trọng tâm được chuyển sang phục hồi tâm lý gia đình, vì gia đình là môi trường gần gũi nhất của trẻ, sự quan tâm, thái độ đối với trẻ, sự tham gia vào quá trình phục hồi quyết định hiệu quả của việc phục hồi. Vì vậy, một chương trình phát triển cá nhân không chỉ nhằm vào trẻ em khuyết tật, mà còn hướng đến gia đình của trẻ, nhằm cung cấp thông tin, giáo dục các hoạt động phục hồi, sửa chữa các mối quan hệ trong gia đình. Cha mẹ là những người tham gia chính trong việc phục hồi chức năng, vì trẻ không tham gia bất kỳ cơ sở giáo dục nào vì lý do sức khỏe. Nhiệm vụ của cha mẹ là giúp trẻ trong Điều kiện khó khăn bệnh tật, bộc lộ hết tiềm năng phát triển vốn có của tự nhiên, hình thành cơ hội bù đắp, giúp ích cho việc chuẩn bị bài ở nhà trong quá trình đi học và về lâu dài là hòa nhập tối đa với xã hội. Giải pháp của các nhiệm vụ được giao cho cha mẹ là không thể nếu không có kiến ​​thức đặc biệt về các đặc điểm của sự phát triển của trẻ em, các chi tiết cụ thể của việc nuôi dưỡng và giáo dục chúng, phương pháp công việc sửa chữa. Giáo viên, nhà tâm lý học đường, nhà trị liệu ngôn ngữ dẫn dắt trẻ sẽ nhận được lời khuyên về các đặc điểm phát triển của trẻ và hỗ trợ thực hiện các biện pháp phục hồi, nuôi dạy và giáo dục. Đối tượng tham gia chương trình: phụ huynh, giáo viên tiểu học, chuyên gia tâm lý, học sinh, phó giám đốc quản lý tài nguyên nước, phó giám đốc quản lý tài nguyên nước.

Chương trình phát triển cá nhân:
Các thành phần của tác động phục hồi Nhiệm vụ Hình thức Có trách nhiệm Phục hồi xã hội Để đảm bảo sự phát triển xã hội, tình cảm, trí tuệ và thể chất của trẻ và cố gắng phát huy tối đa tiềm năng học tập của trẻ. 1. Hòa nhập vào các hoạt động chung của trẻ em khuyết tật và trẻ em không có vấn đề về sức khỏe. Sử dụng cơ hội của tờ báo dành cho trẻ em để hỗ trợ thông tin về công việc của nhà trường nhằm tạo cơ hội bình đẳng trong việc nhận các dịch vụ giáo dục cho các gia đình có trẻ em khuyết tật: - Phó Giám đốc VR Tâm lý và sư phạm sự phục hồi trợ giúp tâm lý và hỗ trợ trẻ và cha mẹ thông báo, dạy các hoạt động phục hồi chức năng, điều chỉnh các mối quan hệ trong gia đình. a) hỗ trợ tâm lý và tư vấn tâm lý cho trẻ em và người lớn trong gia đình. Giúp họ làm quen với những kiến ​​thức cơ bản về tâm lý học, những chi tiết cụ thể của giáo dục Trẻ em khuyết tật(các cuộc trò chuyện cá nhân, hình thức bài giảng của công việc ở chế độ off-line giáo viên
tham vấn qua e-mail); b) giải quyết các vấn đề tâm lý gia đình với sự tham gia của cả người lớn trong gia đình và trẻ em khuyết tật. Học theo những cách hợp lý quyết định độc lập vấn đề gia đình. Phục hồi giáo dục 1) để hình thành nền tảng của một nền văn hóa thẩm mỹ toàn diện thông qua việc phát triển khả năng và thiên hướng của trẻ; 2) phát triển khả năng quan sát của trẻ, khả năng phản ứng sinh động với các sự kiện của thực tế xung quanh; 3) xây dựng thái độ học tập và làm việc có ý thức, có đạo đức, trí tuệ và phát triển thể chất tính cách; 4) sử dụng công nghệ thông tin để phát triển nghệ thuật- 1. Đào tạo cá nhân tại nhà (theo giáo trình) 2. Điều chỉnh tâm lý và logopedic (theo giáo trình) 3. Giáo dục bổ sung khóa học "Nghe nhạc" 4. Dạy các kiến ​​thức cơ bản về máy tính trình độ học vấn; 5. Để tăng động lực học tập - đào tạo từ xa trong các môn học giáo dục phổ thông, chuyên gia tâm lý giáo viên,
giáo dục thẩm mỹ, bao gồm đa phương tiện và hoạt hình máy tính; Phục hồi khả năng sáng tạo, hình thành và phát triển đứa trẻ như một người sáng tạo. Hiểu cơ chế của quá trình sáng tạo. Vượt qua sự cô đơn. Giúp phát triển cảm giác bình đẳng với thế giới bên ngoài. Nuôi dưỡng sự lạc quan xã hội trên toàn bộ cuộc sống tương lai. Tham dự các buổi hòa nhạc, ngày lễ, nhà hát múa rối, ngày lễ văn học ở trường để tối ưu hóa sức khỏe của trẻ, không tập trung vào bệnh tật, đánh thức hứng thú đọc sách độc lập như một trong những cách nhận biết thế giới. Tổ chức và dành thời gian rảnh rỗi, tham gia đầy đủ vào đời sống văn hóa xã hội. Hòa nhập vào quá trình phục hồi và thích nghi không chỉ của trẻ mà còn của các thành viên trong môi trường sống của trẻ. giáo viên giáo viên, phụ huynh

Chương trình phát triển cá nhân cho trẻ khuyết tật,

Đến phần giáo dục

Chuyên gia phục hồi chức năng, chuyên gia về công tac xa hội và một nhà tâm lý học thực hiện đào tạo thích ứng cho một người khuyết tật. Bắt đầu với học tập thích ứng phục hồi xã hội người tàn tật.

Việc đào tạo thích ứng cho người khuyết tật được thực hiện dưới hình thức các lớp học (bài giảng) trong 7-10 ngày. Chương trình đào tạo bao gồm các câu hỏi: về đặc điểm diễn biến của bệnh, các biện pháp thay đổi lối sống, chế độ ăn uống, mức độ căng thẳng về thể chất và tinh thần; về những hạn chế trong hoạt động sống do hậu quả của rối loạn sức khỏe, các vấn đề tâm lý - xã hội, sinh lý và kinh tế liên quan; các loại và hình thức trợ giúp xã hội đối với người tàn tật, phương pháp chăm sóc người tàn tật, loại phương tiện kỹ thuật phục hồi chức năng và tính năng hoạt động của họ; các loại cơ sở phục hồi chức năng, vị trí của họ và phạm vi dịch vụ mà họ cung cấp, v.v. Các nhóm huấn luyện thích nghi được hình thành theo nguyên tắc nosological. Sau khi hoàn thành khóa đào tạo về thích ứng, người khuyết tật và gia đình của anh ta nhận được kiến ​​thức, kỹ năng và khả năng “sống với người khuyết tật”.

Dạy người khuyết tật tự phục vụ, vận động

Đào tạo tự phục vụ cho người tàn tật được thực hiện nhân viên xã hội. Việc đào tạo được thực hiện trong một phòng đào tạo (lớp học) với các thiết bị thích hợp (bàn ghế, bảng đào tạo, màn hình, máy ghi hình, TV, máy tính, thiết bị phục hồi chức năng), cũng như sách, tranh ảnh (mật mã).

nhóm người khuyết tật và kỹ thuật phương pháp luậnđào tạo của họ được hình thành tùy thuộc vào loại rối loạn chức năng, ví dụ, mật mã được sử dụng để dạy những người chậm phát triển trí tuệ, và các phương tiện kỹ thuật phục hồi chức năng được sử dụng cho những người khuyết tật với một tổn thương của hệ thống cơ xương.

Giáo dục tại nhà: khi cần thiết và như mong muốn

Có thể được sử dụng để dạy các kỹ năng xã hội AIDS(các chương trình đào tạo kỹ năng cá nhân, khả năng thực hiện các hoạt động gia đình, v.v.).

Để dạy các kỹ năng tự phục vụ, có thể sử dụng mô-đun nội trú được trang bị các phương tiện kỹ thuật để phục hồi chức năng.

Các điều khoản đào tạo cho người tàn tật là cá nhân.

Không tìm thấy những gì bạn đang tìm kiếm? Sử dụng tìm kiếm.