Proceduren for undervisning af børn med handicap i hjemmet. Hvad er størrelsen af ​​kompensationen til forældre for undervisning af et handicappet barn i hjemmet? individuel undervisning af børn med handicap i hjemmet

Om tilgange til undervisning af børn med handicap i hjemmet

"Uddannelse skal ikke kun udvikle sindet,

arm med viden, men også tænde en tørst i en person

seriøst arbejde, uden hvilket hans liv ikke kan

vær hverken værdig eller glad"

K.D. Ushinsky

Antal børn med handicappet sundhed og handicappede børn er støt stigende. I øjeblikket er der mere end 2 millioner børn med handicap i Rusland (8% af alle børn), hvoraf omkring 700 tusind er børn med handicap. Ud over væksten i antallet af næsten alle kategorier af børn med handicap er der også en tendens til en kvalitativ ændring i defektens struktur, omfattende overtrædelser for hver det enkelte barn.

Uddannelse af børn med handicap giver mulighed for at skabe særlige forhold for dem, der giver passende forhold og lige muligheder med almindelige børn for uddannelse, afhjælpning af udviklingsforstyrrelser og social tilpasning. For studerende, der af helbredsmæssige årsager ikke går i uddannelsesorganisationer, tilrettelægges undervisning i uddannelsesprogrammer for primær almen uddannelse hjemme. Børn med handicap er traditionelt en af ​​de mest udsatte kategorier af børn. At få undervisning af børn med handicap er deres umistelige lovfæstede ret og en grundlæggende betingelse for vellykket socialisering. At sikre gennemførelsen af ​​handicappede børns rettigheder til uddannelse er en af ​​vores skoles vigtigste opgaver. Uddannelsens indhold og betingelserne for tilrettelæggelse af uddannelse og opdragelse af børn i denne kategori fastlægges af et individuelt træningsprogram for en handicappet. Men hvad med arbejdet med børn med handicap? Hvordan man administrerer læringsaktiviteter, for ikke at skade barnets sundhed, for ikke at gå glip af det vigtigste i læring, for at opnå succes? Hvilke metoder og teknikker skal bruges til individuelt arbejde? Hvad er betingelserne for dette? E.A.Yunina hjælper med at besvare alle disse spørgsmål. Det var i hendes værker, at vi fik et konkret svar på spørgsmålet: ”Hvordan bygger man konceptuelt et strategisk program for en lærers aktiviteter? folkeskole med et handicappet barn. Dette problem med den konceptuelle tilgang til læring derhjemme er blevet relevant for os, da du gennem det meningsfuldt kan nærme dig aktivitetsfaget, bestemme dets styrker og svagheder og skitsere måder at løse de identificerede problemer på. Tips Yunina E.A. været med til at sætte fokus på hovedsagen, at bevidst gribe udviklingen af ​​konceptet an individuel træning hjemme for handicappede børn.

Denotationsgrafen hjalp os med at opbygge begrebet mentalt indhold (ifølge Shchedrovitsky, som Yunina E.A. understreger), hvor grafstrukturen, denotationsindholdet, dvs. struktureret indhold. Baseret på det foregående kan vi nu navngive de nødvendige stadier af denne type aktivitet:

Fase 1: Konceptudvikling.

Udvikling af mentalt indhold.

Systematisering af mentalt indhold.

Dialektisk undersøgelse af mentalt indhold.

analyse af hver mursten i denotationsgrafen.

generalisering af den gennemførte analyse.

skrive tekst konklusion koncept.

Trin 2: Udarbejdelse af en synonymordbog af en denotativ graf.

Etape 3. Udarbejdelse af en strategi for året.

At sætte et konceptuelt mål.

Tegning af et psykologisk portræt af eleven.

At sætte et strategisk mål.

Definition af opgaver.

Formulering af problemet.

Problemformulering.

Søg efter muligheder for at løse et problematisk problem, og design den bedste løsning.

Oprettelse af speciale.

Lad os se på hvert trin i den konceptuelle tilgang til individuel læring derhjemme.

Koncept

individuel undervisning af børn med handicap i hjemmet

rettet mod (mål)

skabelse af særlige betingelser for uddannelse og opdragelse for at sikre vellykket beherskelse af IEO's hoveduddannelsesprogram for børn med handicap

Baseret på (principper)

individualisering af kontinuiteten i systematisk overholdelse

barnets interesser

Opnået gennem (midler)

psykologiske og pædagogiske aktive metoder fjernkorrektion

eksamen (diagnostik) og metoder til undervisning i teknologi

Fører til (resultat)

udvikling af barnet personlig ophobning korrektion af mangler

PLO IEO udvikling af erhvervserfaring inden for det fysiske og

med børn med handicap mental udvikling

studerende

Afhænger af (ressourcer)

hjælpepersonale uden for MTB

Tesaurus

Særlige forhold– betingelser, der er befordrende for udviklingen af ​​det primære uddannelsesprogram for almen grundskoleundervisning for børn med handicap

Princippet om individualisering- under hensyntagen til et bestemt individs individuelle karakteristika

Kontinuitetsprincippet- princippet garanterer barnet og dets forældre kontinuitet i omsorgen, indtil problemet er fuldstændig løst eller en tilgang til løsningen er fastlagt

Konsistensprincippet– enhed af diagnostik, korrektion, udvikling.

- Løsning af barnets problem med det maksimale udbytte og i barnets interesse.

- brugen af ​​testmateriale af snævre specialister til at studere personligheden som helhed eller dens individuelle aspekter.

Aktive undervisningsmetoder og teknikker - dem, der stiger kognitiv aktivitet studerende, udvikle Kreative færdigheder, aktivt involvere den studerende i EP, stimulere selvstændig aktivitet.

fjernteknologier – Informationsteknologi, at levere til den studerende af hovedvolumen af ​​det studerede materiale. Teknologier, der giver mulighed for selvstændigt arbejde med udvikling af det undersøgte materiale i læreprocessen.

Kriminalforsorgsarbejde- giver rettidigt specialiseret bistand i udviklingen af ​​undervisningens indhold og afhjælpning af mangler i den fysiske og (eller) mentale udvikling af handicappede børn under hjemmeundervisningens betingelser; bidrager til dannelsen af ​​universelle pædagogiske handlinger for den studerende (personlige, regulerende, kognitive, kommunikative).

Definerer indhold og organisation pædagogisk proces på grundskoleniveau. Det er et system af indbyrdes forbundne programmer, som hver især er et uafhængigt link.

personlig udvikling- elevens parathed og evne til selvudvikling, dannelse af motivation for læring og kognition, grundskoleuddannedes værdisemantiske holdninger, der afspejler dennes individuelt-personlige position, sociale kompetencer, personlige egenskaber.

- evnen til at organisere EP i overensstemmelse med individuelle funktioner handicappet barn og yde psykologisk, medicinsk og pædagogisk bistand.

En dialektisk undersøgelse af individualiseret hjemmeundervisning for handicappede børn

Konklusion

Det udviklede koncept for individuel undervisning af handicappede børn i hjemmet har efter vores mening en række styrker: For det første giver dette koncept dig mulighed for konsekvent at løse pædagogiske problemer, og for det andet bidrager det til udviklingen af ​​personlige kvaliteter; overholde kravene i anden generation af Federal State Educational Standards; for det tredje skaber det betingelser for at sikre beskyttelsen af ​​sundheden for handicappede børn, der studerer i hjemmet; for det fjerde gør det læring bevidst, produktiv, mere effektiv; for det femte lærer den eleven at objektivt vurdere sine styrker.

Sammen med styrker koncept, bemærker vi også begrænsninger, som er alvorlige hindringer for vellykket implementering af dette koncept omfatter sådanne begrænsninger især manglen på erfaring i udviklingen af ​​et individuelt uddannelsesprogram og i brugen af ​​fjernteknologier; manglende viden om en elev med et handicap; forældrenes manglende forståelse for alle barnets vanskeligheder; Ikke alle aktive metoder er muligvis egnede til individuel hjemmelæring.

Når vi forstår kompleksiteten af ​​disse vanskeligheder, mener vi stadig, at de kan løses, for eksempel kan problemet med manglende erfaring i udvikling af individuelle træningsprogrammer, set fra vores synspunkt, løses på følgende måde: sæt dig ind i andre læreres erfaringer, få anbefalinger fra uddannelsesinstitutionens administration, studere en særlig litteratur; finde nødvendige oplysninger på internettet; problemet med manglende erfaring i brugen af ​​fjernteknologier kan løses som følger: få råd fra en specialist, tag et kursus; problemet med manglende viden om en handicappet studerende løses på denne måde: tal med forældre, få råd fra dem, studere anbefalingerne fra smalle specialister; problemet med forældres misforståelse af alle barnets problemer kan løses som følger: konsulter forældre, analyser problemsituationer og identificer veje ud af dem; hvis ikke alle aktive metoder og teknikker er egnede til individuel læring, er det nødvendigt kun at vælge dem, der er egnede til børn med handicap, studere den videnskabelige litteratur, indgive en ansøgning i boghandlen om køb af de nødvendige metodiske anbefalinger.

Værdien af ​​dialektisk forskning ligger i, at denne fase af konceptudvikling udvikler sig: dybdetænkning, systemisk tænkning, dialektisk tænkning, analytisk tænkning, evnen til at forudsige, fjerner frygt for vanskeligheder.

Personlig hjemmelæringsstrategi

for skoleåret 2014-2015

Publikum: handicappet barn

Konceptuelt mål: skabelse af særlige betingelser for træning og uddannelse, der gør det muligt at sikre elevernes succesfulde beherskelse af hoveduddannelsesprogrammet for primær almen uddannelse

Strategisk mål: elevens udvikling i hjemmeundervisningens betingelser

Opgaver:

1. Sikre overholdelse af kravene i standarden.

2. Bidrage til personlig udvikling og sundhedsfremme.

3. Opnå opnåelse af de planlagte resultater af udviklingen af ​​BEP IEO.

4. Giv eleven muligheder for effektivt selvstændigt arbejde.

5. Brug aktive undervisningsmetoder og teknikker.

6. At undervise i at mestre den dialogiske kommunikationsform, at bruge blandt andet IKT og fjernkommunikations midler og værktøjer.

7. Tilrettelægge elevens deltagelse i distancekonkurrencer, olympiader, festivaler mv.

8. Fremme kommunikation med klassekammerater.

9. Udfør rettidigt korrigerende arbejde.

10. Yde hjælp til forældre.

Problem: GEF sørger for udvikling af UUD.

problemspørgsmål: Hvilke midler kan bruges til at skabe et pædagogisk rum, der skal sikre udviklingen af ​​UUD hos et handicappet barn, der studerer i hjemmet?

Løsningsmuligheder:

1. Brug af fjernteknologier.

2.Inklusion i uddannelsesprocessen af ​​aktive undervisningsmetoder og teknikker.

3. Organisering af møder med kammerater.

4. Gå ud over lektionen (at tage barnet med til fritidsaktiviteter i skolen)

5. Dialogtræning.

Den bedste mulighed: 3, 1, 5, 2, 4.

At hjælpe et barn med et handicap i social tilpasning, personlig udvikling det er nødvendigt at organisere møder med jævnaldrende derhjemme, bruge fjernteknologier, der involverer indførelsen af ​​tv-teknologi, internetteknologi, case-teknologi; samt - interaktiv læring, der involverer situationer med åbenbaring, empati; inddragelse af aktive undervisningsmetoder og teknikker, implementering af at gå ud over lektionen (herunder barnet i deltagelse, med klassens børn, i fagolympiader, anmeldelser og festivaler for kunstnerisk kreativitet og andre former for supplerende fjernundervisning).

Specialer:

Uddannelse skal bringe det bedste frem i et menneske.

J.Paul.F.Richter

Giv dit barn nysgerrighed. Han vil selv tage viden.

En discipel er ikke et kar, der skal fyldes, men en fakkel, der skal tændes.

Selvom i nyere tid der tales mere og mere om indførelsen af ​​sekundær inklusive undervisning, konsensus offentligheden ikke har om dette spørgsmål. Forældre, lærere og eksperter er meget ambivalente over for, at almindelige børn og børn med handicap får undervisning sammen. Skolebygninger er simpelthen ikke forberedt til kørestolsbrugere: Der er ingen ramper, elevatorer, specialudstyr i toiletrum og kantiner.

Der er ingen garanti for, at klassekammerater vil være følsomme nok og ikke skader et barn med udviklingsforsinkelse eller andre patologier med hårde eller uhøflige ord. Derfor vælger forældre til mennesker med handicap siden barndommen i dag som regel enten specialiserede uddannelsesorganisationer og kostskoler eller en hjemmeundervisningsform.

Registrering af en hjemmeundervisningsform for et barn med handicap udføres i en bestemt rækkefølge.

Hvilke dokumenter er nødvendige for at arrangere hjemmeundervisning?

Ifølge nuværende forskrifter, for overførsel til en hjemmeuddannelsesform kræves der gode grunde, for eksempel en konklusion fra en klinik fra en læge, der observerer et barn. Forældre skal udarbejde lægeerklæringer og indgåelse af en ekspertkommission om barnets helbredstilstand, det vil sige en KEK-attest.

Når alle medicinske dokumenter modtaget, kan forældre henvende sig til uddannelsesinstitutionen på bopælen. Forældre eller værger til et barn med et handicap skal skrive en ansøgning stilet til direktøren og give skolens administration alle de indsamlede certifikater. Skolen i nærheden af ​​hjemmet, som forældrene henvender sig til, har ikke ret til at nægte hjemmeundervisning.

Hvordan er hjemmeundervisning organiseret?

Efter indsendelse af dokumenter er skoleadministrationen forpligtet til at tilrettelægge uddannelse. Hver uddannelsesinstitution har sine egne regler for den individuelle uddannelse af elever. Afhængigt af elevens fysiske og psykologiske tilstand, på hans evner, kan læreprocessen have visse funktioner. Når lærere og læger konkluderer, at et barn er i stand til et generelt program, så studerer det de samme fag, udfører det samme selvstændige og testarbejde, består prøver og eksamener som almindelige børn, der går i skole.

Tidsplanen og varigheden af ​​lektioner godkendes afhængigt af barnets helbredstilstand. Hvis det er muligt, kan han komme i skole til nogle lektioner. Derudover kan forældre organisere ekstra klasser eller invitere lærere fra andre uddannelsesinstitutioner. Typisk er disse træningssessioner betalt. Efter eksamen fra et sådant program modtager eleven et statsskolecertifikat.

I tilfælde, hvor den psykofysiske tilstand ikke tillader fuldt ud at mestre det generelle uddannelsesprogram, udgør lærere et hjælpestudie, der koordinerer det med forældrene. Dette program beskriver de emner, der kræves for at mestre, samt antallet af studietimer om ugen. Ved afslutningen af ​​hjælpeuddannelsen får barnet udstedt et certifikat på en særlig form.

I hjemmeundervisning fører lærere og forældre en "Relationsjournal", hvori de noterer de undersøgte emner og de karakterer, som lærerne har givet.

I studieperioden stiller skolen gratis til rådighed for et handicappet barn alle de lærebøger og manualer, han har brug for, og som er tilgængelige på dens bibliotek.

Føderal lov nr. 273-FZ af 29. december 2012 "Om uddannelse i Den Russiske Føderation» regulerer centrale aspekter af realiseringen af ​​handicappede børns ret til uddannelse samt spørgsmål om deres optagelse og uddannelse.

Separat i § 27 i artikel 2 begrebet inkluderende undervisning er fastlagt - dette er tilvejebringelsen af ​​lige adgang til uddannelse for alle elever under hensyntagen til forskelligheden af ​​særlige undervisningsbehov og individuelle muligheder.

Det betyder, at børn med handicap ikke undervises i en separat skole eller endda en klasse, men sammen med andre børn. Hvis det er muligt, udfører de de samme opgaver som resten, herunder i fysisk uddannelse og arbejdstimer. Barnet er maksimalt inkluderet i det pædagogiske rum og udfører særskilte specialopgaver efter behov.

PÅ pp. 1 s. 5 art. 5 fastslår, at myndighederne er forpligtet til at skabe de nødvendige betingelser for, at mennesker med handicap kan modtage kvalitetsuddannelse, herunder inkluderende undervisning.

For at realisere enhver persons ret til uddannelse, føderal statslige organer, statslige myndigheder i de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation og lokale regeringer: de nødvendige betingelser skabes for at modtage uddannelse af høj kvalitet uden forskelsbehandling af personer med handicap for at korrigere udviklingsforstyrrelser og social tilpasning, for at give tidligt korrigerende bistand på baggrund af specialpædagogiske tilgange og de sprog, metoder og kommunikationsformer, der er bedst egnede for disse mennesker og forhold, der er mest befordrende for at opnå uddannelse af et vist niveau og et vist fokus, samt disse menneskers sociale udvikling , herunder gennem tilrettelæggelse af inkluderende undervisning for mennesker med handicap sundhed.

Det er vigtigt at bemærke, at elever med handicap iflg stk. 16 i art. 2 Det er ikke kun mennesker med handicap.

En elev med handicap er en person, der har mangler i fysisk og (eller) psykisk udvikling, bekræftet af psykologisk-medicinsk-pædagogisk kommission og forebyggende undervisning uden at skabe særlige vilkår.

Undervisning af børn med handicap kan være både inkluderende og integreret eller særlig (kriminel).

Uddannelsen af ​​elever med handicap kan tilrettelægges både i fællesskab med andre studerende (inklusive), og i separate klasser, grupper (integreret) eller i separate organisationer, der udfører pædagogiske aktiviteter(korrigerende).

Ikke alle skolebørn vil gå i skole med en buket blomster og en smuk portfolio den første september. Der er nogle børn, for hvem klokken til lektionen aldrig vil ringe. Formelt set vil de også blive betragtet som skolebørn, men de vil ikke gå i skole. De vil studere uden at forlade hjemmet.

Undervisning i hjemmet kan gennemføres både om nødvendigt (af medicinske årsager) og efter anmodning fra forældrene. Og afhængigt af, hvad der forårsagede beslutningen om at skifte til hjemmebaseret uddannelse, vil selve læreprocessen og teknologien til behandling af alle de nødvendige dokumenter være forskellige. Overvej alle mulige muligheder.

Mulighed 1. Hjemmeundervisning

Hjemmeundervisning er tilrettelagt for børn, der af helbredsmæssige årsager ikke kan gå på uddannelsesinstitutioner. Ifølge det russiske sundhedsministerium er der mere end 620.000 handicappede børn under 18 år i vores land. De fleste af dem kan ikke få en ungdomsuddannelse. Ved officiel statistik, i studieåret 2002/2003 studerede mindre end 150.000 af dem i almen uddannelse og sekundære specialiserede uddannelsesinstitutioner. Resten af ​​børnene får enten slet ingen uddannelse eller studerer hjemme, men har ingen dokumenter, der bekræfter deres uddannelse. For sådanne børn er hjemmeundervisning den eneste måde at få et studenterbevis på.

Der er to muligheder for hjemmeundervisning for børn med handicap: under hjælpesystemet eller under det generelle program. Børn, der læser under den generelle uddannelse, tager de samme fag, skriver de samme prøver og tager de samme eksamener som deres kammerater, der læser i skolen. Men lektionsplanen for hjemmeundervisning er ikke så stiv som i skolen. Lektioner kan enten være kortere (20-25 minutter) eller længere (op til 1,5-2 timer). Det hele afhænger af barnets helbred. Det er selvfølgelig mere bekvemt for lærere at tage flere lektioner ad gangen, så i de fleste tilfælde har et barn ikke mere end 3 fag om dagen. Som udgangspunkt ser hjemmeundervisningen efter det generelle program således ud:

• for klasse 1-4 - 8 lektioner om ugen;
• for klasse 5-8 - 10 lektioner om ugen;
• for 9 klasser - 11 lektioner om ugen;
• for klasse 10-11 - 12 lektioner om ugen.

Ved afslutningen af ​​det generelle program får barnet udstedt et almindeligt skoleafgangscertifikat, det samme som dets klassekammerater, der studerer i skolen.

Støtteprogrammet udvikles individuelt ud fra barnets helbredstilstand. Når du studerer under et hjælpeprogram, får et barn udstedt et certifikat i en særlig form ved afslutningen af ​​skolen, der angiver det program, som barnet blev trænet i.

Procesteknologi

• Først og fremmest er det nødvendigt at indsamle alle lægeerklæringer til registrering af studier derhjemme af medicinske årsager. Forældre eller juridiske repræsentanter for barnet skal give skoleadministrationen en lægeerklæring fra børneklinikken med konklusion af lægekommissionen for hjemmeundervisning.
• Samtidig skal forældre (eller personer, der afløser dem) skrive en ansøgning stilet til uddannelsesinstitutionens direktør.
• Hvis barnet ikke er i stand til at studere under den generelle uddannelse, udarbejder forældre sammen med repræsentanter for uddannelsesinstitutionen et hjælpeprogram, der detaljeret beskriver listen over undersøgte fag og antallet af timer om ugen, der er tildelt til studiet af hver emne.
• På baggrund af de indsendte attester og ansøgning udstedes der påbud til uddannelsesinstitutionen om ansættelse af lærere til hjemmeundervisning og hyppigheden af ​​certificering af barnet i løbet af året.
• Forældre får udleveret en journal over klasser, hvor alle lærere noterer de gennemgåede emner og antallet af timer, samt barnets fremskridt. Ved skoleårets afslutning returnerer forældre dette blad til skolen.

Juridisk støtte

Alle nuancer af hjemmeundervisning for handicappede børn er præciseret i dekret fra Den Russiske Føderations regering af 18. juli 1996 N 861 "Om godkendelse af proceduren for uddannelse og uddannelse af handicappede børn derhjemme." Her er de mest grundlæggende:

• Grundlaget for at organisere hjemmeundervisning for et handicappet barn er indgåelsen af ​​en medicinsk institution. Listen over sygdomme, hvis tilstedeværelse giver ret til at studere hjemme, er godkendt af Ministeriet for Sundhed og Medicinsk Industri i Den Russiske Føderation.
• Undervisning i hjemmet for børn med handicap udføres af en uddannelsesinstitution, som regel tættest på deres bopæl.
• En uddannelsesinstitution for handicappede børn, der studerer hjemme: stiller gratis lærebøger, undervisnings-, reference- og anden litteratur til rådighed på en uddannelsesinstitutions bibliotek i studieperioden; yder specialister blandt lærerstaben, yder metodisk og rådgivende bistand, der er nødvendig for udviklingen af ​​almene uddannelsesprogrammer; udfører mellemliggende og endelig certificering; udsteder et statsanerkendt dokument om den tilsvarende uddannelse til dem, der har bestået den afsluttende certificering.
• Ved hjemmeundervisning af et handicappet barn kan forældre (juridiske repræsentanter) desuden invitere lærere fra andre uddannelsesinstitutioner. Sådanne pædagoger kan efter aftale med uddannelsesinstitutionen deltage sammen med denne uddannelsesinstitutions pædagoger i at gennemføre mellem- og afsluttende certificering af et handicappet barn.
• Forældre (juridiske repræsentanter), der har børn med handicap, som opdrager dem og underviser dem i hjemmet på egen hånd, refunderes af uddannelsesmyndighederne med det beløb, der er fastsat af statslige og lokale standarder til finansiering af udgifterne til uddannelse og uddannelse i en stat. eller kommunal uddannelsesinstitution af passende type og art.

Mulighed 2. Familieuddannelse

Du kan studere hjemme ikke kun tvunget (på grund af helbredsmæssige årsager), men også egen vilje(efter anmodning fra forældrene). Formen, når et barn undervises i hjemmet efter eget ønske (efter anmodning fra forældrene), kaldes familieundervisning. Med familieuddannelse modtager barnet al viden derhjemme fra forældre, inviterede lærere eller uafhængigt, og kommer kun i skole for at bestå den endelige certificering.

Her er et par hovedårsager til, at det er mere hensigtsmæssigt ikke at tvinge et barn til at gå i skole hver dag, men at overføre det til:

• Barnet er væsentligt foran jævnaldrende i mental udvikling. Ofte kan man se et billede, når et barn har læst hele programmet før sine kammerater, og han ikke er interesseret i at sidde i klassen. Barnet spinder, forstyrrer klassekammeraterne, og som et resultat kan han miste al interesse for at lære. Du kan selvfølgelig "hoppe" efter et år (og nogle gange efter flere år) og studere med ældre fyre. Men i dette tilfælde vil barnet halte bagefter klassekammeraterne i fysisk, mental og social udvikling.
• Barnet har seriøse hobbyer (professionel sport, musik osv.). At kombinere skole med professionel sport (musik) er ret svært.
• Forældres arbejde er forbundet med konstant flytning fra et sted til et andet. Når et barn skal flytte fra en skole til en anden hvert år, og nogle gange flere gange om året, er det meget traumatisk for barnet. For det første kan der være vanskeligheder med den akademiske præstation. Og for det andet er det psykisk svært for et barn at vænne sig til nye lærere, nye venner og nye omgivelser hver gang.
• Forældre ønsker ikke at sende deres barn til en helhedsskole af ideologiske eller religiøse årsager.

Familieform for uddannelse: procesteknologi

• For at arrangere hjemmeundervisning af egen fri vilje skal forældrene skrive en passende ansøgning til Undervisningsministeriet. For at behandle denne ansøgning dannes der som regel en kommission, som omfatter repræsentanter for uddannelsesafdelingen, skolen, som barnet er tilknyttet, forældre (eller personer, der erstatter dem) og andre interesserede personer (trænere eller lærere for barnet). ). Nogle gange inviteres barnet selv til mødet i kommissionen. Hvis kommissionen erkender det hensigtsmæssige i at undervise dette barn i hjemmet, udstedes der en ordre om at knytte det til en bestemt uddannelsesinstitution, hvor barnet skal gennemgå afsluttende vurderinger.
• Du kan gå den anden vej og skrive en ansøgning direkte til direktøren for den uddannelsesinstitution, der er tættest på barnets bopæl. Men på grund af det faktum, at familieuddannelse endnu ikke er særlig udbredt i vores land, tager skoleledere sjældent ansvaret for at træffe en beslutning. Som udgangspunkt sender de forældrenes ansøgning til Undervisningsministeriet.
• I den uddannelsesinstitution, som barnet var tilknyttet, udstedes en påbud, der angiver det obligatoriske program svarende til barnets alder, samt fristerne for beståelse af den endelige og mellemliggende certificering.
• Derefter indgås en aftale mellem skolen og barnets forældre, som specificerer alle rettigheder og forpligtelser for begge parter (skoleadministration, forældre og eleven selv). Kontrakten skal beskrive i detaljer, hvilken rolle der er tildelt barnets uddannelse i skolen, hvilken rolle - til familien; hvornår og hvor mange gange vil der blive gennemført certificering, samt på hvilket laboratorium og praktiske øvelser barnet skal være til stede.
• Ved tilmelding af egen fri vilje til hjemmebaseret undervisning er lærere fra den skole, som barnet er tilknyttet, ikke forpligtet til at komme til dets hjem. I dette tilfælde skal barnet selvstændigt, med hjælp fra forældre, gennemgå det etablerede program. Selvom forældre nogle gange aftaler med lærerne mod et gebyr på ekstra lektioner. Men dette problem løses udelukkende efter personlig aftale.
• Til den endelige certificering skal barnet komme til den skole, det er tilknyttet på de fastsatte dage. Afhængigt af omstændighederne og barnets alder kan de blive pålagt at tage afsluttende og mellemliggende vurderinger samtidig med deres jævnaldrende. I dette tilfælde bør barnet kun komme i skole på dagene for den endelige kontrol og test. Men for barnet og for forældrene er en mere bekvem mulighed, når der tildeles en individuel tidsplan for den endelige og mellemliggende certificering.

Juridisk støtte

Forældres ret til selv at give barnet en fælles elementær, grundlæggende almen og sekundær komplet uddannelse i familien er garanteret af stk. 3 i artikel 52 i loven om uddannelse i Den Russiske Føderation og stk. 2 i "Forordninger om at opnå uddannelse i familien." Her er de vigtigste bestemmelser i denne lov:

• Du kan skifte til familieuddannelsen på ethvert niveau af almen uddannelse efter anmodning fra forældrene. Og på ethvert trin i uddannelsen, efter forældrenes beslutning, kan barnet fortsætte undervisningen i skolen (paragraf 2.2 i "Regler"). Ved ansøgning af forældre til en almindelig uddannelsesinstitution (skole, lyceum, gymnasium) er det nødvendigt at angive valget af familieform for uddannelse og årsagen til en sådan beslutning. Dette er også noteret i kendelsen om overførsel af barnet.
• Der indgås en aftale mellem skolen og forældrene om tilrettelæggelsen af ​​familieundervisningen (punkt 2.3 i "Regler"). Det vigtigste i kontrakten er proceduren, omfanget og tidspunktet for den midlertidige certificering. Uddannelsesinstitutionen leverer i overensstemmelse med kontrakten (klausul 2.3 i "Regler") lærebøger, programmer kurser og anden litteratur tilgængelig på skolens bibliotek; metodisk, yder rådgivning og udfører mellemcertificering.
• En almen uddannelsesinstitution har ret til at opsige kontrakten, hvis den studerende ikke behersker studieordningen, som kan identificeres under mellemvurderingen. Overførsel til næste klasse sker i henhold til resultaterne af den mellemliggende certificering (paragraf 3.2 i "Regler").
• Forældre har ret til selv at undervise barnet, eller selv invitere en lærer eller søge hjælp fra en almen uddannelsesinstitution (vedtægtens pkt. 2.4).
• Forældre, der har valgt den familiemæssige uddannelsesform for et mindreårigt barn, betales tillæg kontanter i mængden af ​​udgifter til uddannelse af hvert barn i en statslig, kommunal almen uddannelsesskole (klausul 8, artikel 40 i loven i Den Russiske Føderation "Om uddannelse"). I øjeblikket er dette beløb omkring 500 rubler om måneden, selvom det i nogle regioner er noget højere på grund af kompensationer fra den lokale administration.

Mulighed 3. Fjernundervisning

Over hele verden er det udbredt blandt børn, der af den ene eller anden grund ikke kan gå på almene uddannelsesinstitutioner. fjernundervisning. En fjernundervisningsform er modtagelse af undervisningsydelser uden at gå på en skole (lyceum, gymnasium, universitet) ved hjælp af moderne informations- og uddannelsesteknologier og telekommunikationssystemer, såsom e-mail, tv og internettet. Grundlaget for uddannelsesprocessen i fjernundervisning er en målrettet og kontrolleret intensiv selvstændigt arbejde en studerende, der kan studere et sted, der er passende for ham selv, i henhold til en individuel tidsplan, med et sæt særlige læremidler og en aftalt mulighed for at kontakte læreren via telefon, e-mail, almindelig post såvel som personligt. I vores land indføres den fjerntliggende form for sekundær uddannelse kun i nogle skoler som et eksperiment. Spørg din lokale uddannelsesafdeling for at finde ud af, om disse "eksperimentelle" skoler findes i dit område.

Den Russiske Føderations føderale lov af 10. januar 2003 N 11-FZ om ændringer og tilføjelser til loven i Den Russiske Føderation "om uddannelse" giver mulighed for at opnå uddannelse på afstand. Men det tager tid at indføre et fjernundervisningssystem i skolerne. Først skal uddannelsesinstitutionen bestå statslig akkreditering, der bekræfter denne institutions ret til at yde fjernundervisning. For det andet er der endnu ikke udviklet ensartede softwareprogrammer og specialiseret litteratur. Og for det tredje mangler mange skoler i vores land det nødvendige udstyr og specialister til at implementere disse programmer. Men at få en videregående eller sekundær specialiseret uddannelse på afstand er allerede ret realistisk. Praktisk talt på alle større uddannelsesinstitutioner (universiteter, gymnasier, tekniske skoler osv.) er der et fakultet for fjernundervisning.

Det skal huskes, at du altid har retten til at vælge. Uanset hvilken af ​​mulighederne for hjemmeundervisning du vælger, kan barnet til enhver tid skifte fra hjemmeundervisning til den sædvanlige form (det vil sige ligesom sine jævnaldrende gå i skole). For at gøre dette skal han kun bestå certificering til den næste rapporteringsperiode(akademisk år, semester, kvartal).

Fordele ved hjemmeundervisning:

• Evnen til at strække læreprocessen eller omvendt for at gennemføre programmet for flere klasser på et år.
• Barnet lærer kun at stole på sig selv og kun på sin viden.
• Mulighed for mere dybdegående undersøgelse af emner af interesse.
• Barnet er i nogen tid beskyttet mod skadelige påvirkninger (selvom mange psykologer betragter dette som en ulempe).
• Forældre kan rette op på manglerne i skolens læseplan.

Ulemper ved hjemmeundervisning:

• Fraværet af et hold. Barnet ved ikke, hvordan det skal arbejde i et team.
• Der er ingen erfaring med at tale offentligt og forsvare sin mening foran jævnaldrende.
• Barnet har intet incitament til at lave lektier hver dag.

Diskussion

Kan nogen venligst fortælle mig, om det er nødvendigt at gå på et universitet, med fjernundervisning, for at modtage et eksamensbevis ??? Og hvis jeg bor 5000 km fra universitetet, og jeg ikke har økonomiske muligheder, og jeg ikke har mulighed for at komme på universitetet på grund af mit helbred, og der ikke er nogen, der kommer til universitetet med mig for at forsvare mit diplom, hvad skal jeg så gøre efter jeg er færdig med det sidste år???

Problemet med skole_ er et enormt antal lektioner! Der er seks lektioner hver dag i femte klasse. Herfra svær træthed Hvis du fjerner denne teknologi fra kunst og musik, så vil det være fint. Personligt er Yanev i stand til at opdrage sin søn hjemme i Gymnasium. Men efter at have studeret i to år i starten, forstår jeg, at vi ikke fysisk og psykisk kan holde ud 6-7 lektioner hver dag og en enorm mængde lektier! Mens jeg selv uddannet person og var en fremragende elev i skolen. Kære lovgivere, hvis I ikke beskæftiger jer med uddannelse og specifikt med Et kæmpe beløb lektioner for børn fra første klasse, så vil en tår børn fra skolen være meget stor, da det er frygteligt svært at indsætte der! Friskoler, specialkurser, ekstrafag_ dette er musik og arbejde, da de ikke udvander komplekse fag, men tilføjer antallet af studietimer til børn! Og fjern for guds skyld den tredje times engelsk fra gymnasiet og datalogi fra folkeskolen! Samtidig er uddannelseskvaliteten dårlig, lærere er tøser og kan ikke undervise alle, det nytter ikke noget at gå i skole! Grundskoleprogrammer er forfærdelige, opdeling med en resterende del i matematik - det er en form for idioti. Personligt ved jeg ikke, hvordan man underviser et barn i gymnasiet. Sådan en skole, som den er, passer ikke os på nogen måde _ har lidt på tredje år, hvad skal jeg gøre?

I dag går de fleste børn til undervisere, fordi de fleste lærere i skolerne ikke kan give dem al information. Mit barn vil i det mindste være meget roligere og lære derhjemme. Vil ikke spilde tid på at lytte til ufortjente fornærmelser. I Moskva følger de i hvert fald læringsprocessen mere end i Moskva-regionen. Her i skolerne er der lærere, der ødelægger børns psyke, og uddannelsesprocessen lader meget tilbage at ønske. Og klager betyder kun én ting – at dit barn kun bliver dårligere behandlet. De vil alligevel ikke gøre det. Det betyder en reduktion i lærerstaben, de vil simpelthen stå uden arbejde, og det er ikke alle elever, der VIRKELT kan søge uddannelse. Nogle mennesker går i skole for at få viden, andre bare for sjov.

Artiklen er fuld af fejl i delen om familieuddannelse (for de to andre - jeg ved det ikke).
Både processens teknologi og henvisningerne til den lovgivningsmæssige del stemmer ikke overens med virkeligheden. Start med at skrive en erklæring (det er rent underretningsmæssig karakter, det er ikke nødvendigt at angive nogen grunde, det vil kommissionen ikke), fortsætte med attesteringer (kun endelige er påkrævet, alle mellemliggende - i henhold til en gensidig aftale og tidsplan, laboratorium osv. forfatteren er generelt fra deltidsuddannelse tog tilsyneladende) og sluttede med afskaffelsen af ​​erstatningsudbetalinger til forældre med CO fra 2013.

"Mangel på et team. Barnet ved ikke, hvordan det skal arbejde i et team.
Der er ingen erfaring med at tale offentligt og forsvare sin mening over for jævnaldrende "- det samme) jamen, hvor får man det fra, men. Findes holdet kun på skolen? Er det muligt kun at tale offentligt kl. Er det virkelig muligt kun at udtrykke din mening i skolen Dette er en form for snæver tankegang, der opstår igen og igen.

Og jeg ansøgte om CO i 2. klasse i en betalt skole i Moskva (4500 rubler om måneden), fordi. med 3 budgetskoler var jeg træt af at "butte" - at forhandle, ikke en eneste budgetskole gav mig et klart svar på uddannelsesformen og certificeringen af ​​mit barn. Og jeg sagde, at vi gerne vil bestå 1. klasse som ekstern elev. Hvorfor jeg valgte CO til mit barn: 1. min kone arbejder ikke og kan bruge tid på barnet, 2. barnet lærer at studere selvstændigt hjemme hver dag i to timer. 3. han går på 7 afdelinger, hvor han har venner-kolleger i sit yndlingsbeskæftigelse. 4. Han har ingen vaccinationer, og jeg er træt af at bevise og forklare alle, at barnet er rask, selvom vaccinationer ifølge loven er frivillige. 5. stiftede bekendtskab med programmet "School of Russia" - chokeret.6. Var til åbne klasser i folkeskole. Børn i 4. klasse i matematik "svømmer" i gangetabellen. Indtryk: børn har ikke en klar base, ingen interesse for læring og alvorlig træthed. Besluttede at prøve CO for mit barn før ungdomsskolen, vi får se...

Lovgivning

Listen over sygdomme, for hvilke børn har brug for individuelle lektioner i hjemmet og er fritaget for at deltage i en masseskole, blev godkendt af brevet fra RSFSR's undervisningsministerium af 8. juli 1980 nr. 281-m og sundhedsministeriet. RSFSR af 28. juli 1980 nr. 17-13-186.












For det tredje er fordelen ved hjemmeundervisning skoler fleksibiliteten i læreplansmodellering, som er udviklet på grundlag af den grundlæggende læseplan.

Samtidig giver den variable del af det mulighed for at tage hensyn til elevernes interesser, deres behov og muligheder. Valg af læreplan foretages på baggrund af psykologiske, medicinske og pædagogiske anbefalinger sammen med forældrene.

Men desværre har hjemmeundervisning af børn også negative punkter. I brev af 30. marts 2001 nr. 29 / 1470-6 ”Om tilrettelæggelse af arr.

Uddannelsesinstitutioner for hjemmeundervisning (Skoda of Home Education)" Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation bemærker, at undervisning af et barn derhjemme ofte fører til dets isolation fra børneholdet, afsavn, dannelsen af ​​patologisk isolation hos barnet, uvilje og frygt for at kommunikere med andre børn.

Et træk ved tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen i hjemmet er inddragelsen af ​​elevens forældre i undervisningsaktiviteterne. En lærer, der underviser et barn derhjemme, gennemfører individuelle konsultationer med forældre, koordinerer træningsprogrammet med dem, danner en passende vurdering af barnets evner hos forældre.

Grundskole, sekundær og videregående erhvervsuddannelse for handicappede

Garantier til handicappede på uddannelsesområdet

Følgende garantier er etableret inden for uddannelsesområdet for personer med handicap.

1. De nødvendige betingelser til uddannelse og træning:

Almen undervisning af personer med handicap udføres med fritagelse for betaling som i uddannelsesinstitutioner udstyret, om nødvendigt, med speciel tekniske midler og i specialpædagogiske institutioner.

2. Sikring af uddannelse i overensstemmelse med et individuelt program for rehabilitering af en handicappet:

hovedgeneral;

gennemsnitlig (fuld) almen

indledende professionel;

sekundær professionel;

højere professionel.

3. For handicappede, der har behov for særlige vilkår for at modtage erhvervsuddannelse:

Oprettelse af særlige af forskellige typer og typer eller passende forhold i af almen art.

Disse uddannelsesinstitutioners særlige forhold bør sikre gennemførelsen af ​​individuelle rehabiliteringsprogrammer for handicappedes træningsperiode og bestå af følgende:

tilpasning af lokaler, møbler, udstyr til de handicappede evner og i overensstemmelse med kravene til barrierefri arkitektur;

tilpasning af træningsprogrammer til de psykofysiologiske karakteristika for handicappede, pædagogisk korrektion af uddannelsesprocessen.

4. Erhvervsuddannelse og erhvervsuddannelse for personer med handicap:

I særlige for handicappede udføres de i overensstemmelse med forbundsstaten uddannelsesmæssige standarder på baggrund af uddannelsesprogrammer tilpasset undervisning af handicappede.

5. Sikkerhed:

personer med handicap med fritagelse for betaling eller på begunstigede vilkår med særlige læremidler og litteratur;

handicappede mulighed for at bruge tegnsprogstolkes tjenester.

6. Tilbyde yderligere fordele og muligheder for uddannelse:

på niveau med Den Russiske Føderation;

i individuelle emner i Den Russiske Føderation.

7. Retten til gentagen gratis erhvervsuddannelse, i overensstemmelse med stk. 7 i art. 50 i Den Russiske Føderations lov af 10. juli 1992 nr. 3266-1 "Om uddannelse":

"Borgere i Den Russiske Føderation har ret til, i overensstemmelse med den etablerede procedure, gentagne gange at modtage gratis erhvervsuddannelse i retning af den statslige arbejdsformidling, i tilfælde af tab af muligheden for at arbejde i deres erhverv, speciale, i tilfælde af af en erhvervssygdom og (eller) handicap, i andre tilfælde, fastsat ved lov Den Russiske Føderation".

Funktioner ved optagelse af handicappede på universiteter

Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation af 28. december 2011 nr. 2895 "Om godkendelse af proceduren for optagelse af borgere til uddannelsesinstitutioner for videregående professionel uddannelse" bestemmer, at optagelse af borgere med handicap kan udføres :

Modtagelse af borgere med handicap kan ifølge punkt 3.4 gennemføres både ifm BRUG resultater, og på grundlag af resultaterne af optagelsesprøver udført af universitetet uafhængigt (i mangel af USE-resultater), hvis detaljer er fastlagt i kapitel VI i denne procedure.

Personer med handicap omfatter i dette tilfælde personer med handicap i fysisk og (eller) mental udvikling:

• hørehæmmede;

• svagtseende;

  med alvorlige taleforstyrrelser;

  med lidelser i muskuloskeletale systemet;

  andre, herunder handicappede børn, handicappede.

"Optagelsesudvalget på den videregående uddannelsesinstitutions officielle hjemmeside og i informationsstanden inden påbegyndelse af modtagelse af dokumenter senest den 1. februar placerer oplysninger underskrevet af formanden optagelsesudvalget, om funktionerne ved at gennemføre optagelsesprøver for borgere med handicap" (paragraf 21-21.1).

"Personer med handicap skal, når de indsender en ansøgning, efter deres skøn give originalen eller en fotokopi af et dokument, der bekræfter deres handicap.

Handicappede børn, handicappede i gruppe I og II, som på tidspunktet for tilmelding i overensstemmelse med paragraf 3 i artikel 16 i loven om Den Russiske Føderation "om uddannelse" har ret til at blive optaget på højere uddannelsesinstitutioner uden for konkurrence, forudsat bestået optagelsesprøver, afgive en udtalelse føderalt agentur medicinsk og social ekspertise om fraværet af kontraindikationer for at studere i de relevante uddannelsesinstitutioner" (s. 29).

Funktioner ved at gennemføre optagelsesprøver til universiteter

Funktioner ved at gennemføre optagelsesprøver til universiteter for forskellige kategorier af handicappede er specifikt defineret i dokumentet "Procedure for optagelse af borgere til uddannelsesinstitutioner for videregående faglig uddannelse", godkendt efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation 28. december 2011 N 2895, og specifikt - i kapitel VI.

Hjemmeuddannelse: alt hvad du behøver at vide om dets organisation

Funktioner ved at gennemføre optagelsesprøver for borgere med handicap.

Særlige for handicappede?

På grundlag af ordre fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation dateret den 24. maj 2004 nr. 2356 "På føderale ledere og distrikters uddannelses- og metodologiske centre til træning af handicappede" blev der oprettet et system af uddannelsesinstitutioner til erhvervsuddannelse uddannelse af handicappede, herunder:

Forbundsledercentre for træning af handicappede

til træning af handicappede mennesker med hørenedsættelse - statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Moskva State Technical University opkaldt efter N.E. Bauman";

til træning af handicappede med krænkelse af bevægeapparatet, — Statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Moscow State Humanitarian Boarding Institute";

til træning af handicappede mennesker med synshandicap - statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Russian State Pedagogical University opkaldt efter A.I. Herzen" (St. Petersborg);

for kontinuerlig professionel uddannelse af handicappede mennesker med udviklingsforstyrrelser af forskellige ætiologier - statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Novosibirsk State Technical University";

til træning af handicappede mennesker med udviklingsforstyrrelser af forskellige ætiologier, til pædagogiske specialer - statens uddannelsesinstitution for videregående faglig uddannelse "Moskva State Pedagogical University".

Distriktsuddannelses- og metodologiske centre for undervisning af handicappede

Berettigelse af personer med handicap til udvidede stipendier

I overensstemmelse med stk. 3 i art. 16 i den føderale lov af 22. august 1996 nr. 125-FZ "On Higher and Postgraduate Professional Education", modtager studerende fra føderale højere uddannelsesinstitutioner, der studerer på fuld tid og modtager uddannelse på bekostning af det føderale budget, stipendier i mængden af ​​1.100 rubler.

For handicappede studerende i gruppe I og II forhøjes stipendiets størrelse med 50 %.

Erhvervsuddannelsesformer for arbejdsløse handicappede

Erhvervsuddannelse for arbejdsløse handicappede kan gennemføres i følgende former:

erhvervsuddannelse for at fremskynde erhvervelsen af ​​de færdigheder, der er nødvendige for at udføre et bestemt job;

uddannelse af en handicappet person med et erhverv i et andet erhverv for at udvide deres professionelle profil og få muligheder for at arbejde i et kombineret erhverv;

videreuddannelse af en handicappet med henblik på at opdatere teoretisk og praktisk viden i forbindelse med de øgede krav til kvalifikationsniveauet og behovet for at mestre nye måder at løse faglige problemer på;

praktik for dannelse og konsolidering i praksis af teoretisk viden, færdigheder og evner;

avanceret uddannelse for at øge faglige færdigheder og øge konkurrenceevnen i det erhverv, der er tilgængeligt for en handicappet person, samt undersøgelse af nyt udstyr, teknologi og andre spørgsmål i profilen af ​​professionel aktivitet.

Arbejdsløse mennesker med handicap har ret til at modtage en erhvervsuddannelse i de angivne former på prioriteret grundlag.

Lovgivning

4.2. Gratis undervisning for handicappede børn i hjemmet

Muligheden for at undervise et barn hjemme er fastsat i art. atten føderal lov"O social beskyttelse handicappede i Den Russiske Føderation.
Et barn kan få hjemmeundervisning under to betingelser:
1) når han af helbredsmæssige årsager midlertidigt eller permanent er ude af stand til at gå på en uddannelsesinstitution (f.eks. på grund af manglende evne til at flytte uden assistance eller alvorlig psykiske problemer interagere med andre børn). Forældrene eller andre juridiske repræsentanter for et sådant barn skal have den relevante konklusion fra den psykologisk-pædagogiske og medicinsk-pædagogiske kommission (eller medicinske og forebyggende institution), der anbefaler hjemmebaseret undervisning;
2) når der foreligger samtykke fra forældrene til at undervise et handicappet barn i hjemmet.
Forældre kan finde det mere gavnligt for deres barn at kommunikere med jævnaldrende end at undervise deres barn isoleret fra andre børn, og har derfor ret til at insistere på, at deres barn bliver uddannet "som alle andre." Når forældre træffer denne eller den beslutning, bør forældre først og fremmest gå ud fra barnets interesser og tage hensyn til dets karaktertræk, sundhedsstatus, behov, ønsker om at kommunikere og være på offentlige steder.
I brev af 28. februar 2003 nr. 27/2643-6 indeh. Retningslinier om tilrettelæggelse af aktiviteterne i uddannelsesinstitutioner for hjemmeundervisning, Ledelse specialundervisning Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation udtrykker sin mening om, at den nuværende praksis med at organisere hjemmebaseret undervisning viser dens manglende evne til fuldt ud at levere kvalitetsuddannelse og optimal integration i samfundet af et handicappet barn. Rovya: barnet er frataget det naturlige sociale miljø - skoleholdet.
Proceduren for opdragelse og uddannelse af handicappede børn i hjemmet og i ikke-statslige uddannelsesinstitutioner samt størrelsen af ​​kompensation for udgifter til forældre (juridiske repræsentanter) til disse formål blev godkendt ved dekret fra den russiske regering Forbund af 18. juli 1996 nr. 861.
Grundlaget for at organisere hjemmeundervisning for et handicappet barn er indgåelsen af ​​en medicinsk institution.
Listen over sygdomme, for hvilke børn har brug for individuelle lektioner i hjemmet og er fritaget for at deltage i en masseskole, blev godkendt ved et brev fra RSFSR's undervisningsministerium dateret den 8. juli 1980.

Mulige årsager til at overføre et barn til hjemmeundervisning

nr. 281-m og Sundhedsministeriet i RSFSR af 28. juli 1980 nr. 17-13-186.
Hjemmeundervisning for handicappede børn udføres af en uddannelsesinstitution, der gennemfører almene uddannelsesprogrammer, som regel nærmest deres bopæl, indskrivning i en uddannelsesinstitution udføres i generel orden.
Uddannelsesinstitution for handicappede børn, der studerer hjemme:
a) stiller gratis lærebøger, undervisnings-, reference- og anden litteratur til rådighed på uddannelsesinstitutionens bibliotek i studieperioden;
b) yder specialister blandt lærerstaben, yder metodisk og rådgivende bistand, der er nødvendig for udviklingen af ​​almene uddannelsesprogrammer;
c) udfører mellemliggende og endelig certificering;
d) udsteder et statsanerkendt dokument om den relevante uddannelse til dem, der har bestået den endelige certificering.
Uddannelse og opdragelse af et handicappet barn i en ikke-statslig uddannelsesinstitution, der har statsakkreditering og gennemfører almene uddannelsesprogrammer, kan kun gennemføres, hvis det har særlige pædagogiske vilkår for træning og uddannelse, herunder specialpædagogiske programmer udviklet under hensyntagen til den enkelte. program til rehabilitering af handicappede, korrigerende metoder, tekniske midler, bomiljø, specialuddannede lærere, samt lægetjeneste, sociale og andre forhold, uden hvilke det er umuligt (svært) at mestre almene uddannelsesprogrammer for børn med handicap.
Det grundlæggende i hjemmeundervisning for børn er indeholdt i Den Russiske Føderations lov "Om uddannelse":
- under hensyntagen til de anbefalinger, som lærerne har modtaget, kan forældrene selv vælge en anden uddannelsesinstitution;
- eleven har ret til at forlade skolen på et hvilket som helst tidspunkt i løbet af det akademiske år i tilfælde af forringet helbred eller af andre årsager efter anmodning fra forældrene (juridiske repræsentanter);
- urimelig udelukkelse af studerende fra en uddannelsesinstitution er ikke tilladt;
- uddannelsesinstitutionen har ret til at opsige aftalen, såfremt den studerende ikke behersker almene uddannelser. I dette tilfælde anbefaler uddannelsesinstitutionen normalt en anden studieform eller en anden uddannelsesinstitution.
Som udgangspunkt skal elever, der ikke har gennemført pro. gramkrav fra det foregående studieår, den næste år studier ikke overføres, kan de efter beslutning truffet af institutionens pædagogiske råd fortsætte efteruddannelsen, dog højst én gang på dette forberedelsestrin.
Den specifikke procedure for organisering af opdragelse og uddannelse af handicappede børn derhjemme er udviklet og godkendt på niveauet af de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation, love om uddannelse vedtages normalt, der indeholder separate artikler om uddannelse af handicappede børn og de tilsvarende beslutninger af regeringen for den konstituerende enhed i Den Russiske Føderation.
Så i art. 10 i Saratov-regionens lov af 28. april 2005 nr. ЗЗ-ЗСО "On Education" bestemmer, at de organer, der udøver ledelse inden for uddannelsesområdet og uddannelsesinstitutioner, der implementerer generelle uddannelsesprogrammer, med samtykke fra forældre (juridiske repræsentanter) , give hjemmeundervisning til børn - handicappede, herunder dem, der bruger fjernundervisningsteknologier, og børn med behov for langvarig behandling som af helbredsmæssige årsager midlertidigt eller permanent er ude af stand til at gå på uddannelsesinstitutioner. Grundlaget for tilrettelæggelse af træning derhjemme er indgåelsen af ​​en medicinsk institution.
Aktiviteterne i en uddannelsesinstitution, der sørger for opdragelse og uddannelse af et handicappet barn i hjemmet, finansieres over budgettet for en konstituerende enhed i Den Russiske Føderation i det beløb, der bestemmes af normen for budgetfinansiering af udgifter til gennemførelse af uddannelsesprogrammer i almindelighed uddannelse i budgetmæssige uddannelsesinstitutioner pr. elev, der er på individuel træning i medicinske og socio-pædagogiske indikationer.
Nogle forældre (retlige repræsentanter), som har børn med handicap, varetager deres opvækst og uddannelse i hjemmet på egen hånd. I sådanne tilfælde kompenserer uddannelsesmyndighederne dem for udgifterne til uddannelse med de beløb, der er fastsat i statslige og lokale standarder til finansiering af udgifterne til uddannelse og uddannelse i en statslig eller kommunal uddannelsesinstitution af passende type og type, men kompensationsbeløbet er ret lille.
Gratis er kun køb af undervisnings- og anden relateret litteratur inden for rammerne af uddannelsesprogrammet. Yderligere omkostninger forbundet med gennemførelsen af ​​uddannelse og opdragelse af et handicappet barn i hjemmet og i en ikke-statslig uddannelsesinstitution, der overstiger den etablerede finansieringsstandard (dvs. omkostninger til indkøb af uddannelses-, reference-, metodologisk og anden litteratur, Uddannelsesvideo og lydmaterialer mv., der ikke er fastsat i læseplanen, udføres af forældre (juridiske repræsentanter) for egen regning).
Under hensyntagen til behovene og evnerne hos et handicappet barns personlighed, et barn med behov for langvarig behandling, kan forældre (juridiske repræsentanter) selvstændigt uddanne dem derhjemme.
Studerende på ethvert niveau af almen uddannelse kan skifte til familieformen for uddannelse: primær almen, grundlæggende almen og sekundær, første (komplet) almen.
Forholdet mellem uddannelsesinstitutionen og forældre (juridiske repræsentanter) om tilrettelæggelsen af ​​familieundervisning er reguleret af kontrakten. Forældre (juridiske repræsentanter) er sammen med uddannelsesinstitutionen ansvarlige for gennemførelsen af ​​almene uddannelsesprogrammer i overensstemmelse med statens uddannelsesstandarder.
De eksisterende erfaringer med at skabe hjemmeskoler viser, at tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen i dem har sine positive aspekter.
For det første, forskellige datoer udviklingen af ​​uddannelsesprogrammer kan øges i forhold til en almen uddannelsesskole, og for elever med udviklingshæmning - i sammenligning med vilkårene for deres udvikling i en særlig (kriminel) uddannelsesinstitution af den tilsvarende type.
For det andet variabiliteten af ​​organiseringen af ​​klasser med studerende. Klasser i en hjemmebaseret skole kan afholdes i en institution, i hjemmet og i kombination: nogle timer afholdes i en institution, og nogle i hjemmet. Klasser i institutionen kan afholdes individuelt, i klasseværelset og kombineret: nogle klasser afholdes individuelt, nogle klasser afholdes i klasseværelset.
Afhængigt af karakteristikaene ved den psykofysiske udvikling og elevernes evner, kompleksiteten af ​​strukturen af ​​deres defekt, egenskaberne ved den følelsesmæssige og venstre sfære, arten af ​​sygdomsforløbet, anbefalingerne fra den medicinske institution, den psykologiske , medicinsk og pædagogisk kommission, ITU public service, mulighederne for at levere den studerende til institutionen, tilstedeværelsen eller fraværet af kontraindikationer for klasser i en klasse (gruppe), kan du vælge mulighederne for at gennemføre klasser. Eksempelvis undervises elever med synshandicap i fag, hvor mundtlige arbejdsformer dominerer i klassen, og i fag, hvor skrevne typer arbejde individuelt.
For det tredje er fordelen ved hjemmeundervisning skoler fleksibiliteten i læreplansmodellering, som er udviklet på grundlag af den grundlæggende læseplan. Samtidig giver den variable del af det mulighed for at tage hensyn til elevernes interesser, deres behov og muligheder. Valg af læreplan foretages på baggrund af psykologiske, medicinske og pædagogiske anbefalinger sammen med forældrene.
Derudover skal det huskes, at det er muligt at ændre læseplanen både i retning af at reducere antallet af ugentlige timer, og i retning af at øge dem, hvilket er forbundet med de særlige forhold ved elevernes udvikling, karakteren af sygdomsforløbet.
Et barn, der er på individuel hjemmeskole, har ret til at deltage i skolens og klassens fritidsliv, herunder deltagelse i fritidsaktiviteter, ture til teatret eller højskoler, til poolen, til sportsbegivenheder, deltage i klasser i kreative foreninger af efteruddannelsesafdelingen, klasser med logopæd, lærer-psykolog, fysioterapitimer.
Men desværre har hjemmebaseret undervisning af børn også negative aspekter. I brev af 30. marts 2001 nr. 29 / 1470-6 ”Om tilrettelæggelse af arr. Uddannelsesinstitutioner for hjemmeundervisning (Skoda of Home Education)" Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation bemærker, at undervisning af et barn derhjemme ofte fører til dets isolation fra børneholdet, afsavn, dannelsen af ​​patologisk isolation hos barnet, uvilje og frygt for at kommunikere med andre børn.
Sfor børn med handicap udbyder som udgangspunkt ikke almen ungdomsuddannelse, der er nødvendig for optagelse på universiteter. For løsninger faktiske problemer Specialister på uddannelsesområdet har længe foreslået vedtagelsen af ​​en særlov om uddannelse af personer med handicap.
Forældre protesterer ofte mod hjemmeundervisningen af ​​deres handicappede barn, idet de tror, ​​at de ved at gøre det fratages muligheden for at kommunikere med andre børn, kommunikere med jævnaldrende og chancen for at lede normalt liv i fremtiden. Det er dog værd at huske på, at individuel træning kun organiseres i hjemmet for børn, der af helbredsmæssige årsager ikke kan deltage i undervisningen, med forbehold for indgåelse af en medicinsk institution og tilladelse fra uddannelsesmyndigheden. Attesten, der er udstedt til barnet af en medicinsk institution, skal indeholde en konklusion om behovet for at uddanne barnet derhjemme, hvis det er tilgængeligt, er det at gennemføre klasser i skolens lokaler en overtrædelse af lægeinstitutionens anbefalinger.
Et træk ved tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen i hjemmet er inddragelsen af ​​elevens forældre i undervisningsaktiviteterne.

En lærer, der underviser et barn derhjemme, gennemfører individuelle konsultationer med forældre, koordinerer træningsprogrammet med dem, danner en passende vurdering af barnets evner hos forældre.
Selvfølgelig er ikke kun en lærer involveret i tilrettelæggelsen af ​​hjemmebaseret læring, men også en børnelæge, en sygeplejerske, en rehabiliteringsspecialist, en psykoterapeut, en talepædagog, en lærer-defektolog, en lærer-psykolog, en pædagog. psykolog med kvalifikationen "socialpsykolog".
Aktiviteterne i hjemmebaserede skoler begyndte for ikke så længe siden, de forbedres konstant, en søgning er i gang efter den mest optimale organisering af undervisning af børn.
Som en del af implementeringen af ​​det prioriterede nationale projekt "Uddannelse" i 2009-2012, for mere end 35.000 handicappede børn, der har brug for hjemmeundervisning, vil der blive skabt betingelser for fjernundervisning i alle russiske regioner.
Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation anbefalede, at regionerne tildeler ikke mindre midler til uddannelse af et handicappet barn i en almindelig skole, end der ville blive tildelt i en specialiseret institution, det vil sige væsentligt mere end 8a andre børn.
Inden for rammerne af dette projekt planlægges det i hver af Den Russiske Føderations konstituerende enheder at: — forbinde handicappede børns arbejdspladser, deres lærere og fjernundervisningscentre via bredbåndsinternetadgangskanaler;
– at forsyne handicappede børn, lærere og fjernundervisningscentre med sæt computerudstyr, digitalt undervisningsudstyr, kontorudstyr og software, adaptiro. badeværelser, under hensyntagen til de særlige forhold ved udviklingsforstyrrelser hos børn med handicap, herunder levering af udstyr, elektrisk installation og idriftsættelse;
— udvælgelse og uddannelse af lærere, der er direkte involveret i fjernundervisning af børn med handicap;
- oprettelse af en uddannelsesinstitution, der udfører funktionerne i et uddannelses- og metodologisk center, giver adgang til elektroniske uddannelsesressourcer for lærere, koordinerer aktiviteter til at organisere fjernundervisning for børn med handicap i en konstituerende enhed i Den Russiske Føderation;
– løbende vedligeholdelse af udstyr og betaling for trafik;
— information og metodisk støtte, herunder afholdelse af uddannelsesarrangementer for lærere, andre ansatte i uddannelsesinstitutioner og -organer, der udøver ledelse på uddannelsesområdet, ansvarlig for tilrettelæggelse af fjernundervisning for børn med handicap, udvikling af undervisnings- og metodologiske materialer, organisering af overvågning af igangværende aktiviteter.

Tilpasset studieprogram til hjemmeundervisning

Ivanova Sargylana Moiseevna
Jobtitel: folkeskolelærer
Uddannelsesinstitution: MBOU "Suntar sekundær helhedsskole №3"
Lokalitet: v.Suntar
Materiale navn: træningsprogram
Emne: Tilpasset studieprogram til hjemmeundervisning
Udgivelsesdato: 11.12.2015
Kapitel: grunduddannelse

Individuelt udviklingsprogram for et handicappet barn, elev af 2

klasse (individuel læring i hjemmet)
Ivanova Sargylana Moiseevna, folkeskolelærer
Forklarende note
Hovedproblemet for et handicappet barn, der studerer hjemme af sundhedsmæssige årsager (ICP) er krænkelsen af ​​hans forbindelse med verden, begrænset mobilitet, dårlige kontakter med jævnaldrende og voksne, begrænset kommunikation med naturen, utilgængelighed for en række kulturelle værdier.

ORGANISATION AF HJEMMEUNDERVISNING FOR BØRN MED BEGRÆNSEDE SUNDHEDSMULIGHEDER

Under den yngre skolealderen der er en fysisk og mental udvikling af barnet, dannelse af dets personlighed, socialisering og integration i samfundet. Træning, opdragelse og uddannelse er hovedvejene til dets udvikling, rehabilitering, socialisering og integration i samfundet og bestemmer de særlige forhold ved dannelsen og gennemførelsen af ​​et individuelt udviklingsprogram (IDP). Det individuelle udviklingsprogram sigter mod at udvikle barnets individuelle evner til at modtage en fuldgyldig uddannelse, opnå maksimal tilpasning og social rehabilitering. Undervisning i forbindelse med barnets begrænsede helbred foregår i hjemmet, gennem integration af fuldtids- og fjernundervisning.
Mål:
programmer: integreret udvikling af et barn med handicap.
Programmål
: 1. Udvide elevens pædagogiske rum ved brug af informations- og kommunikationsteknologier 2. Støtte og koordinere forældrenes socio-pædagogiske aktivitet. 3. Organiser elevens kreative og fritidsaktiviteter. 4. Yde psykologisk og logopædisk bistand og støtte til barnet og forældrene. Dette program er udviklet som et resultat af forældrenes sociale orden og er designet til at integreret udvikling et barn med handicap og omfattende bistand til sine forældre.
Forventet resultat:
I processen med at implementere et individuelt rehabiliteringsprogram udvikles evnerne til selvrealisering i samfundet, kommunikationsmiljøet udvides, og der vil blive gjort klar til selvstændige og ansvarlige aktiviteter i forskellige felter, vil der være et kendskab til forskellige former for tilrettelæggelse af positiv udviklingsfri fritid, vil det blive givet
dannelse af evnen til selv at regulere deres fysiske og mentale tilstand.
Funktioner ved programimplementeringen:
Uddannelse af barnet er vanskelig på grund af elevens lave arbejdsevne, øget træthed og udmattelse, vedvarende svækkelse af kognitiv aktivitet. Korrektionsundervisning er rettet mod assimilering af social erfaring under hensyntagen til manglerne i barnets mentale og fysiske udvikling. Kompensation for en defekt i det pædagogiske miljø på det russiske sprog implementeres ved at undervise i skrivning i Word-programmet, i matematik - på en computersimulator. Særlig opmærksomhed betales til psykologisk rehabilitering af et handicappet barn. Vægten flyttes i høj grad til familiepsykologisk rehabilitering, da familien er barnets nærmeste miljø, dets interesse, holdning til barnet, involvering i rehabiliteringsprocessen bestemmer effektiviteten af ​​rehabilitering. Derfor er et individuelt udviklingsprogram ikke kun rettet mod et handicappet barn, men også mod dets familie, til at informere, uddanne rehabiliteringsaktiviteter, korrektion af familieforhold. Forældre er de vigtigste deltagere i rehabiliteringen, da barnet af helbredsmæssige årsager ikke går på nogen uddannelsesinstitution. Forældrenes opgave er at hjælpe barnet ind vanskelige forhold sygdomme, at afsløre alt det udviklingspotentiale, der ligger i det fra naturens side, at danne kompenserende muligheder, at hjælpe med forberedelsen af ​​lektier i skoleforløbet og på længere sigt til maksimal integration i samfundet. Løsningen af ​​de opgaver, der er tildelt forældre, er umulig uden særlig viden om funktionerne i børns udvikling, de særlige forhold ved deres opvækst og uddannelse, metoder korrigerende arbejde. Rådgivning om karakteristika for barnets udvikling og hjælp til at gennemføre rehabiliteringsforanstaltninger, opdragelse og uddannelse modtages af læreren, skolepsykologen, logopæden, der leder barnet, i overensstemmelse med IPR's anbefalinger. Programdeltagere: forældre, folkeskolelærer, psykolog, skoleelever, vicedirektør for vandressourceforvaltning, vicedirektør for vandressourceforvaltning.

Individuelt udviklingsprogram:
Komponenter af rehabiliteringspåvirkningen Opgaver Former Ansvarlig Social rehabilitering At sikre barnets sociale, følelsesmæssige, intellektuelle og fysiske udvikling og forsøge at maksimere dets potentiale for læring. 1. Integration i fælles aktiviteter for børn med handicap og børn uden helbredsproblemer. Brug af børneavisens muligheder for informationsstøtte til skolens arbejde med at skabe lige muligheder for at opnå undervisningstilbud til familier med børn med handicap: - Vicedirektør for VR Psykologisk og pædagogisk genoptræning psykologisk hjælp og støtte til barnet og forældrene til at informere, undervise i rehabiliteringsaktiviteter, rette familieforhold. a) psykologisk støtte og psykologisk rådgivning til barnet og voksne familiemedlemmer. At gøre dem bekendt med det grundlæggende i psykologisk viden, de særlige forhold ved uddannelse handicappet barn(individuelle samtaler, foredragsform for arbejde i off-line tilstand lærer
konsultationer via e-mail); b) løsning af familiepsykologiske problemer med deltagelse af både voksne familiemedlemmer og et handicappet barn. Læring på rationelle måder selvstændig beslutning familieproblemer. Pædagogisk rehabilitering 1) at danne grundlaget for en holistisk æstetisk kultur gennem udvikling af hans evner og tilbøjeligheder; 2) at udvikle barnets observationsevne, evnen til at reagere levende på begivenhederne i den omgivende virkelighed; 3) udvikle en bevidst holdning til studier og arbejde, moralsk, intellektuel og fysisk udvikling personlighed; 4) bruge informationsteknologier til udvikling af kunst- 1. Individuel træning i hjemmet (ifølge pensum) 2. Psykologisk og logopædisk korrektion (ifølge pensum) 3. Supplerende uddannelseskursus "Lytte til musik" 4. Undervisning i det grundlæggende i computer læsefærdigheder; 5. At øge motivationen for læring - fjernundervisning i almenpædagogiske fag, lærerpsykolog,
æstetisk uddannelse, inklusive multimedier og computeranimation; Kreativ rehabilitering, dannelse og udvikling af barnet som kreativt menneske. Forstå mekanikken i den kreative proces. Overvinde ensomhed. Hjælp med at udvikle en følelse af lighed med omverdenen. Dyrk social optimisme på tværs af det hele fremtidige liv. Deltagelse i koncerter, ferier, dukketeater, litterære ferier i skolen for at optimere barnets trivsel, distrahere fra at fokusere på sygdommen, vække interessen for selvstændig læsning af bøger som en af ​​måderne at kende verden på. Organisering og brug af fritid, fuld deltagelse i det sociale og kulturelle liv. Inklusion i processen med rehabilitering og tilpasning af ikke kun barnet, men også medlemmer af dets nærmiljø. lærer lærer, forældre

Individuelt udviklingsprogram for et barn med handicap,

Til uddannelsessektionen

Rehabiliteringsspecialist, specialist i socialt arbejde og en psykolog udfører tilpasningstræning for en handicappet. Starter med adaptiv læring social rehabilitering handicappet person.

Tilpasningstræning for en handicappet gennemføres i form af undervisning (forelæsninger) i 7-10 dage. Træningsprogrammet indeholder spørgsmål: om funktionerne i sygdomsforløbet, foranstaltninger til at ændre livsstil, kost, størrelsen af ​​fysisk og mental stress; om begrænsningerne af livsaktivitet, der opstår som følge af en sundhedsforstyrrelse, de sociopsykologiske, fysiologiske og økonomiske problemer forbundet med dem; typer og former for social bistand til en handicappet person, metoder til pleje af en handicappet person, typer af tekniske midler til rehabilitering og funktioner i deres drift; typer af rehabiliteringsinstitutioner, deres placering og udbuddet af ydelser, de leverer mv. Tilpasningstræningsgrupper dannes efter det nosologiske princip. Efter endt tilpasningstræning modtager en handicappet og hans familie viden, færdigheder og evner om "livet med et handicap".

Undervisning af en handicappet person i selvbetjening, bevægelse

Der gennemføres selvbetjeningsuddannelse for en handicappet socialrådgiver. Træningen foregår i et træningslokale (klasseværelse) med passende udstyr (borde, stole, træningstavle, skærm, videobåndoptager, TV, computer, genoptræningsudstyr), samt bøger, billeder (kryptogrammer).

handicappede grupper, og metodiske teknikker deres træning er dannet afhængigt af typen funktionelle lidelser fx bruges kryptogrammer til at undervise mennesker med udviklingshæmning, og tekniske rehabiliteringsmidler bruges til personer med handicap med en læsion af bevægeapparatet.

Hjemmeundervisning: efter behov og efter ønske

Kan bruges til at undervise i sociale færdigheder hjælpemidler(træningsprogrammer for personlige færdigheder, evnen til at udføre husholdningsaktiviteter osv.).

Til undervisning i selvbetjeningskompetencer kan der anvendes et boligmodul udstyret med tekniske rehabiliteringsmidler.

Uddannelsesvilkårene for handicappede er individuelle.

Fandt du ikke det, du ledte efter? Brug søgning.