របាយការណ៍ពីបទពិសោធន៍ការងារ "ការរៀបចំការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ (ក្រុមជាន់ខ្ពស់) លើប្រធានបទ៖ បទពិសោធន៍ទូទៅនៃការងាររបស់គ្រូ Alena Leonidovna Panuryeva លើប្រធានបទ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយស៊ីសង្វាក់គ្នាចំពោះកុមារមត្តេយ្យជាន់ខ្ពស់

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជារយៈពេលនៃការទទួលបានយ៉ាងសកម្មនៃភាសានិយាយដោយកុមារ ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់ផ្នែកនៃការនិយាយ។ ភាពស្ទាត់ជំនាញពេញលេញនៃភាសាកំណើតគឺជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំផ្លូវចិត្ត សោភ័ណភាព និងសីលធម៌របស់កុមារនៅក្នុងរយៈពេលដ៏រសើបបំផុតនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

សេចក្តីផ្តើម

គោលគំនិតនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាកត់សម្គាល់ថាឧបករណ៍សំខាន់នៃការទំនាក់ទំនងនិងបទពិសោធន៍ទូទៅគឺការនិយាយ។ វាជ្រាបចូលពេញមួយជីវិតរបស់កុមារ។ នៅក្នុងមត្តេយ្យលក្ខខណ្ឌត្រូវតែត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដើម្បីទំនាក់ទំនងយ៉ាងពេញលេញ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយពេញលេញគឺ លក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាល។ មានតែការនិយាយសម្របសម្រួលដែលបានបង្កើតឡើងឱ្យបានល្អទេដែលកុមារអាចផ្តល់ចម្លើយលម្អិតទៅកាន់ សំណួរពិបាកកម្មវិធី, ជាប់លាប់ និងទាំងស្រុង, វែកញែក និងសមហេតុផល បញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេ ផលិតឡើងវិញនូវខ្លឹមសារនៃស្នាដៃប្រឌិត។

សារៈសំខាន់នៃកម្រិតនៃការបង្កើតនូវគុណភាពនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ដូចជាភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា តក្កវិជ្ជាកាន់តែច្បាស់នៅដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅសាលារៀន នៅពេលដែលកង្វះជំនាញជាមូលដ្ឋានធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្ដិ និងមនុស្សពេញវ័យ នាំឱ្យ បង្កើនការថប់បារម្ភ និងរំខានដល់ដំណើរការសិក្សាទាំងមូល។

ការអនុវត្តជាមួយកុមារបង្ហាញថាការនិយាយរួមរបស់កុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សាបង្កើតឡើងមិនគ្រប់គ្រាន់។ រឿងរបស់កុមារ សូម្បីតែលើប្រធានបទដែលនៅជិតពួកគេ (អំពីម្តាយ អំពីការសប្បាយរបស់កុមារ អំពីសញ្ញានៃនិទាឃរដូវខាងមុខនេះ។ ប្រយោគភាគច្រើនគឺសាមញ្ញ និងមិនពេញលេញ។ កុមារផ្តល់សំណងសម្រាប់អវត្តមាន ឬភាពទន់ខ្សោយនៃការតភ្ជាប់ឡូជីខល ដោយធ្វើពាក្យដដែលៗដោយឈ្លក់វង្វេង ឬប្រើការភ្ជាប់ "និង" នៅដើមប្រយោគ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើប ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាបញ្ហានៃដំណាក់កាលដ៏លំបាកបំផុតនៃការទទួលបានកុមារនៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ - ស្ទាត់ជំនាញការនិយាយរួម - បានក្លាយជារឿងបន្ទាន់។

ការនិយាយរួមគឺជាទម្រង់ខ្ពស់បំផុតនៃសកម្មភាពនិយាយ-ការយល់ដឹង ដែលកំណត់កម្រិតនៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (L.S. Vygotsky, A.A. Leontiev, S.L. Rubinstein, F.A. Sokhin ជាដើម)។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំពឹងផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា L.S. Vygotsky, A.A. អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងអស់កត់សម្គាល់ពីការរៀបចំដ៏ស្មុគស្មាញនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ហើយចង្អុលបង្ហាញពីតម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំការនិយាយពិសេស។ ការបង្រៀនសុន្ទរកថាដ៏ស៊ីសង្វាក់គ្នាដល់កុមារតាមវិធីសាស្រ្តក្នុងស្រុកមានទំនៀមទម្លាប់ដ៏សម្បូរបែបដែលបានដាក់ក្នុងស្នាដៃរបស់ K.D. Ushinsky, L.N. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ M.M. Konina, A.M. Leushina, L.A. Penevskaya, E.I. E.A.

O.S. Ushakova, M.V. Ilyashenko, E.A. Smirnova, V.P. Glukhov និងអ្នកផ្សេងទៀតជឿថា ការបង្កើតវេយ្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវ ឡូជីខល ដឹងខ្លួន និងនិយាយជាប់លាប់ក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងរៀបចំកុមារសម្រាប់ការសិក្សានាពេលខាងមុខ។

ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ បើទោះបីជាមានការប្រកាសជាប្រពៃណីអំពីតម្រូវការក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យក៏ដោយ បញ្ហានេះមិនត្រូវបានសិក្សាគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងគរុកោសល្យទេ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាពីបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ភាពផ្ទុយគ្នាកើតឡើងរវាងតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា និងកម្រិតពិសេសមិនគ្រប់គ្រាន់។ ការងារគរុកោសល្យលើការអភិវឌ្ឍន៍របស់វានៅក្នុងការកំណត់មត្តេយ្យសិក្សា។

វត្តមាននៃភាពផ្ទុយគ្នានេះបានធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់បញ្ហានៃការងាររបស់ខ្ញុំគឺដើម្បីស្វែងរកលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យដែលធានាដល់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

កាលៈទេសៈនេះបានកំណត់ជម្រើសនៃប្រធានបទនៃការងាររបស់ខ្ញុំ។

ប្រធានបទស្រាវជ្រាវ-ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។

គោលបំណងនៃការសិក្សា- បង្កើតលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

វត្ថុនៃការសិក្សា -ដំណើរការអប់រំដែលមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

មុខវិជ្ជាសិក្សា -លក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក៖

សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយឡើងវិញនូវអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រប្រកបដោយអត្ថន័យ និងច្បាស់លាស់។
សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសន្ទនាសម្របសម្រួលរវាងគ្រូ និងកុមារ រវាងកុមារ។
សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីគំនិតរបស់មនុស្សម្នាក់ដោយស៊ីសង្វាក់គ្នា ជាប់លាប់ និងសមហេតុផល។
សមត្ថភាពក្នុងការសរសេររឿងពី បទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននិងសរសេររឿងខ្លី។

ដោយអនុលោមតាមកម្មវត្ថុ ប្រធានបទ គោលដៅ និងលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ដើម្បីពិនិត្យមើលប្រសិទ្ធភាពនៃលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ។
ជ្រើសរើសឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យសម្រាប់សិក្សាកម្រិតនៃការនិយាយរួមរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។
ចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងបញ្ហានេះ។
បង្កើតប្រព័ន្ធហ្គេម និងលំហាត់។
បង្កើតកន្លែងអប់រំដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ផ្នែកវិភាគ

ការសង្កេតរបស់ខ្ញុំបានបង្ហាញថា 20% នៃកុមារមានកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា។ នៅក្នុងរឿងរបស់កុមារ គម្លាតពីលំដាប់នៃការបង្ហាញត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ ព្រឹត្តិការណ៍ផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែង ទំនាក់ទំនងរវាង ធាតុរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវការ។ កុមារជួបប្រទះការលំបាកក្នុងដំណើរការមាតិកាសម្រាប់ការបញ្ចេញមតិ ក្នុងការជ្រើសរើស មធ្យោបាយភាសា expressions, in constructing text, ពេលតែងរឿង គេប្រើពាក្យមិនត្រឹមត្រូវច្រើន, banal phrases ដែលមិនពេញលេញ។ កុមារមានបទពិសោធន៍តិចតួចនៃការនិយាយបែបឯកត្តជន ដែលជាវាក្យសព្ទសកម្មខ្សោយ ហើយពួកគេមិនស្គាល់ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ការតែងរឿងដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានោះទេ។

ទិន្នន័យទាំងនេះត្រូវបានទទួលដោយផ្អែកលើការបង្ហាញពីគុណសម្បត្តិខាងក្រោមនៅក្នុងការនិយាយរបស់កុមារ៖

ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា (សមត្ថភាពក្នុងការភ្ជាប់ប្រយោគទាំងអស់នៅក្នុងអត្ថបទជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមកក្នុងខ្លឹមសារ និងបង្កើតការតភ្ជាប់ដ៏មានអត្ថន័យនេះដោយប្រើ មធ្យោបាយពិសេសការតភ្ជាប់ - ពាក្យដដែលៗ។ ល។ );
លំដាប់ (កំណត់លំដាប់នៃប្រយោគនៅក្នុងអត្ថបទដោយលំដាប់នៃព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងការពិតឬស្របតាមផែនការគ្រោង);
ភាពជាប់លាប់ (រចនាសម្ព័ន្ធសមាសភាពត្រឹមត្រូវ ការឆ្លើយឆ្លងនៃអត្ថបទទៅប្រធានបទ) ។

ដោយផ្អែកលើគុណភាពដែលបានកំណត់ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា និងសូចនាកររបស់ពួកគេត្រូវបានកំណត់ ហើយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាត្រូវបានកំណត់។

ពេលធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយលើបញ្ហានេះ ខ្ញុំបានធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោម៖ ឪពុកម្តាយភាគច្រើនមិនមានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានអំពីគំនិតនៃការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានោះទេ ហើយពួកគេផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេទៅលើ ការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ។កុមារមានសំឡេងនៅក្នុងពាក្យ។ សម្រាប់ឪពុកម្តាយផ្សេងទៀត វាជាការលំបាកក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារនៅលើការនិយាយរួម, i.e. ពួកគេពិបាករៀបចំវានៅផ្ទះ។

ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធ ខ្ញុំបានបង្កើតគំរូមួយសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

សព្វថ្ងៃនេះ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្ត ទស្សនៈរបស់កុមារជា "ប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង" ត្រូវបានការពារយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ខណៈដែលកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់មនុស្សពេញវ័យគួរមានគោលបំណងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ មធ្យោបាយពិសេសមួយនៃការធានានូវកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ ការរួមគ្នាបង្កើតកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យ ជាវិធីដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសមនុស្សក្នុងការអប់រំ គឺបច្ចេកវិទ្យារចនាដោយផ្អែកលើគោលគំនិតនៃការជឿទុកចិត្តលើធម្មជាតិរបស់កុមារ ការពឹងលើរបស់គាត់ ឥរិយាបថស្វែងរក ដែលយោងទៅតាមនិយមន័យរបស់ V. Rotenberg គឺ "ភាពតានតឹង" គំនិត រវើរវាយ ភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពមិនច្បាស់លាស់។ តាមរយៈការដោះស្រាយបញ្ហាការយល់ដឹង និងការអនុវត្តផ្សេងៗជាមួយខ្ញុំ កុមារទទួលបានសមត្ថភាពក្នុងការសង្ស័យ និងគិតពិចារណា។ មានបទពិសោធន៍ក្នុងពេលតែមួយ អារម្មណ៍វិជ្ជមាន- ការភ្ញាក់ផ្អើល ភាពរីករាយពីភាពជោគជ័យ មោទនភាពពីការយល់ព្រមពីមនុស្សពេញវ័យ - បង្កើតទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ពួកគេចំពោះកុមារ និងលើកទឹកចិត្តឱ្យមានការស្វែងរកចំណេះដឹងថ្មី។

ខណៈពេលកំពុងធ្វើការលើគម្រោង "គំនូរសរទរដូវ" ខ្ញុំបានអភិវឌ្ឍកុមារឱ្យចេះបង្កើតរូបភាពសិល្បៈដែលបង្ហាញឱ្យឃើញតាមរយៈការបង្កើតពាក្យ ដោយពឹងផ្អែកលើសំណុំនៃមធ្យោបាយស្ទីលស្ទីល (ពាក្យប្រឌិត សូត្រ ចំរៀងបណ្តុះកូន រាប់ rhymes ។ល។)។ នៅក្នុងគម្រោង "ទិវាជ័យជំនះ" "សារមន្ទីរខ្នាតតូចក្នុងមត្តេយ្យ" ខ្ញុំបានបង្រៀនកុមារពីរបៀបរៀបចំផែនការដំណាក់កាលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេស្របតាមកិច្ចការដែលបានកំណត់ និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់ពួកគេ។

លទ្ធផលនៃគម្រោងនីមួយៗត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយក្រុមទាំងមូល។ ខ្ញុំបានសួរកុមារនូវសំណួរដូចខាងក្រោមៈ

តើអ្នកបានរៀនអ្វីដែលអ្នកមិនដឹងពីមុនទេ?
តើអ្នកបានរៀនអ្វីដែលធ្វើឱ្យអ្នកភ្ញាក់ផ្អើលទេ?
តើសកម្មភាពមួយណាដែលអ្នកពេញចិត្តជាងគេ?

យោងទៅតាមនិយមន័យរបស់ W. Kilpatrick "គម្រោងគឺជាសកម្មភាពណាមួយដែលធ្វើឡើងដោយអស់ពីចិត្ត និងដោយមានគោលបំណងជាក់លាក់មួយ"។ យើងកំពុងគិតអំពីរបៀបរៀបចំការប្រគុំតន្ត្រីនៅលើគេហទំព័រ ហេតុអ្វីបានជាយើងត្រូវផ្អាកខ្លួនឯង ទឹកត្រជាក់, របៀបធ្វើឥន្ទធនូ, ស្លឹកឈើដុះ, របៀបវាស់ពេលវេលា។

នៅដើមដំបូងនៃការងារខ្ញុំបានកែប្រែ ផែនការរយៈពេលវែងលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដោយប្រើបច្ចេកវិជ្ជា "សាលាមត្តេយ្យ - ផ្ទះនៃសេចក្តីអំណរ" ធ្វើឱ្យបរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ បង្កើតអាល់ប៊ុមកំណាព្យ ពាក្យ និងសុភាសិត ប្រយោគ ចំរៀងកុមារ។

ខ្ញុំបានធ្វើការប្រកួត didactic ជាច្រើន:

ការពិពណ៌នាអំពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង៖ "តើវត្ថុប្រភេទណា?"; "ប្រាប់ខ្ញុំថាតើមួយណា?";
ដើម្បីបង្កើតគំនិតអំពីលំដាប់នៃសកម្មភាពរបស់តួអង្គដោយដាក់ចេញរូបភាពដែលត្រូវគ្នា៖ "តើអ្នកណាអាចធ្វើអ្វីបាន?"; "ប្រាប់ខ្ញុំចុះ អ្វីមុនគេ អ្វីបន្ទាប់?"; "បន្ថែមពាក្យ";
លើការបង្កើតគោលគំនិតដែលរាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍មានការចាប់ផ្តើម កណ្តាល ចុង ពោលគឺឧ។ ត្រូវបានសាងសង់តាមគ្រោងការណ៍ជាក់លាក់មួយ: "អ្នកណាដឹងបន្តបន្ថែមទៀត" "ញ៉ាំ compote" ។

ហ្គេមទាំងនេះត្រូវបានអមដោយគ្រោងការណ៍នៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍មួយ ហើយកុមារបាន "បំពេញ" វាជាមួយនឹងមាតិកាផ្សេងៗ។ រឿងដែលបានចងក្រងរួមគ្នាត្រូវបានបំពេញបន្ថែមជាមួយនឹងសំណួរដដែលៗ ដូច្នេះកុមារអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណទំនាក់ទំនងសំខាន់ៗរវាងផ្នែករបស់វា ឧទាហរណ៍៖ «ពពែទៅណា? ហេតុអ្វីបានជាពពែស្រែក? តើអ្នកណាបានជួយនាង?

ហ្គេមទាំងនេះបានបង្រៀនកុមារ៖ ដើម្បីនិយាយអំពីខ្លឹមសារនៃរូបភាពគ្រោងនីមួយៗ ដោយភ្ជាប់ពួកវាទៅក្នុងរឿងតែមួយ។ ជាប់លាប់, តក្កវិជ្ជាតភ្ជាប់ព្រឹត្តិការណ៍មួយទៅមួយផ្សេងទៀត; គ្រប់គ្រងរចនាសម្ព័ន្ធនៃរឿងដែលមានការចាប់ផ្តើម កណ្តាល និងចុងបញ្ចប់។

ការវិភាគលទ្ធផលនៃការងារ យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការប្រើប្រាស់ដ្យាក្រាមនៅពេលតែងរឿងពិពណ៌នាយ៉ាងសំខាន់ជួយសម្រួលដល់ការទទួលបានសុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាដោយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ ការមានផែនការដែលមើលឃើញធ្វើឱ្យរឿងរ៉ាវច្បាស់លាស់ ស៊ីសង្វាក់គ្នា និងស្របគ្នា។

ជួយខ្ញុំអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមិនតិចទេ។ បច្ចេកទេសមានប្រសិទ្ធភាពការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមគ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា - TRIZ - គរុកោសល្យដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមគ្នាតាមរបៀបដែលមានបញ្ហា។ TRIZ គឺជាទ្រឹស្តីសម្រាប់ដោះស្រាយបញ្ហាច្នៃប្រឌិត។ ស្ថាបនិកនៃ TRIZ គឺ G.S. Altshuller, G.I. Altov និងអ្នកដទៃ ទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់ប៉ុន្តែត្រូវបានទាញចូលទៅក្នុងដំណើរការស្វែងរកសកម្ម ដែលជាប្រភេទនៃ "ការរកឃើញ" នៃបាតុភូត និងគំរូដែលថ្មីសម្រាប់គាត់។ ការប្រើប្រាស់ធាតុ TRIZ ក្នុងការលេងហ្គេមជួយបង្រៀនកុមារឱ្យវិភាគអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលកើតឡើងនៅជុំវិញពួកគេ ដើម្បីមើលបាតុភូត និងប្រព័ន្ធមិនត្រឹមតែនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងថាមវន្តនៃពេលវេលាផងដែរ។

ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាដែលទាក់ទងនឹងការវិវត្តនៃការនិយាយប្រកបដោយជោគជ័យ ខ្ញុំបានផ្តល់ជូនកុមារប្រព័ន្ធ ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត . ខ្ញុំបានបង្រៀនកុមារឱ្យចេះតែងល្បែងផ្គុំរូប ដោយផ្តោតលើសញ្ញា និងសកម្មភាពរបស់វត្ថុ។ ឧទាហរណ៍ៈ ជុំ, កៅស៊ូ, លោត (បាល់); បក្សី មិនមែន សត្វស្លាប (មាន់ជល់)។ បន្ទាប់ខ្ញុំបានប្រើបច្ចេកទេស Fantasy. ពេលកំពុងដើរមើលពពក "រស់" កូនខ្ញុំនិងខ្ញុំឆ្ងល់ថាតើពួកគេទៅណា? តើគេនាំដំណឹងអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាពួកគេរលាយ? តើពួកគេសុបិនអំពីអ្វី? តើពួកគេនឹងនិយាយអំពីអ្វី?

កុមារឆ្លើយថា៖ «ពួកគេជិះទូកទៅខាងជើង ព្រះនាងព្រិលនៅលើសមុទ្រនៅលើកោះ។ ពួកគេបានទៅសមុទ្រ វាក្តៅណាស់ ពួកគេបានរលាយ ហើយឃើញខ្លួនឯងនៅក្រោមព្រះអាទិត្យក្តៅ។ ពួកគេសុបិនអំពីជីវិត ផ្ទះមួយ នៃការលេងជាមួយក្មេងលេង។ ពួកគេអាចប្រាប់រឿងនិទានពីស្ថានសួគ៌។ តើនរណាជាម្តាយរបស់គាត់? តើអ្នកណាជាមិត្តរបស់គាត់? តើអ្វីទៅជាធម្មជាតិនៃខ្យល់? តើខ្យល់ និងព្រះអាទិត្យឈ្លោះគ្នាអំពីអ្វី?

ការទទួលការយល់ចិត្ត។ ក្មេងៗស្រមៃថាខ្លួនឯងនៅកន្លែងរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ៖ "ចុះបើអ្នកប្រែទៅជាគុម្ពោត? តើអ្នកកំពុងសុបិនអំពីអ្វី? តើអ្នកខ្លាចអ្នកណា? តើអ្នកចង់បង្កើតមិត្តជាមួយអ្នកណា?

ជំនួយដ៏ល្អសម្រាប់កុមារក្នុងការទទួលបានជំនាញនិទានរឿងគឺតារាងយោងជាសកល. ដោយសម្លឹងមើលនិមិត្តសញ្ញា និងដឹងពីអត្ថន័យរបស់វា កុមារងាយស្រួលបង្កើតរឿងមួយអំពីប្រធានបទណាមួយ។

មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពមួយក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាគឺការធ្វើគំរូ ដោយសារកុមារបានរៀនទូទៅអំពីលក្ខណៈសំខាន់ៗនៃវត្ថុ ទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងការពិត។ ស្នាដៃរបស់ L.A. Venger និងសិស្សរបស់គាត់ស្តីពីបញ្ហាគំរូនៅក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗសកម្មភាព។

ដើម្បីបង្រៀនការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា ខ្ញុំបានប្រើរូបភាពនៃតួអក្សរ និងសកម្មភាពដែលពួកគេអនុវត្ត។ បានបង្កើតផែនការរូបភាព លំដាប់ semanticផ្នែកនៃអត្ថបទដែលបានស្តាប់នៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ។ បន្តិចម្ដងៗនាងបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងកុមារនូវគំនិតទូទៅអំពីលំដាប់ឡូជីខលនៃអត្ថបទដែលពួកគេត្រូវបានដឹកនាំដោយសកម្មភាពនិយាយឯករាជ្យ។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យតំបន់ដែលចាប់អារម្មណ៍ត្រូវបានប្រមូល។

កុមារតែងតែមានចំណង់ចំណូលចិត្តក្នុងការប្រមូល ឬជាជាងស្វែងរក។ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់ចូលចិត្តប្រមូលផលកាលពីក្មេង។ ខ្ញុំបានប្រមូលត្រា ប្រតិទិន និងក្រដាសរុំស្ករគ្រាប់។ ការប្រមូលទាំងនេះខ្លះបានរួចរស់ជីវិត។ ខ្ញុំបានយកប្រអប់ប្រៃសណីយ៍ និងប្រតិទិនមកឲ្យក្រុម។ បុរសៗសម្លឹងមើលពួកគេដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយសួរថាតើខ្ញុំទទួលបានកាតប៉ុស្តាល់ជាច្រើនមកពីណា។ ខ្ញុំរីករាយក្នុងការប្រាប់ពួកគេពីរឿងរ៉ាវនៃការប្រមូលរបស់ខ្ញុំ។

ដោយផ្អែកលើការសង្កេតខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ថាការប្រមូលមានឱកាសដ៏ធំសម្បើមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរបស់កុមារ។ វាបានជួយពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ និងអភិវឌ្ឍពួកគេ។ សកម្មភាពយល់ដឹង. នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូលដំបូងមានដំណើរការនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹង បន្ទាប់មកព័ត៌មានដែលទទួលបានត្រូវបានរៀបចំជាប្រព័ន្ធ ហើយការត្រៀមខ្លួនដើម្បីយល់ពីពិភពលោកជុំវិញយើងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ធាតុពីបណ្តុំបន្ថែមភាពដើមដល់ការច្នៃប្រឌិតក្នុងការនិយាយ និងធ្វើឱ្យចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រមូល កុមារបានអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត ប្រៀបធៀប វិភាគ ទូទៅ រំលេចរឿងសំខាន់ និងបញ្ចូលគ្នា។

យើងចាប់ផ្តើមប្រមូលជាមួយកុមារនៅក្នុង ក្រុមកណ្តាល. យើងបានយល់ព្រមជាមួយកុមារដើម្បីដាក់បណ្តុំបន្លែ និងផ្លែឈើរួមគ្នាជាក្រុម ប៉ុន្តែមិនមែនជាប្រភេទធម្មតានោះទេ ប៉ុន្តែជាទម្រង់សិប្បកម្មពីពួកគេ។ ការចាប់ផ្តើមនៃការប្រមូលរបស់យើងគឺ "ខ្ទឹមបារាំង" Tanyushka ដែលបានមកលេងកុមារក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់មួយ។ ដើម្បីកុំឱ្យ Tanya ធុញទ្រាន់នាងបានអញ្ជើញកូន ៗ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេឱ្យបង្កើតមិត្តភក្តិឱ្យនាង។ ហើយមិនយូរប៉ុន្មានការប្រមូលនេះត្រូវបានបំពេញបន្ថែមដោយពស់ pear នៅក្នុងផ្ទះល្ពៅមួយ caterpillar ដំឡូងមួយ និងកូនជ្រូក squash ។

ពេលប្រមូលផ្ដុំនេះ យើងបង្រៀនកុមារឱ្យស្គាល់ឈ្មោះបន្លែ ផ្លែឈើ និងសត្វ។ ក្មេងៗចូលចិត្តលេងហ្គេម "ស្វែងយល់ដោយការពិពណ៌នា" ហើយប្រាប់ពីអ្វីដែលសិប្បកម្មនេះត្រូវបានធ្វើឡើង។

កំឡុងពេលដើរលេងក្នុងប្រអប់ខ្សាច់ យើងបានក្លែងបន្លំជាមួយក្មេងៗថាយើងជាចោរសមុទ្រកំពុងស្វែងរកកំណប់។ នៅពេលល្ងាចយើងអានរឿងនិទាន "ភ្នំដែលមិនអាចបំភ្លេចបាន" ជាមួយក្មេងៗ បន្ទាប់មកយើងចាប់ផ្តើមប្រមូលដុំថ្ម។ ការប្រមូលរបស់យើងត្រូវបានបំពេញបន្ថែមបន្ទាប់ពីការដើរ និងបន្ទាប់ពីចុងសប្តាហ៍ បន្ទាប់ពីកុមារបានចំណាយពេលវិស្សមកាលរបស់ពួកគេនៅឯសមុទ្រ។

ឆ្ពោះទៅចុងបញ្ចប់នៃក្រុមកណ្តាល កុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញការចាប់អារម្មណ៍កាន់តែច្រើនឡើងក្នុងការប្រមូលបណ្តុំ។ ហើយបន្ទាប់ពីអាននៅក្នុងក្រុមចាស់ A. Gaidar រឿង "Chuk និង Gek" ដែលបានប្រាប់ពីរបៀបដែល Chuk សន្សំទុកវត្ថុមានប្រយោជន៍ជាច្រើននៅក្នុងពាងរបស់គាត់ កុមារចាប់ផ្តើមចង់និយាយអំពីការប្រមូលផ្ទះរបស់ពួកគេ ឬនាំពួកគេទៅសួនច្បារ។ Stepan M មានបណ្តុំផ្សេងៗជាច្រើន គាត់បាននាំយកប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលមួយរបស់ Kinder និងប្រអប់ធំមួយនៃប្រដាប់ក្មេងលេងប្លាស្ទិក និងកៅស៊ូ។ Senya បាននាំយកបណ្តុំទាហាន និងយន្តហោះ។ Andrey - ការប្រមូលរថយន្ត។ Zhenya និង Timur បាននាំយកបណ្តុំដាយណូស័រពីផ្ទះ។ Katya បាននាំយកការប្រមូលមាន់មួយ។ ក្រឡុកនៅក្នុងការប្រមូលនេះគឺខុសគ្នាខ្លាំងណាស់ - ឈើកៅស៊ូប្លាស្ទិចដីឥដ្ឋប៉សឺឡែនប្រដាប់ក្មេងលេងទន់។ ពេលកំពុងលេងជាមួយបណ្តុំនេះ យើងបានរំលឹករឿងនិទានជាមួយតួអង្គមាន់ជល់ (“The Cockerel is a Golden Comb,” “Hare's Tears,” “Crying Healer”) បានជួសជុលឈ្មោះសម្ភារៈផ្សេងៗ រកឃើញភាពខុសគ្នា ទាយមាន់ជល់ដោយការពិពណ៌នា។ និងបង្កើតរឿង។

ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសគ្មានដែនកំណត់សម្រាប់ការរកឃើញ និងការចាប់អារម្មណ៍ និងដើម្បីអភិវឌ្ឍការច្នៃប្រឌិតដែលមើលឃើញ និងអក្សរសាស្ត្រ ខ្ញុំបានប្រើវិធីសាស្ត្រគំនូរជីវចល។ ថ្នាក់គំនូរជីវចលគឺ ធម្មជាតិស្មុគស្មាញ. តាមការពិត ស៊ុមនីមួយៗគឺជាគំនូរគ្រោងមួយ ការងារដែលទាមទារថ្នាក់ជាបន្តបន្ទាប់។ កុមារត្រូវគិតតាមរយៈខ្លឹមសារ និងសមាសភាពនៃគំនូរ ធ្វើគំនូរព្រាងសត្វ មនុស្ស អគារ របស់របរប្រើប្រាស់ក្នុងផ្ទះ ពីជីវិត និងពីការស្រមើស្រមៃ ហើយតែងរឿង ឬរឿងនិទាន ពោលគឺឧ។ បញ្ចេញតួនាទី។ សកម្មភាពនេះគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ។ វិធីសាស្រ្តនេះបានជួយកុមារអភិវឌ្ឍ៖ សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការសកម្មភាពរបស់ពួកគេ ចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការនិទានរឿង។

វាត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញរួចហើយថាបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអភិវឌ្ឍសុន្ទរកថារបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ជំរុញឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងជួយកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា និងជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ពេលកំពុងធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យ ខ្ញុំបានរៀបចំជ្រុងសុន្ទរកថាមួយ។ "ឆ្មា Vasily" បានក្លាយជាគុណលក្ខណៈសំខាន់នៃជ្រុងដែលជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក្នុងការនិយាយនិងលើកទឹកចិត្តសកម្មភាពនិយាយ។

ដូច្នេះហើយបានជាកុមារបានរៀនបង្កើតសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់ពួកគេឱ្យបានស៊ីសង្វាក់គ្នា និងស្រស់ស្អាត ជារៀងរាល់ថ្ងៃខ្ញុំបានធ្វើ៖

កាយសម្ព័ន្ធសិល្បៈ ("អណ្តាតកំប្លែង", "អណ្តាតចង់ដឹងចង់ឃើញ");
លំហាត់ដកដង្ហើម;
ល្បែងម្រាមដៃនិងលំហាត់;
ក្នុងឱកាសពិសេស នាងបានប្រើរឿងព្រេងនិទាន កន្សោមសិល្បៈ កំណាព្យ និងចម្រៀង។

ល្បែងល្ខោនបានលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យចេះនិយាយ និងសន្ទនា។ សម្រាប់រឿងនេះ ខ្ញុំបានប្រើរោងមហោស្រពជាច្រើនដូចជា "ខ្លាឃ្មុំទាំងបី", "Little Red Riding Hood", "The Three Little Pigs" ។

ខ្ញុំបានបំពេញជ្រុងសៀវភៅជាមួយនឹងសៀវភៅអប់រំដែលធ្វើឱ្យក្មេងគិត និងអភិវឌ្ឍបញ្ញារបស់គាត់។ នៅជ្រុងសៀវភៅ កុមារអាចមើលសៀវភៅដែលពួកគេចូលចិត្ត ពិភាក្សា និងវាយតម្លៃតួអង្គ។

នៅក្នុងជ្រុង iso ខ្ញុំបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌទាំងអស់សម្រាប់កុមារ ដូច្នេះក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការច្នៃប្រឌិត ពួកគេអាចពិភាក្សាការងារ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ វត្តមានបន្តពូជរបស់សិល្បករល្បីៗបានបង្កើតបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ និងរាក់ទាក់សម្រាប់កុមារក្នុងការទំនាក់ទំនង។

នៅជ្រុង ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដែលជាកន្លែងដែលស្នាដៃរបស់កុមារត្រូវបានដាក់តាំងបង្ហាញ កុមារអាចទំនាក់ទំនង និងពិភាក្សាអំពី "គំនូរ" របស់ពួកគេដោយសេរី។ “Dasha មើលសមុទ្រដែលខ្ញុំបានគូរ។ សមុទ្ររបស់អ្នកនៅតែហុយដូចជាខឹងនឹងអ្វីមួយ។ ប៉ុន្តែសមុទ្ររបស់ខ្ញុំស្ងប់ស្ងាត់ ហើយព្រះអាទិត្យកំពុងរះ។ វាជាការល្អក្នុងការហែលទឹកនៅក្នុងសមុទ្របែបនេះ” Veronica ងាកទៅរកមិត្តរបស់នាង។

គោលការណ៍នៃសកម្មភាព ស្ថិរភាព និងថាមវន្តនៃបរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍បានអនុញ្ញាតឱ្យកុមារមិនត្រឹមតែនៅក្នុងបរិស្ថានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងអាចធ្វើអន្តរកម្មជាមួយវាយ៉ាងសកម្ម បង្កើត បន្ថែម និងផ្លាស់ប្តូរអាស្រ័យលើផលប្រយោជន៍ និងតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួន ដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍សេរី និង ការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីប្រកបដោយផាសុកភាព និងធ្វើឱ្យសកម្ម។

កុមារទទួលបានបទពិសោធន៍រីករាយយ៉ាងខ្លាំងពីការទស្សនាវត្ថុសង្គមផ្សេងៗ។ បន្ទាប់ពីបានទៅមើលបណ្ណាល័យ សារមន្ទីរ សាលារៀន ស្ថានីយ៍ភ្លើង ការិយាល័យប្រៃសណីយ៍ ហាង ខ្ញុំបានបង្រៀនក្មេងៗឱ្យចេះតែងរឿងនិទានរឿង៖ ចង្អុលបង្ហាញទីកន្លែង និងពេលវេលានៃសកម្មភាព បង្កើតគ្រោង ធ្វើតាមសមាសភាព និងលំដាប់នៃការបង្ហាញ។

ខ្ញុំចាប់ផ្តើមចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយក្នុងការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារជាមួយនឹងកម្រងសំណួរមួយ។ គោលបំណងនៃការស្ទង់មតិគឺដើម្បីវិភាគ និងសង្ខេបការឆ្លើយតបរបស់ឪពុកម្តាយសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀតជាមួយគ្រួសារលើការបង្កើតការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារ។ ខ្ញុំបានធ្វើការពិគ្រោះយោបល់ជាបន្តបន្ទាប់សម្រាប់ឪពុកម្តាយលើប្រធានបទដូចខាងក្រោមៈ

"ទូរទស្សន៍ Homemade ដោះស្រាយបញ្ហាជាមួយការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ"
"បង្កើតការនិយាយរបស់កុមារនៅផ្ទះ"
"របៀបបង្រៀនកូនឱ្យចេះ"

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំជាមួយឪពុកម្តាយ ខ្ញុំបានប្រើការសន្ទនា ក្នុងអំឡុងពេលដែលខ្ញុំបានឆ្លើយសំណួរដែលពួកគេមាន ណែនាំពួកគេអំពីការប្រឌិត និងសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដ៏ស៊ីសង្វាក់របស់កុមារ។ បានអញ្ជើញឪពុកម្តាយជាច្រើនថ្ងៃ បើកទ្វារនិងបើកថ្នាក់។ បើក ថ្នាក់បើកឪពុកម្តាយបានទទួលចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញ និងសមត្ថភាពមួយចំនួននៅក្នុងកុមារ ឧទាហរណ៍ ក្នុងការបង្កើតរឿងដោយផ្អែកលើរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់ ការនិទានរឿងឡើងវិញដោយមាន និងគ្មានការគាំទ្រសម្រាប់រូបភាពគ្រោង និងរឿងជាច្រើនទៀត។

ការអភិវឌ្ឍន៍ទាំងការនិយាយបែប monologue និង dialogic នៅក្នុងកុមារបានកើតឡើងដោយផ្ទាល់ក្នុងអំឡុងពេលនៃការរៀបចំសម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។ ឪពុកម្តាយ និងកូនបានបង្រួបបង្រួមអត្ថបទនៃការហៅជាសំឡេង កំណាព្យ និងការបកស្រាយរឿង។

ក្នុងអំឡុងពេលពិគ្រោះយោបល់ជាក្រុម ខ្ញុំបានពន្យល់ឪពុកម្តាយអំពីសារៈសំខាន់នៃការងារបន្ថែមទៀតលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ ពោលគឺ៖ ល្បិចកល ភាពត្រឹមត្រូវ ភាពស្និទ្ធស្នាលនៃការវាយតម្លៃរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងការទាមទារសមហេតុផល ការយល់ព្រមលើសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ កុំនិយាយឡើងវិញ ឬពិភាក្សាពាក្យខុស។ ពួកគេត្រូវតែត្រូវបានជំនួសដោយពាក្យត្រឹមត្រូវនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់អ្នក ហើយបន្ទាប់មកកុមារត្រូវតែត្រូវបានសួរឱ្យនិយាយឡើងវិញនូវឃ្លាទាំងមូល។

ឪពុកម្តាយត្រូវបានផ្តល់ជូនមួយក្នុងចំណោមភាគច្រើនបំផុត។ ទម្រង់ដែលមានប្រសិទ្ធភាពការងារ - ការពិគ្រោះយោបល់ការឆ្លើយឆ្លង, ដែលជាកន្លែងដែលបន្ថែមទៅ អនុសាសន៍ទូទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមាររួមមាន "បណ្ណាល័យហ្គេម" - ការជ្រើសរើសហ្គេម និងលំហាត់ជាក់ស្តែង ដើម្បីពង្រឹង និងអភិវឌ្ឍវាក្យសព្ទនៅផ្ទះ។ ឪពុកម្តាយបានទទួលកិច្ចការផ្ទះជាប្រចាំ ឧទាហរណ៍ សរសេររឿងអំពីសត្វ រៀនកំណាព្យអំពីរដូវរងា មកជាមួយពាក្យប្រឌិត ក៏ដូចជាកិច្ចការដូចជា៖

គិតអំពីអ្វីដែលបានកើតឡើងពីមុន;
មកជាមួយវាដោយខ្លួនឯង, ដោយសារតែវាមិនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបភាព;
អ្វីដែលវិចិត្រករហៅថាគំនូរនេះ;
តោះមកជាមួយឈ្មោះមួយ;
ខ្ញុំនឹងចាប់ផ្តើម ហើយអ្នកបញ្ចប់។

ទិន្នន័យនៅក្នុងដ្យាក្រាមបង្ហាញថាកុមារបានបង្ហាញពីការផ្លាស់ប្តូរជាវិជ្ជមានយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នា (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ)។

ផ្អែកលើការវិភាគលទ្ធផលការងារ សក្ដានុពលវិជ្ជមានអាចត្រូវបានគេកត់សម្គាល់ឃើញ៖

កុមារចាប់ផ្តើមនិយាយដោយសេរី ស្តាប់គ្នាទៅវិញទៅមក បំពេញបន្ថែម ទូទៅ កត់សម្គាល់កំហុស និងកែតម្រូវពួកគេ។
រឿងរបស់កុមារកាន់តែសង្ខេប កាន់តែច្បាស់ ការស្ថាបនាប្រយោគកាន់តែស្មុគស្មាញ ការស្ថាបនារបស់ពួកគេកាន់តែត្រឹមត្រូវ
កុមារចាប់ផ្តើមប្រើប្រយោគសាមញ្ញក្នុងការនិយាយជាមួយ សមាជិកភាពដូចគ្នា។, ស្មុគស្មាញនិងស្មុគស្មាញ;
ការភ្ជាប់គ្នាបានលេចឡើងនៅក្នុងរឿងរបស់កុមារដែលបង្ហាញពីបុព្វហេតុ, ការតភ្ជាប់បណ្តោះអាសន្ន;
នៅក្នុងរឿង កុមារចាប់ផ្តើមប្រើការពិពណ៌នា ការប្រៀបធៀប និងពាក្យណែនាំ។

ការងារដែលខ្ញុំបានធ្វើលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា អនុញ្ញាតឱ្យយើងសន្និដ្ឋានថាលក្ខខណ្ឌដែលខ្ញុំបានកំណត់ និងអនុវត្តសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យគឺមានប្រសិទ្ធភាព។

ឧបសម្ព័ន្ធទី 1

កម្រិតដំបូងនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមរបស់កុមារ

ក្រាហ្វប្រៀបធៀបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមនៅក្នុងកុមារអាយុលើសពី 3 ឆ្នាំ។

"ការងាររបស់គ្រូដើម្បីអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ"

ពីបទពិសោធន៍ការងារ

ប៉ុន្តែដើម្បីបង្រៀនកូនអ្វីមួយ គ្រូត្រូវធ្វើការដោយខ្លួនឯង។ កុមារ - មត្តេយ្យសិក្សា ភាគច្រើនចំណាយពេលនៅមតេយ្យ៖ ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ រៀនច្រើនពីគាត់ រួមទាំងវប្បធម៌និយាយផងដែរ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែល ការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសខ្ញុំគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសុន្ទរកថារបស់ខ្ញុំ។ មានតែក្មេងម្នាក់យល់ថាការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យជាគំរូ ខ្ញុំត្រូវតែនិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ដោយមិនមានការបំភ្លៃសំឡេង បញ្ជាក់ពាក្យនីមួយៗឱ្យបានច្បាស់ដោយមិនប្រញាប់ប្រញាល់ដោយគ្មានការបញ្ចប់ "ការបរិភោគ"។ ខ្ញុំប្រកាសមិនស្គាល់និង ពាក្យវែង. ភាពរស់រវើក និងភាពសម្បូរបែបនៃការបញ្ចេញសំឡេងក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ - ពួកគេរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលសំឡេងកាន់តែប្រសើរឡើង។ អ្នកក៏ត្រូវគ្រប់គ្រងល្បឿននៃការនិយាយរបស់អ្នកផងដែរ។ វាពិបាកណាស់សម្រាប់មនុស្សធំ សូម្បីតែយើងក្នុងការធ្វើតាមខ្លឹមសារនៃការនិយាយដែលលឿនពេកក៏ដោយ ប៉ុន្តែកុមារគឺមិនអាចទទួលយកបានទាំងស្រុងនោះទេ។ ដោយមិនយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យដែលហូរមកនោះ គាត់គ្រាន់តែឈប់ស្តាប់យើង។ ការនិយាយដែលយឺតពេក ហើយដកចេញក៏មិនអាចទទួលយកបានដែរ៖ វាក្លាយជាគួរឱ្យធុញ។ អ្នកក៏គួរគ្រប់គ្រងកម្រិតនៃសំឡេងរបស់អ្នក និយាយឱ្យខ្លាំងឬស្ងាត់តាមលក្ខខណ្ឌនៃពេលបច្ចុប្បន្ន និងខ្លឹមសារនៃសុន្ទរកថាទាមទារ។ កុមារមិនឮពាក្យស្ងាត់ៗ ហើយមិនយល់ខ្លឹមសាររបស់វាទេ។ កុមារទទួលយកការនិយាយខ្លាំងៗ ប្រែទៅជាការស្រែកជារបៀបនៃការនិយាយលឿនខុសធម្មតា។ សុន្ទរកថារបស់គ្រូរបស់យើងផ្ទាល់គួរតែជាអារម្មណ៍ ការបង្ហាញ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណាប់អារម្មណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគាត់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីជាមួយកុមារ ខ្ញុំក៏ប្រើមធ្យោបាយមិនមែនពាក្យសំដី (ការបញ្ចេញទឹកមុខ ចលនា pantomimic) ដែលអនុវត្តមុខងារសំខាន់ៗ៖

ជួយពន្យល់អារម្មណ៍ និងចងចាំអត្ថន័យនៃពាក្យ។ កាយវិការដែលមានគោលបំណងល្អជួយបញ្ចូលអត្ថន័យនៃពាក្យ (មូល, ធំ...) ដែលទាក់ទងនឹងការបង្ហាញរូបភាពជាក់លាក់។

ជួយបញ្ជាក់អត្ថន័យនៃពាក្យដែលទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញផ្លូវអារម្មណ៍ (រីករាយ, សោកសៅ, ខឹង, ស្រលាញ់,...);

រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តកាន់តែស៊ីជម្រៅ ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈ (អាចស្តាប់បាន និងមើលឃើញ);

ជួយធ្វើឱ្យបរិយាកាសក្នុងថ្នាក់រៀនកាន់តែខិតជិតទៅនឹងទំនាក់ទំនងធម្មជាតិ។

គឺជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ;

អនុវត្តមុខងារសង្គម ការអប់រំ។

ពេលវេលាទៀងទាត់គឺអំណោយផលសម្រាប់ការរៀបចំការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីត្រឹមត្រូវ៖ ការស្លៀកពាក់កុមារសម្រាប់ការដើរ ការស្លៀកពាក់ក្រោយពេលដើរ និងមុនពេលចូលគេង ការលាងសម្អាតមុនពេលអាហារនីមួយៗ ការសង្កេតបាតុភូតធម្មជាតិ ការបំពេញកាតព្វកិច្ច ដំណើរកំសាន្ត។ គ្រាទាំងអស់នេះគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងវត្ថុពិតមួយចំនួន ដែលអ្នកអាចរៀបចំការសន្ទនាជាមួយកុមារ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចំណេះដឹង និងគំនិតមួយចំនួនត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយសុន្ទរកថារបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។

ក្នុងនាមខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀន ខ្ញុំគួរតែខិតខំអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ កែកំហុសដោយល្បិចកល (ការគូសបញ្ជាក់ខុសក្នុងពាក្យ ឬកំហុសវេយ្យាករណ៍) ណែនាំពាក្យនៅពេលកូនមិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់ កែកូនប្រសិនបើគាត់មានសម្លេងខុស។ ប្រសិនបើគាត់និយាយខ្លាំងពេក។

ខ្ញុំត្រូវតែចងចាំថា មានតែទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃការបង្ហាញមតិ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការកែកំហុសក្នុងការនិយាយប៉ុណ្ណោះ ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការវិវត្តនៃការនិយាយរបស់កុមារ។ នៅពេលកែកំហុស អ្នកមិនគួរនិយាយឡើងវិញទេ - អ្នកត្រូវអញ្ជើញកុមារឱ្យស្តាប់ពីរបៀបនិយាយត្រឹមត្រូវ ដោយព្រមានគាត់ថាគាត់និយាយមិនត្រឹមត្រូវ ដែលមានន័យថាគាត់ត្រូវតែនិយាយឡើងវិញបន្ទាប់ពីខ្ញុំនូវពាក្យ ឬប្រយោគត្រឹមត្រូវ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃផ្តល់ឱ្យយើងនូវឱកាសដល់អ្នកអប់រំក្នុងការបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលស្លៀកពាក់ និងដោះសំលៀកបំពាក់ប្រចាំថ្ងៃ កុមារត្រូវបាននិយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេពាក់ ឬដោះចេញ សម្លៀកបំពាក់ពណ៌អ្វី សម្ភារៈអ្វីដែលពួកគេធ្វើពី ក៏ដូចជាផ្សេងៗទៀត។ សញ្ញាខាងក្រៅ: ទន់, fluffy, ឆ្នូត, វែង, ក្តៅ, ថ្មី, ល។

ឧទាហរណ៍៖ ក្មេងៗស្លៀកពាក់ស្ងាត់ៗដើរលេង។ គ្រូនិយាយអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេស្លៀក៖ «ដំបូង កុមារស្លៀកខោ។ ពួកគេគឺខុសគ្នា។ Sasha មានពណ៌បៃតង Nikita មានពណ៌ខៀវ Masha មានពណ៌ត្នោត ... Zhenya មានស្បែកជើងកវែងជាមួយខ្សែ ហើយ Anya មានខ្សែមួយ Katya មានស្បែកជើងកវែង ... "

ការអភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការនិយាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការថែរក្សាខ្លួនឯងខ្ញុំផ្តល់ការណែនាំសម្រាប់ការងារហើយត្រូវប្រាកដថាពួកគេត្រូវបានអនុវត្តត្រឹមត្រូវ។

ពេលកូនលាងខ្លួន យើងអាចនិយាយពីអ្វីដែលគេលាង (មុខ ដៃ ត្រចៀក ខ្លួន) អ្វីដែលគេលាងជាមួយ (ទឹក សាប៊ូ ជក់) ទឹកប្រភេទណា (ក្តៅ ត្រជាក់ ក្តៅ) សាប៊ូប្រភេទណា។ (ក្លិនក្រអូប, ក្រអូប, ពណ៌ស។ ល។ ) ជាមួយនឹងអ្វីដែលពួកគេជូត (ពណ៌សស្អាតកន្សែងឆ្នូត។

ពេលកំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ចក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ ខ្ញុំទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅចាន និយាយអំពីចាន និងរបៀបដាក់វានៅលើតុ។ នៅក្នុងរឿងដែលខ្ញុំប្រើឈ្មោះ បង្ហាញពីរូបរាង ពណ៌ ការរចនា សម្ភារៈដែលវាត្រូវបានផលិត លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា (បំបែក) បរិមាណ និងទីតាំង ធាតុផ្សេងៗចាននៅលើតុ។

ជាមួយនឹងការមកដល់នៃសុន្ទរកថាសកម្ម ខ្ញុំសួរកុមារអំពីសម្ភារៈដែលពួកគេបានរៀន។

កូនកាន់តែក្មេង កាន់តែញឹកញយ ខ្ញុំត្រូវតែរួមដំណើរជាមួយពាក្យសម្ដី។ ខ្ញុំត្រូវដាក់ឈ្មោះវត្ថុ និងសកម្មភាពដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែក៏សួរកូនសំណួរដែរថា តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី? តើអ្នកកំពុងលេងអ្វី? តើអ្នកកំពុងសាងសង់អ្វី? តើអ្នកកំពុងពាក់អ្វី? តើអ្នកលាងដៃជាមួយអ្វី? ល។

វាក៏ចាំបាច់ផងដែរក្នុងការបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃអាកប្បកិរិយាទូទៅនិងការនិយាយ។ នៅក្នុងក្រុមកណ្តាល នៅចុងឆ្នាំ កុមារគួររៀនប្រើសុន្ទរកថាសកម្ម និយាយអំពីដំណើរការការងារដែលបានបញ្ចប់ ឬនៅពេលឆ្លើយសំណួរ ដាក់ឈ្មោះសកម្មភាពនាពេលខាងមុខដោយឃ្លា៖ យើងនឹងស្លៀកពាក់ ឲ្យចំណីត្រី។ល។

បច្ចេកទេសនេះមានប្រយោជន៍ណាស់៖ ខ្ញុំណែនាំកុមារម្នាក់ឱ្យពន្យល់ដល់កុមារដែលនៅក្នុងក្រុមគាត់អាចទទួលបានប្រដាប់ក្មេងលេង ខ្មៅដៃ សៀវភៅ។ ល្បែងលើក្ដារហើយប្រាប់យើងអំពីច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពួកវា។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការរៀបចំការសង្កេតការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យឱ្យបានត្រឹមត្រូវក្នុងអំឡុងពេលដើរ និងដំណើរកំសាន្ត ដើម្បីប្រើប្រាស់វត្ថុដែលបានសង្កេតឃើញជាអតិបរមាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការនិយាយ។

ហ្គេមក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផងដែរ។ ដូច្នេះ ហ្គេមលេងតាមតួនាទីតែងតែមានអមដោយការនិយាយ៖ កុមារយល់ស្របលើលក្ខខណ្ឌនៃហ្គេម ជជែកតវ៉ា និងធ្វើការសន្ទនាក្នុងនាមតួអង្គ។ ប៉ុន្តែមិនមែនកុមារទាំងអស់ស្ម័គ្រចិត្តចូលរួមក្នុងហ្គេមទេ៖ ខ្លះមានសកម្មភាពនិយាយច្រើន ខ្លះទៀតមានតិច។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានណែនាំហ្គេមក្រៅចូលទៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ ដែលត្រូវបានអមដោយការសន្ទនា។

ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សាកាន់តែចាស់ វាមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយល់ឃើញ និងការយកចិត្តទុកដាក់ផ្នែកសោតទស្សន៍ត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយហ្គេម៖ "ទាយដោយសំឡេងអ្នកណាហៅ?", "ទូរស័ព្ទ", "តើអ្នកឮអ្វី?" ។ ពួកគេមិនគួរមានរយៈពេលលើសពី 3 នាទីទេព្រោះវាត្រូវការការផ្តោតអារម្មណ៍ពិសេស។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពេញលេញរបស់កុមារ គ្រួសារដើរតួនាទី។ ខ្ញុំបានប្រាប់ឪពុកម្តាយរបស់ខ្ញុំថា ល្បែងនិយាយ ឬលំហាត់ ការសន្ទនាជាមួយកូន គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ។ ដំណើរការស្មុគស្មាញការបង្កើតការនិយាយ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយដកខ្លួនចេញពីការងារនេះ កូនរបស់ពួកគេនឹងរងទុក្ខ។ ខ្ញុំបានណែនាំឪពុកម្តាយឱ្យលេងល្បែង លេងលំហាត់ និងកិច្ចការនានា ជ្រើសរើស និងគិតគូរពីបន្ទុកការងារដ៏ធ្ងន់របស់ឪពុកម្តាយ ជាមួយនឹងកិច្ចការផ្ទះប្រចាំថ្ងៃ និងភាពនឿយហត់បានប្រមូលផ្តុំនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃនោះ។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត វាត្រូវបានណែនាំឱ្យ "លេងនៅក្នុងផ្ទះបាយ" នៅផ្ទះ។

ឧទាហរណ៍។

លំហាត់ហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ៖

"ខ្ញុំកំពុងជួយម៉ាក់" (តម្រៀបតាមអង្ករ, សណ្តែក, buckwheat)

"វេទមន្តវេទមន្ត" (ប្រើខ្មៅដៃដើម្បីប្រមូលផ្តុំរាងធរណីមាត្រសាមញ្ញ) ។

ហ្គេមដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ៖

"តោះរកមើលពាក្យនៅក្នុងផ្ទះបាយ" (ពាក្យអ្វីដែលអាចត្រូវបានយកចេញពីទូផ្ទះបាយ borscht ។ល។)

“ខ្ញុំកំពុងព្យាបាលអ្នក” (ចូរយើងចងចាំពាក្យដែលឆ្ងាញ់ៗ និងរាប់អានគ្នាទៅវិញទៅមក។ កុមារចងចាំពាក្យ "ឆ្ងាញ់" ហើយ "ដាក់វា" នៅលើបាតដៃរបស់អ្នក បន្ទាប់មកអ្នកដាក់វានៅលើបាតដៃរបស់គាត់ ហើយបន្តរហូតដល់អ្នកបាន " អ្នកអាចលេងពាក្យ "ផ្អែម", "ជូរ", "ប្រៃ", "ជូរចត់" ។

អ្នកអាចលេងដើម្បីបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

តោះធ្វើទឹក "ទឹកពីផ្លែប៉ោម... (ផ្លែប៉ោម); ពី pears ... (pear); ពី cherry ... (cherry); ពីការ៉ុត ក្រូចឆ្មា ទឹកក្រូច ជាដើម តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងវាទេ? ហើយឥឡូវនេះវាជាវិធីផ្សេងទៀតនៅជុំវិញ: ទឹកក្រូចច្របាច់ពីអ្វី? ល។

ខ្ញុំក៏បានស្នើឱ្យមានការធ្វើលំហាត់ប្រាណដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ៖

ខណៈពេលដែលអ្នករវល់នឹងដេរប៊ូតុង កូនរបស់អ្នកអាចបង្កើតលំនាំដ៏ស្រស់ស្អាតចេញពីប៊ូតុង និងខ្សែស្រឡាយភ្លឺ។

សាកល្បងបង្កើតប៊ូតុងជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ប៊ូតុងអាចត្រូវបានដេរនៅលើ (ដោយមានជំនួយរបស់អ្នក) ឬអ្នកអាចពង្រឹងពួកវានៅលើ ស្រទាប់ស្ដើង plasticine (ដោយគ្មានជំនួយរបស់អ្នក) ។

នៅតាមផ្លូវពីមត្តេយ្យ (ទៅ មត្តេយ្យ)

"ខ្ញុំសម្គាល់ឃើញថា"។ “សូមពិនិត្យមើលថាតើយើងមួយណាដែលយកចិត្តទុកដាក់ជាងគេ។ យើងនឹងដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលយើងឆ្លងកាត់; ហើយយើងក៏នឹងបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាពួកគេជាអ្វី។ នៅទីនេះ ប្រអប់សំបុត្រ- វាមានពណ៌ខៀវ។ ខ្ញុំបានសម្គាល់ឃើញសត្វឆ្មាមួយក្បាលដែលមានសភាពទន់។ កុមារ និងមនុស្សធំអាចដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលគេឃើញតាមវេន។

"វ៉ែនតាវេទមន្ត" ។ "ស្រមៃថាយើងមានវ៉ែនតាវេទមន្ត។ នៅពេលអ្នកដាក់ពួកវា អ្វីៗប្រែជាក្រហម (បៃតង ខៀវ។ល។)។ ក្រឡេកមើលជុំវិញវ៉ែនតាវេទមន្ត តើអ្វីៗបានក្លាយទៅជាពណ៌អ្វី និយាយថា៖ ស្បែកជើងកវែងក្រហម បាល់ក្រហម ផ្ទះក្រហម របងក្រហម។ល។

"ក្នុងពេលទំនេរ។" លំហាត់ហ្គេមលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។

"ភាពច្របូកច្របល់។" "មានពេលមួយមានពាក្យ។ ថ្ងៃមួយពួកគេកំពុងតែសប្បាយលេងរាំ ហើយមិនបានកត់សម្គាល់ថាលាយឡំគ្នាទេ។ ជួយពាក្យឱ្យស្រាយ។ ពាក្យ៖ bosaka (ឆ្កែ), lovosy (សក់), lekoso (កង់), posagi (ស្បែកជើងកវែង) ជាដើម។

ល្បែងដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ

"និយាយពាក្យ។" អ្នកចាប់ផ្តើមឃ្លាមួយ ហើយកូនក៏បញ្ចប់វាដែរ។ ឧទាហរណ៍៖ ក្អែកក្អែក ចាប... (ស្រែក)។ សត្វទីទុយហើរ ហើយទន្សាយ ... (រត់ លោត) ។ គោមានកំភួនជើង និងសេះ... (ហ្វូង) ។ល។

"ពាក្យរឹងរូស" ។ ប្រាប់កូនរបស់អ្នកថាមានពាក្យ "រឹងរូស" នៅលើពិភពលោកដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ (កាហ្វេ សំលៀកបំពាក់ កាកាវ ព្យាណូ រថភ្លើងក្រោមដី...)។ "ខ្ញុំកំពុងពាក់អាវរបស់ខ្ញុំ។ អាវធំមួយព្យួរនៅលើ hanger មួយ។ Masha មានអាវធំដ៏ស្រស់ស្អាតជាដើម សួរសំណួរកុមារហើយត្រូវប្រាកដថាគាត់មិនផ្លាស់ប្តូរពាក្យនៅក្នុងប្រយោគ - ចម្លើយ។

ហ្គេមក្រៅ

"ហ្គេមបាល់" “ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះវត្ថុ ហើយបោះបាល់ឱ្យអ្នក។ អ្នកនឹងចាប់វានៅពេលអ្នកឮសំឡេង "w" នៅក្នុងពាក្យ។ ប្រសិនបើមិនមានសំឡេងបែបនេះនៅក្នុងពាក្យទេនោះមិនចាំបាច់ចាប់បាល់ទេ។ ដូច្នេះ ចូរចាប់ផ្តើម៖ សត្វកង្កែប កៅអី សត្វសុនខ សៀវភៅ...”

“កង្កែប” ញែកសំឡេងចេញពីស្រៈជាបន្តបន្ទាប់៖ a, o, u, i, e, e, yu, i, s “អ្នកនឹងលោតដូចកង្កែប ប្រសិនបើអ្នកឮសំឡេង “a” អ្នកទម្លាក់ដៃរបស់អ្នកចុះ។ ទៅនឹងសំឡេងផ្សេងទៀត” ។ អ្នកក៏អាចលេងហ្គេមនៅលើព្យញ្ជនៈផងដែរ។

ប្រភេទនៃការងាររួមគ្នារវាងគ្រូ និងគ្រួសារលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ផ្តល់នូវការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពេញលេញរបស់កុមារ។

បន្ថែមពីលើការងារអប់រំទូទៅ ខ្ញុំក៏អនុវត្តការងារកែតម្រូវមួយចំនួនផងដែរ ក្នុងគោលបំណងលុបបំបាត់ពិការភាពខាងវិញ្ញាណ វិចារណញ្ញាណ និងបញ្ញាដែលបណ្តាលមកពីលក្ខណៈនៃពិការភាពនៃការនិយាយ។ នេះបង្កើតមូលដ្ឋានអំណោយផលសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពកុមារ ដែលទីបំផុតរួមចំណែកដល់ការទទួលបានសុន្ទរកថា។

ខ្ញុំក៏អនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងអំឡុងពេលទម្លាប់ អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ផ្តល់ជំនួយក្នុងការធ្វើឱ្យសំឡេងដែលបានកំណត់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ ជួយកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ អភិវឌ្ឍការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ និងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ និងអនុវត្តការងារចាំបាច់ជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បី ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវដំណើរការអប់រំកែតម្រូវ។

ពេលកំពុងធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងរៀបចំផែនការការងាររបស់យើង យើងមិនត្រូវភ្លេចរឿងសំខាន់ ការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់កុមារ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះ ភាសាកំណើត- នេះគឺជាការទិញយកកូនដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងវ័យកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ហើយចុងក្រោយខ្ញុំចង់និយាយថា៖ វប្បធម៌នៃការនិយាយសន្មតថាវប្បធម៌ទូទៅរបស់មនុស្ស វប្បធម៌នៃការគិត និងការស្រឡាញ់ភាសា។

Dilorom Raupova
ពីបទពិសោធន៍ការងារ "ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូបង្រៀនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ" (ត)

IN លក្ខខណ្ឌទំនើបតម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនគឺខ្ពស់ណាស់, ដោយសារតែ គ្រូគឺជាតួអង្គសំខាន់នៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ.

របស់ខ្ញុំ ការងារជាមួយកុមារគឺផ្អែកលើគំរូនៃការរៀបចំការអប់រំ ដំណើរការ៖ សកម្មភាពរួមគ្នារបស់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារត្រូវបានបែងចែកទៅជាសកម្មភាពដែលបានរៀបចំដោយផ្ទាល់ និងសកម្មភាពអប់រំដែលធ្វើឡើងក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់។ នៅ ការងារខ្ញុំប្រើវាលើការបញ្ចេញសំឡេងនៃការនិយាយជាមួយកុមារ សូត្រ៖ ខ្សឹប, ស្ងាត់, ខ្លាំងៗ។ ដើម្បីបង្កើត វប្បធម៌សំឡេងសុន្ទរកថា I ខ្ញុំដាក់ពាក្យ: កាយសម្ព័ន្ធ articulatory, និយាយសុទ្ធ, លំហាត់ប្រាណល្អ។ដើម្បីបញ្ជាក់ការបញ្ចេញសំឡេងនៃព្យញ្ជនៈ, ភាពខុសគ្នា។

វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសម្រេចបាននូវភាពច្បាស់លាស់។ កុមារម្នាក់ៗមានកញ្ចក់មួយ ដើម្បីអោយកុមារអាចសង្កេតមើលទីតាំងរបស់ឧបករណ៍ articulatory (ទីតាំងបបូរមាត់ ធ្មេញ អណ្តាត). ខ្ញុំធ្វើលំហាត់កាយសម្ព័ន្ធ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ មុនពេលអាហារពេលព្រឹក 3-5 នាទី។ (២-៣ លំហាត់)ខ្ញុំចំណាយវាដោយអារម្មណ៍ តាមរបៀបលេងសើច អង្គុយ ឬឈរ។ ផែនការ អនុវត្ត: រឿងអំពីលំហាត់; បង្ហាញ; កុមារសម្តែងនៅមុខកញ្ចក់មួយ; ពិនិត្យភាពត្រឹមត្រូវនៃលំហាត់ កែកំហុស; ការប្រតិបត្តិដោយគ្មានកញ្ចក់។ លំហាត់ត្រូវតែអនុវត្តជារៀងរាល់ថ្ងៃដើម្បីឱ្យជំនាញម៉ូតូត្រូវបានបង្រួបបង្រួមបន្តិចម្តង ៗ ធ្វើឱ្យលំហាត់កាន់តែពិបាក។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ។

ដូច្នេះក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំច្រើនតែប្រើលំហាត់ម្រាមដៃ លំហាត់សម្រាប់សំរបសំរួលការនិយាយជាមួយចលនា និងលំហាត់រាងកាយ។ ជារឿយៗខ្ញុំប្រើអណ្តាតអណ្តាត (ឧទាហរណ៍ ការហួច និងស្រែក រឹង និងទន់) ការនិយាយដកដង្ហើម : ផ្លុំពពុះសាប៊ូ ផ្លុំប៉េងប៉ោង ផ្លុំបំពង់។ល។

ការងារ បទពិសោធន៍ (តុ កៅអី ទូខោអាវ - គ្រឿងសង្ហារឹម។ )

នៅក្នុងដំណើរការនៃការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ខ្ញុំសូមណែនាំឧទាហរណ៍អំពីវិធីដែលវាជាទម្លាប់ក្នុងការប្រកាសពាក្យនេះ ឬពាក្យនោះ ប៉ុន្តែពេលខ្លះដើម្បីបង្កើត លក្ខខណ្ឌអំណោយផលការទំនាក់ទំនងជាពេលលេងហ្គេម។ ខ្ញុំជួយកុមារឱ្យសំរបសំរួលពាក្យក្នុងប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ប្រើធ្នាក់ក្នុងការនិយាយបានត្រឹមត្រូវ និងបង្កើតទម្រង់ពហុវចនៈ។ ចំនួននៃនាមតំណាងឱ្យសត្វទារក បញ្ចេញនាមដែលមិនអាចបដិសេធបានត្រឹមត្រូវ។ .

វិធី៖ ខ្ញុំបង្រៀនឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសន្ទនា ឆ្លើយ និងសួរសំណួរ។ ខ្ញុំបង្រៀនកុមារឱ្យពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយ។ (ធ្វើតាមឧទាហរណ៍); ខ្ញុំអនុវត្តការសរសេររឿងដោយផ្អែកលើគំនូរ; ធ្វើការជាមួយ"តារាង Mnemonic"; ខ្ញុំបង្វឹកកុមារឱ្យចេះសំដែង រឿងនិទានតូចឬវគ្គដែលបង្ហាញអារម្មណ៍បំផុតពីរឿងនិទាន; ការនិយាយឡើងវិញ រឿងនិទានខ្លីបង្កើតរឿងពីខ្លួនឯង បទពិសោធន៍.

ភារកិច្ច:

1. អក្សរអ្វី “បាត់ហើយមែនទេ?” (កែកំហុស)នៅលើរលក - ក្រែមជូរ, ឈីក្រុម Fulham, ទឹកដោះគោ,

ហើយខ្ញុំនឹងរីករាយក្នុងការញ៉ាំ។

បាទ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការទទួលបាន។

5. តូច - ធំ។ ដំរី: ដំរី ដំរី ។ ផ្ទះ: ផ្ទះ, ផ្ទះ។

6. ហ្គេម Rhyme ។

ជក់ គំរូសុន្ទរកថា(សម្រាប់ ការបន្តពូជដោយកុមារ) .

9. ការពន្យល់អំពីប្រភពដើម (និរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ).

10. ចម្លើយចំពោះសំណួរ (ថូ ដប តុ។ល។)

ជាមួយនឹងការណែនាំអំពីតម្រូវការរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ខ្ញុំប្រើទម្រង់មិនស្តង់ដារ ការងារ- ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នាដែលរួមបញ្ចូលគ្នា ប្រភេទផ្សេងគ្នាតំបន់អប់រំ (ការប្រាស្រ័យទាក់ទង + ភាពច្នៃប្រឌិតផ្នែកសិល្បៈ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកអនុវត្តបន្ទុកការសិក្សាដោយភាពបត់បែននៅពេលថ្ងៃ។

ការរួមបញ្ចូលជាមួយវិស័យផ្សេងទៀត។

"ការរួមបញ្ចូលមាតិកា ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា» - រដ្ឋ (ឬដំណើរការដែលនាំទៅដល់រដ្ឋបែបនេះ)ការតភ្ជាប់ ការជ្រៀតចូល និងអន្តរកម្មនៃតំបន់មាតិកាអប់រំបុគ្គល ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាធានានូវភាពសុចរិត ដំណើរការអប់រំ.

នោះគឺការធ្វើសមាហរណកម្មគឺអន្តរទំនាក់ទំនងអន្តរកម្ម។ តំបន់អប់រំ "ការទំនាក់ទំនង"អន្តរកម្មជាមួយវិស័យអប់រំផ្សេងទៀតទាំងអស់។ គ្មានតំបន់អប់រំអាចមានដោយគ្មានអន្តរកម្មពាក្យសម្ដីរវាងគ្រូនិង សិស្ស. នៅក្នុងតំបន់ណាមួយ។ ដំណើរការគរុកោសល្យដើម្បីរៀន និងរៀនអ្វីមួយ វាចាំបាច់សម្រាប់កុមារ និងគ្រូក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ទាំងមិនមែនពាក្យសំដី និងពាក្យសំដី។ ឧទាហរណ៍, វប្បធម៌រាងកាយ. តោះមើលហ្គេមក្រៅ។ ហ្គេមក្រៅគឺជាល្បែងដែលមានច្បាប់។ គ្រូប្រាប់ពីអ្វីដែលយើងនឹងលេង របៀបដែលច្បាប់មាននៅក្នុងហ្គេម ពោលគឺគាត់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារ។ នៅក្នុងក្រុមត្រៀម កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមុនពេលហ្គេមចាប់ផ្តើម ពួកគេប្រាប់អ្នកអំពីច្បាប់នៃហ្គេម។ មានតែពេលនោះគឺជាការលេងហ្គេម។ បន្ទាប់ពីហ្គេមមានការទំនាក់ទំនងកាន់តែច្រើន - លទ្ធផលនៃហ្គេមត្រូវបានពិភាក្សា។ សរុបរួមមក; ជាឧទាហរណ៍ ពួកគេពិចារណាថានរណាបានធ្លាក់ចេញពីការប្រកួត។

ខ្លឹមសារនៃវិស័យអប់រំ "សុខភាព"សំដៅរក្សា និងពង្រឹង សុខភាពរាងកាយកុមារ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ជំនាញវប្បធម៌ និងអនាម័យរបស់កុមារ។ គ្រូបណ្តុះវប្បធម៌អនាម័យជារៀងរាល់ថ្ងៃក្នុងអំឡុងពេលទម្លាប់ និងក្នុងស្ថានភាពលេង (យើងប្រើបទមត្តេយ្យ កំប្លែង - យើងរៀនវាអំឡុងពេលធ្វើអនាម័យ); ការសន្ទនាអំពី វិធីដែលមានសុខភាពល្អជីវិត។ ការសន្ទនាអំពីស្ថានភាពដែលមានគ្រោះថ្នាក់សម្រាប់មនុស្ស និងពិភពធម្មជាតិ និងវិធីនៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងពួកគេ (តំបន់អប់រំ "សុវត្ថិភាព") - ការទំនាក់ទំនងលើប្រធានបទ "ច្បាប់ ចរាចរណ៍» , ដោះស្រាយស្ថានភាពបញ្ហា, ដំណើរកំសាន្ត - ទាំងអស់នេះកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃការអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិង សិស្សពោលគឺទំនាក់ទំនងកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពណាមួយ។

យល់ឃើញតន្ត្រី, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី កុមារមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំរាត្រីតន្ត្រីសម្រាប់កុមារនិងឪពុកម្តាយ - ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូនិង កុមារមត្តេយ្យទំនាក់ទំនងច្រៀង, អភិវឌ្ឍត្រចៀកតន្ត្រីជាដើម។

ដើម្បីបង្កើតអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការងារ គ្រូបង្រៀនត្រូវការ ផ្តល់ឱ្យ៖ គំនិតចម្បងអំពីការងាររបស់មនុស្សពេញវ័យ (ការសន្ទនា ការមើលអាល់ប៊ុម គោលដៅ ដំណើរកំសាន្ត: ទៅហាង ផ្លូវក្រុង។ល។)។ ដំណើរការនេះកើតឡើងជាមួយនឹងការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ ថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នានៅលើ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរួមមាន:

-ល្បែងនិយាយ និងលំហាត់;

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ;

កាយសម្ព័ន្ធ articulation;

ការទំនាក់ទំនង ( "រង្វង់នៃភាពល្អ");

ល្បែងទំនាក់ទំនង;

កម្រងសំណួរ;

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ;

ការនិទានឡើងវិញ, ការសំដែងរឿង;

ស្តាប់រឿងនិទាននិងរឿងនិទានជាមួយការពិភាក្សា;

ហ្គេម Didactic ។

សកម្មភាពឯករាជ្យ កុមារ:

សម្លឹងមើលរូបភាព, អាល់ប៊ុម; - ហ្គេមអប់រំ(ផ្ទៃតុ - បោះពុម្ព, បើក ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ)

ល្បែងដើរតួ ខ្លឹមសារនៃវិស័យអប់រំ "សង្គមនិយម"មានគោលបំណងបង្កើតគំនិតបឋមអំពីខ្លួនឯង អារម្មណ៍ អារម្មណ៍ ពិភពជុំវិញរបស់មនុស្ស ធម្មជាតិ ក៏ដូចជាការបង្កើតគំនិតតម្លៃបឋម។

តំបន់អប់រំ "ការយល់ដឹង" អភិវឌ្ឍការអប់រំ និងស្រាវជ្រាវ សកម្មភាពផលិតភាពបង្កើតជាគោលគំនិតគណិតវិទ្យាបឋម ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់កុមារ និងបង្កើតជារូបភាពរួមនៃពិភពលោក។ តំបន់អប់រំ "សង្គមនិយម"និង "ការយល់ដឹង"រួមបញ្ចូលជាមួយតំបន់ "ការទំនាក់ទំនង".

គ្រូនិង សិស្សទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក; អភិវឌ្ឍសុន្ទរកថាសកម្មរបស់កុមារក្នុងសកម្មភាពផ្សេងៗ កុមារមត្តេយ្យសិក្សារៀនវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង អភិវឌ្ឍនិងការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរវាងមនុស្សពេញវ័យនិង កុមារ: រឿង, ការពិភាក្សាក្រោយរឿង; ការសន្ទនា; សំណួរ; មើលអាល់ប៊ុមជាមួយនឹងការពិភាក្សា; ស្ថានភាពហ្គេម; ការទំនាក់ទំនង; ល្បែង Didactic; ល្បែងនិយាយ និងលំហាត់; កាយសម្ព័ន្ធ articulatory; ការទំនាក់ទំនង ( "រង្វង់នៃភាពល្អ"); ហ្គេមទំនាក់ទំនង; កម្រងសំណួរ; កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ; ការនិទានរឿង, ការសំដែងរឿង; ស្តាប់រឿងនិងរឿងនិទានជាមួយការពិភាក្សា; ល្បែង Didactic; មើលរូបភាព, អាល់ប៊ុម; ហ្គេមអប់រំ(ផ្ទៃតុ - បោះពុម្ព, បើក ការអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃ) ; ល្បែងដើរតួនាទី; ពិធីបុណ្យ និងពិធីបុណ្យផ្សេងៗ។ល។

យោងតាមភារកិច្ចនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យវិស័យអប់រំ "ប្រឌិត"រួមបញ្ចូលជាមួយវិស័យអប់រំ "ការទំនាក់ទំនង": អភិវឌ្ឍការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយឥតគិតថ្លៃរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារអំពីសៀវភៅ ឬរឿងនិទានដែលពួកគេបានអាន។ ភាពស្ទាត់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃបទដ្ឋាននៃការនិយាយរបស់រុស្ស៊ីកើតឡើង។ គ្រូបង្រៀនដែលមានកូនបង្រៀនកំណាព្យ អណ្តាតរមួល - វាកើតឡើង ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ, ការបញ្ចេញសំឡេង។ គ្រូអាន បំណែកនៃសិល្បៈបុរសរៀនស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់។ សំណួរត្រូវបានសួរអំពីការងារ បុរសឆ្លើយ ព្យាយាមនិយាយឡើងវិញ ប្រហែលជាធ្វើអោយផ្នែកខ្លះនៃរឿងនិទានដែលពួកគេអាន ហើយចាប់ផ្តើមបង្កើតរឿងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ មែនទេ?តើនេះមិនមែនជាការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងគ្រូ និងកុមារទេឬ?

តំបន់អប់រំ "ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ". ការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃរវាងមនុស្សពេញវ័យនិងកុមារអំពី ធ្វើការ, របៀបធ្វើវា , បច្ចេកទេសណាដែលត្រូវប្រើ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការច្នៃប្រឌិត ការងារ- ការតាំងពិព័រណ៍ត្រូវបានរៀបចំ។ បុរសពិភាក្សាជាមួយគ្រូអំពីអ្វីដែលបានធ្វើការ និងអ្វីដែលមិនបាន។ ជ្រើសរើសជោគជ័យបំផុត។ ការងារ. អ្នកអាចប្រើគំនូរដោយមានការបញ្ចេញមតិ (កុមារគូរនិងបញ្ចេញមតិលើអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើ ឬពេលគាត់គូរ - គាត់អាចប្រាប់ពីអ្វីដែលគាត់ចង់បង្ហាញនៅក្នុងរបស់គាត់ ការងារនិងអ្វីដែលគាត់បានគ្រប់គ្រង). មែនទេ?នេះមិនមែនជាការរួមបញ្ចូលជាមួយវិស័យអប់រំទេ។ "ការទំនាក់ទំនង"?

ដូច្នេះខ្លឹមសារនៃចិត្តសាស្ត្រនិងគរុកោសល្យ ការងារអភិវឌ្ឍន៍

តំបន់អប់រំរបស់កុមារត្រូវបានដោះស្រាយតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា។

"បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យហ្គេម"រួមបញ្ចូលទាំងក្រុមនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសសម្រាប់រៀបចំដំណើរការគរុកោសល្យក្នុងទម្រង់នៃល្បែងគរុកោសល្យផ្សេងៗ។ ការអនុវត្តបច្ចេកទេសហ្គេម និងស្ថានភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន កំពុងកើតឡើង:

នៅពេលដែលគោលដៅ didactic ត្រូវបានកំណត់ពីមុន សិស្សនៅក្នុងទម្រង់នៃភារកិច្ចហ្គេម;

សកម្មភាពគឺស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់នៃហ្គេម សម្ភារៈត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយរបស់វា ធាតុផ្សំនៃការប្រកួតប្រជែងត្រូវបានណែនាំ ដែលបំប្លែងកិច្ចការ didactic ទៅជាហ្គេមមួយ ការបញ្ចប់ដោយជោគជ័យនៃកិច្ចការ didactic ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលទ្ធផលនៃហ្គេម។

ណែនាំក្នុងការអប់រំ

ដំណើរការប្រភេទនៃទម្រង់មិនប្រពៃណីបែបនេះ ថ្នាក់:

មុខរបរ - ការធ្វើដំណើរ;

មុខរបរ - រវើរវាយ;

មេរៀន - ការពិគ្រោះយោបល់។

លើសពីនេះទៀតខ្ញុំបានបង្កើតផ្សេងទៀត។ លក្ខខណ្ឌ:

ជំនួយការសិក្សា;

- អភិវឌ្ឍថ្នាក់រួមបញ្ចូលគ្នា សេណារីយ៉ូថ្ងៃឈប់សម្រាក;

គរុកោសល្យនៃកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ

បច្ចុប្បន្នគរុកោសល្យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការមាន ៤ ប្រភេទ៖ ទិសដៅ:

មនុស្សធម៌ - វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះកុមារ។

ការធ្វើឱ្យសកម្ម Didactic និង ស្មុគស្មាញអភិវឌ្ឍន៍.

គំនិត ការអប់រំ.

ជ្រុងលេង និងមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់សកម្មភាពរួមគ្នាដែលរៀបចំនៅក្នុងក្រុមបានដើរតួនាទីនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងសកម្មភាពលេងតាមចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ ដែលត្រូវគ្នានឹងគំនិតនៃការសាងសង់ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា, ដែលក្នុងនោះ ចូល:

ជ្រុងច្នៃប្រឌិត;

ជ្រុងនៃធម្មជាតិនិងការពិសោធន៍;

ជ្រុងមួយនៃទឹកដីកំណើត;

មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ហ្គេមរឿង;

ជ្រុងកីឡា;

ជ្រុងនៃការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ។

អភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តអង្គការ សកម្មភាពនិយាយ.

បានកែប្រែ:

ស្មុគស្មាញ ហ្គេមម្រាមដៃ, លំហាត់; លំហាត់ប្រសព្វ;

សន្ទស្សន៍កាតនៃ rhymes បណ្តុះកូន, សុភាសិត, riddles, លំហាត់រាងកាយ។

បានរើសវាឡើង:

សំណុំនៃរូបភាព (ប្រធានបទ, គ្រោង, គំនូរ;

លំហាត់ឡូហ្គោរីត;

ហ្គេម Didactic និង board-printed;

គុណលក្ខណៈសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន;

រឿងប្រឌិតរបស់កុមារ; សព្វវចនាធិប្បាយ។

ចូល:

ភាពស្មុគស្មាញនៃល្បែងម្រាមដៃនិងលំហាត់;

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ, សំណុំនៃលំហាត់ articulation ហ្គេមនិងសំណុំនៃលំហាត់ដកដង្ហើមមួយ;

លំហាត់ឡូហ្គោរីត;

ល្ខោន ការកម្សាន្ត.

លំហាត់សំឡេង, ពាក្យសុទ្ធ។

- ហ្គេមអប់រំ.

រៀបចំ:

សម្ភារៈសម្រាប់ការពិនិត្យ និងរោគវិនិច្ឆ័យ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ.

បានធ្វើឡើង:

ការកែតម្រូវបុគ្គល ការងារ.

ដល់ទីបញ្ចប់នេះ។ បានបង្កើត និងណែនាំគំរូនៃរបៀបនិយាយ.

ជាប្រភពដ៏សំខាន់បំផុតមួយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការបញ្ចេញមតិនៃការនិយាយដោយប្រើរឿងព្រេងតូច ប្រភេទ: សុភាសិត, ប្រយោគ, ការនិយាយ, វចនានុក្រមបណ្តុះកូន, សិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់ - រុស្ស៊ី រឿងនិទានប្រជាប្រិយ, ចម្រៀងប្រជាប្រិយ។ ជាញឹកញាប់ខ្ញុំប្រើពាក្យដដែលៗនៃអណ្តាតសុទ្ធ និង skrog twisters - លំហាត់ល្អសម្រាប់បំភ្លឺការបញ្ចេញសំឡេងព្យញ្ជនៈ (ហួច, ស្រែក, រឹង, ទន់). ខ្ញុំប្រើលំហាត់ដកដង្ហើមដែលលើកកម្ពស់ការបង្កើតត្រឹមត្រូវ។ ការនិយាយដកដង្ហើម: ផ្លុំពពុះសាប៊ូ ផ្លុំប៉េងប៉ោង ផ្លុំបំពង់។ល។

សម្រាប់ការបង្កើតវចនានុក្រម ខ្ញុំអាចណែនាំទម្រង់ខាងក្រោម ការងារ៖ បំពេញវាក្យសព្ទរបស់កុមារជាមួយនឹងពាក្យដែលបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្ស; នាមតំណាងឱ្យវិជ្ជាជីវៈ; គុណនាមឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន បង្ហាញពីលក្ខណៈពិសេសរបស់វត្ថុដែលមិនមានកន្លែងនៅក្នុងខ្លួន បទពិសោធន៍; រៀនកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងដាក់ឈ្មោះទីតាំងរបស់វត្ថុមួយ (ឆ្វេង ស្តាំ។ (តុ កៅអី ទូខោអាវ - គ្រឿងសង្ហារឹម។ )

នៅក្នុងដំណើរការនៃការកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ ខ្ញុំសូមណែនាំគំរូនៃរបៀបវារៈជាទម្លាប់ក្នុងការប្រកាសពាក្យនេះ ឬពាក្យនោះ ប៉ុន្តែពេលខ្លះ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា ជាពេលលេងហ្គេម ការសម្រាក ខ្ញុំលើកទឹកចិត្តពាក្យ ការបង្កើត។ ខ្ញុំជួយកុមារឱ្យសំរបសំរួលពាក្យក្នុងប្រយោគឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ប្រើធ្នាក់ក្នុងការនិយាយបានត្រឹមត្រូវ និងបង្កើតទម្រង់ពហុវចនៈ។ ចំនួននៃនាមតំណាងឱ្យសត្វទារក បញ្ចេញនាមដែលមិនអាចបដិសេធបានត្រឹមត្រូវ។ (អាវ, ព្យាណូ, កាហ្វេ, កាកាវ).

ខ្ញុំបង្កើតសុន្ទរកថាដែលស៊ីសង្វាក់គ្នាដូចតទៅ៖ វិធី:

ខ្ញុំបង្រៀនអ្នកឱ្យចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការសន្ទនា

ឆ្លើយនិងសួរសំណួរ;

ខ្ញុំបង្រៀនកុមារឱ្យពណ៌នាអំពីវត្ថុមួយ។ (ធ្វើតាមឧទាហរណ៍);

ខ្ញុំអនុវត្តការសរសេររឿងដោយផ្អែកលើគំនូរ;

ធ្វើការជាមួយ"តារាង Mnemonic";

កុមារដែលមានសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញរឿងនិទានខ្លីៗ ឬវគ្គដែលបង្ហាញពីរឿងនិទានបំផុត;

និទានរឿងខ្លីៗ បង្កើតរឿងផ្ទាល់ខ្លួន បទពិសោធន៍.

ដើម្បីធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទសកម្ម និងបង្កើនប្រសិទ្ធភាព ខ្ញុំប្រើ didactic ភារកិច្ច:

1. សំបុត្រអ្វី “បាត់ហើយមែនទេ?” (កែកំហុស)នៅលើតុមានក្រែមជូរ ទឹកដោះគោ។

ហើយខ្ញុំនឹងរីករាយក្នុងការញ៉ាំ។ បាទ វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការទទួលបាន។

២.ដំរីមានកូនគោ ហើយសត្វទីទុយមានកូនគោ? ដាក់ឈ្មោះកូនសត្វ។ 3. បញ្ចប់ពាក្យ។ Zhi-zhi-zhi ពួកគេរស់នៅក្នុងព្រៃ។ ពស់។

4. តើយើងនិយាយរឿងនេះនៅពេលណា? ខ្លាឃ្មុំបានជាន់ត្រចៀកខ្ញុំ។

5. តូច - ធំ។ ដំរី: ដំរី ដំរី ។ ផ្ទះ: ផ្ទះ, ផ្ទះ។

6. ហ្គេម Rhyme ។

ចែករំលែកជាមួយអ្នកទាំងអស់គ្នា គឺជាទម្លាប់របស់ខ្ញុំ!

មិនត្រូវការថ្នាំពុលទេ? - សួរ។ ពស់។ 7. Polysemy នៃពាក្យ។

ជក់: មនុស្ស, ផេះភ្នំ, ដោយវាំងនន, សម្រាប់គូរ។ ៨. គំរូសុន្ទរកថា(សម្រាប់ ការបន្តពូជដោយកុមារ) .

9. ការពន្យល់អំពីប្រភពដើម (និរុត្តិសាស្ត្រនៃពាក្យ).

10. ចម្លើយចំពោះសំណួរ: តើអ្វីអាចធ្វើពីកញ្ចក់? (ថូ, ដប, តុ). ពេលអាន ឬប្រាប់រឿងប្រឌិតដល់ក្មេងៗ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់លើភាពស្រស់ស្អាត និងពន្លឺនៃភាសាកំណើតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ។ ការចូលរួមរបស់កុមារនៅក្នុង ការកម្សាន្តនិងថ្ងៃឈប់សម្រាកមានឥទ្ធិពលជន៍លើការបង្ហាញពីជំនាញនិយាយជាក់ស្តែង និងបង្កើនអារម្មណ៍។ វិធីសាស្រ្តដ៏មានតម្លៃ និងមានប្រសិទ្ធភាពនៅក្នុងរបស់វា។ ការងារខ្ញុំបានប្រើសកម្មភាពល្ខោនជាសកម្មភាពមួយដែលកុមារចូលចិត្ត។ ការអនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការសំដែងរឿងនិទានខ្លីៗ ឬវគ្គដែលបង្ហាញឱ្យឃើញច្រើនបំផុតពីរឿងនិទាន បានរួមចំណែកដល់ការបណ្តុះបណ្តាលដែលមិនមានការរំខានដល់ការបញ្ចេញមតិ និងការពង្រឹងការនិយាយ និងជំរុញកុមារឱ្យបង្កើនការបង្កើតពាក្យ (ឧទាហរណ៍ ការប្រើពាក្យមានន័យដូច ការផ្លាស់ប្តូរការនិយាយកាន់តែច្រើន។ ការបញ្ចេញសំឡេង និងទឹកមុខ)។

នៅជ្រុងល្ខោនមាន បំពេញ:

គុណលក្ខណៈសម្រាប់សកម្មភាពល្ខោន (របាំង, ក្បាល, សំលៀកបំពាក់);

ប្រដាប់ក្មេងលេង (ភ្លឺ, ទន់);

ម្រាមដៃនិងល្ខោនអាយ៉ង។

តម្លៃដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ ការអភិវឌ្ឍន៍វាក្យសព្ទសកម្មមានការសង្កេតផ្សេងៗ ការដើរ ការសន្ទនា ហ្គេមក្រៅ ពីព្រោះ ការងារនៅលើវចនានុក្រមគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងការយល់ដឹង ការអភិវឌ្ឍកុមារ.

គ្រូនិង សិស្សទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក អភិវឌ្ឍជាមួយគ្នា, អភិវឌ្ឍសុន្ទរកថាសកម្មរបស់កុមារ សកម្មភាពផ្សេងៗកុមាររៀនវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង និង អភិវឌ្ឍហើយការទំនាក់ទំនងដោយឥតគិតថ្លៃរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម។

ដូច្នេះការដោះស្រាយបញ្ហាដោយ ការអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថាក្នុងអំឡុងពេលសុវត្ថិភាពមានសារៈសំខាន់។ អ្នកអប់រំជាមួយកុមារគឺនៅក្នុងបរិយាកាសខុសគ្នាខ្លាំង នៅពេលនេះការនិយាយត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្ម ពាក្យថ្មីត្រូវបានបំពេញបន្ថែម យើងកែតម្រូវដោយល្បិចកល កំហុសក្នុងការនិយាយ, អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃម្រាមដៃ។

អនុវត្ត ការងារបង្ហាញជាឧបករណ៍កែតម្រូវដ៏មានប្រសិទ្ធភាព អ្នកអាចប្រើវិធីសាស្ត្រគំរូដែលមើលឃើញ ជាវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការយល់ដឹង និងកម្មវិធីសម្រាប់វិភាគបាតុភូតថ្មីៗ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារស្រមៃមើលគំនិតអរូបី (ពាក្យ អត្ថបទ រៀន ធ្វើការជាមួយពួកគេ។. ក្នុងករណីនេះគំរូអាចត្រូវបានប្រើនៅក្នុង ការងារលើគ្រប់ប្រភេទនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍រួម (ការនិយាយឡើងវិញ ការចងក្រងរឿងពិពណ៌នា និងច្នៃប្រឌិត ដោយផ្អែកលើរូបភាព និងរូបភាពជាបន្តបន្ទាប់)។

ឥឡូវនេះវាបានក្លាយទៅជាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយ ពត៌មានវិទ្យា. IN ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង និងការនិយាយកុមារខ្ញុំណែនាំការមើល និងហ្គេមក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញ ដូចជា "និយាយ ABC", "បុរសឆ្លាត និងក្មេងស្រីឆ្លាត", "សូមស្វាគមន៍មកកាន់ទីក្រុងរបស់យើង", "នំបុ័ងគឺជាក្បាលនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាង", "អាហ្វ្រិក (សត្វនៃប្រទេសក្តៅ)"។ល។ ដោយហេតុនេះការបំពេញបណ្ណាល័យវីដេអូ។

ពាក់ព័ន្ធថ្ងៃនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តគម្រោង។ ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យានេះជួយទាក់ទាញសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ (គ្រូ-កូន-ឪពុកម្តាយ). ខ្ញុំគឺ គម្រោងពីវដ្តត្រូវបានបង្កើតឡើង"កន្លែងដែលមាតុភូមិចាប់ផ្តើម"៖ “មាតុភូមិតូចរបស់ខ្ញុំ; "ផ្លូវ ABC សម្រាប់កុមារនិងមនុស្សពេញវ័យ"; "ស្គាល់គ្នាជាមួយស្នាដៃរបស់ A. S. Pushkin"; "នំបុ័ងគឺជាក្បាលនៃអ្វីគ្រប់យ៉ាង"; "ABC នៃអារម្មណ៍ដែលមានពន្លឺថ្ងៃ".

ក្នុងអំឡុងពេលសន្ទនា ខ្ញុំបានជំរុញទឹកចិត្តឪពុកម្តាយរបស់កុមារឱ្យចូលរួមក្លឹបច្នៃប្រឌិតនៅមជ្ឈមណ្ឌលវប្បធម៌ "អ្នកជំនាញខាងលោហធាតុ", វិមានកីឡា "យុវជន"ដើម្បី ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។

តំបន់សំខាន់ ការងារគឺជាការបង្កើតភាពជាដៃគូជាមួយ ឪពុកម្តាយ:

1. បានបង្កើត ប្រព័ន្ធធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយធានានូវភាពបន្តនៃសាលាមត្តេយ្យ និងគ្រួសារ ស្របតាមភារកិច្ចប្រចាំឆ្នាំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

2. កន្លែងឈរត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងលក្ខណៈទាន់ពេលវេលា "ព័ត៌មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ"សម្រាប់ស្រួចស្រាវ ប្រធានបទ៖ "លក្ខណៈពិសេស និងសូចនាករ ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារមត្តេយ្យ», "យ៉ាងម៉េច អប់រំអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងល្អ", កិច្ចប្រជុំឪពុកម្តាយក្រុមនៅ ប្រធានបទ: "អន្តរកម្មរវាងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងគ្រួសារនៅក្នុង ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ» , ការពិគ្រោះយោបល់, ការសន្ទនា។ ថ្នាក់មេព័ត៌មានត្រូវបានប្រារព្ធឡើងដោយមានគោលដៅនៃរបៀបអនុវត្តសកម្មភាពពិសេសនៅផ្ទះ លំហាត់និយាយ.

3. ការចូលរួមរបស់ឪពុកម្តាយនៅក្នុងថ្ងៃឈប់សម្រាក "ពិធីបុណ្យប្រមូលផល", "រឿងបុណ្យណូអែល", កម្មវិធីប្រកួតប្រជែង "ម៉ាក់និងខ្ញុំ", ការផ្សព្វផ្សាយ "ថែរក្សាបក្សី", ចងក្រងបណ្តុំ "រូបមន្តគ្រួសារ", ពិព័រណ៍សិប្បកម្ម "ដោយដៃរបស់ខ្ញុំផ្ទាល់"និងព្រឹត្តិការណ៍ក្រុមផ្សេងទៀត។

3 - ដំណាក់កាលត្រួតពិនិត្យ

គោលដៅ៖ សិក្សាលទ្ធផលនៃការពិសោធន៍ ធ្វើការជាទូទៅកំណត់ប្រសិទ្ធភាព និងផលប៉ះពាល់នៃការធ្វើ ធ្វើការលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ.

ផ្អែកលើលទ្ធផលខាងលើ ការងារការវិភាគនៃការសង្កេត, ភារកិច្ចសាកល្បង, លំហាត់ហ្គេម, ល្បែង Didactic, បានបង្ហាញ:

1. កុមារអាចបញ្ចេញសំឡេងទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ភាសា:

70% - ការបញ្ចេញសំឡេងច្បាស់លាស់

20% - សំឡេងពិរោះ

10% - សំឡេងហ៊ោ + សូរសៀង

2. ពួកគេអាចប្រើសទិសន័យ សទិសន័យ និងពាក្យទូទៅក្នុងការនិយាយ ពួកគេអាចបង្កើតនាម និងគុណនាមជាមួយ បច្ច័យ:

60% - កម្រិតខ្ពស់

40% - កម្រិតមធ្យម

3. ពួកគេដឹងពីរបៀបនិយាយរឿងឡើងវិញដោយខ្លួនឯង។ ស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ, សរសេររឿងដោយផ្អែកលើស៊េរីនៃរូបភាព, ប្រើសមាសធាតុស្មុគស្មាញនិងស្មុគស្មាញ ការផ្តល់ជូន:

75% - កម្រិតខ្ពស់

25% - កម្រិតមធ្យម

4. គេអាចកំណត់ទីកន្លែងនៃសំឡេងក្នុងពាក្យមួយ បង្កើតពាក្យដោយសំឡេងមួយ បង្កើតប្រយោគពី 5-6 ពាក្យ បែងចែកពាក្យទៅជា ព្យាង្គ:

80% - កម្រិតខ្ពស់

20% - កម្រិតមធ្យម

លទ្ធផលចុងក្រោយនៃតំបន់អប់រំ "ការទំនាក់ទំនង"ការសិក្សារបស់កុមារនៅចុងបញ្ចប់ ប្រសិទ្ធភាពនៃការធ្វើ ការងារក៏ប៉ះពាល់ដល់ភាពស្ទាត់ជំនាញរបស់កុមារលើសម្ភារៈកម្មវិធីនៅក្នុងតំបន់អប់រំនៃកុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ។

ការវិភាគទូទៅនិង ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារអាយុ 4-5 ឆ្នាំ។(កុមារ 19 នាក់នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា 2009-2010 បានបង្ហាញ:

ថាមវន្តវិជ្ជមាននៃការត្រួតពិនិត្យ, កម្រិត ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ, បានទទួល អរគុណចំពោះ:

ជាប្រព័ន្ធ, គោលបំណង ការងារការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត;

អង្គការ កំពុងអភិវឌ្ឍបរិស្ថានប្រធានបទ - លំហ;

ការបង្កើត ស្ថានភាពនៃការនិយាយ , ផ្សព្វផ្សាយ ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញទំនាក់ទំនង។

ការណែនាំអំពីសិល្បៈនៃតន្ត្រី, ជំនាញស្តាប់, អារម្មណ៍ យល់ឃើញតន្ត្រី, អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពតន្ត្រី កុមារមត្តេយ្យសិក្សារៀបចំរាត្រីតន្ត្រីសម្រាប់កុមារនិងឪពុកម្តាយ - ទាំងអស់នេះអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូនិង កុមារមត្តេយ្យទំនាក់ទំនងច្រៀង, អភិវឌ្ឍត្រចៀកតន្ត្រីជាដើម។

ដូច្នេះលទ្ធផលត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈវិជ្ជមាន។ នេះត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយដូចខាងក្រោម ការសង្កេត៖ ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សធំ និងមិត្តភ័ក្តិ កុមារចាប់ផ្តើមបង្ហាញពីសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងយល់ពីការនិយាយ រក្សាការសន្ទនា ឆ្លើយសំណួរ និងសួរពួកគេដោយឯករាជ្យ។ យើងបានរៀនពីរបៀបចងក្រងរឿងសាមញ្ញៗ ប៉ុន្តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ បង្កើតឃ្លាតាមវេយ្យាករណ៍ និងតាមសូរសព្ទឱ្យបានត្រឹមត្រូវ និងបង្កើតខ្លឹមសាររបស់វាជាសមាសភាព។

បាទ ការអភិវឌ្ឍន៍ ជំនាញទំនាក់ទំនងកុមារត្រូវបានជះឥទ្ធិពលដោយសកម្មភាពក្នុងទម្រង់នៃស្ថានភាពហ្គេម ការរួមបញ្ចូល តួនាទីគ្រោង ហ្គេម:

នៅលើផ្នែកបញ្ចេញសំឡេង - កាយសម្ព័ន្ធ (Articulatory, ផ្លូវដង្ហើម, ម្រាមដៃ);

នៅលើវចនានុក្រមកុមារ - ល្បែងអប់រំអប់រំ, និង ការងារជាងចំណេះដឹង lexical នៃពាក្យ;

សម្រាប់ការនិយាយរួម - ការនិទានរឿងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការសន្ទនា រឿងរ៉ាវ គ្រូ;

ល្បែង Didactic លើរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

ការអប់រំទូទៅ - ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ពីអត្ថន័យ បរិស្ថានអភិវឌ្ឍន៍ជំរុញឱ្យសកម្ម, ឯករាជ្យ សកម្មភាពយល់ដឹងកុមារ។

ពិចារណាលើការប្រមូលផ្តុំ បទពិសោធន៍ធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សាខ្ញុំបានផ្លាស់ទីនេះ។ បទពិសោធន៍សម្រាប់កុមារនៃក្រុមក្មេងទីពីរ

ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យគរុកោសល្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយកុមារនៅដើមឆ្នាំ 2012-2013 (កុមារ ១៩ នាក់)

តំបន់អប់រំ កម្រិតនៃសមិទ្ធិផល ការអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ

ទាបមធ្យមខ្ពស់។

ទំនាក់ទំនង 0% 53% 47%

1) លទ្ធផលនៃកម្រងសំណួរឪពុកម្តាយសម្រាប់ការពេញចិត្ត ការងារមត្តេយ្យ - ៨៨%;

ខ្ញុំតែងតែកែលម្អរបស់ខ្ញុំ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈ តាមរយៈ:

ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង សមាគមវិធីសាស្រ្តទាំងនៅកម្រិតទីក្រុង និងដោយតំណាងរបស់អ្នក។ បទពិសោធន៍ការងារនៅលើមូលដ្ឋាននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាលើប្រធានបទ: « សុន្ទរកថានាទីរាងកាយ - ការរួមបញ្ចូល សុន្ទរកថា និង ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ », "បច្ចេកទេសសិល្បៈទំនើបនៅក្នុង ធ្វើការជាមួយកុមារ» .

តំណាង បទពិសោធន៍ការងារនៅ"ការអានគរុកោសល្យឆ្នាំ ២០០៩"ដោយ ប្រធានបទ៖ “សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត និងច្នៃប្រឌិតជាធនធានសម្រាប់ទំនើបកម្ម ប្រព័ន្ធអប់រំ» (11.01.2009)ការបោះពុម្ពអត្ថបទនៅលើ ប្រធានបទ: « ប្រព័ន្ធការងារអភិវឌ្ឍន៍សុន្ទរកថារបស់កុមារ អាយុដំបូង» (ពី បទពិសោធន៍ការងារ) .

បានបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់នៅ HBO USPO SO "មហាវិទ្យាល័យ Nizhny Tagil លេខ 1"នៅលើ ប្រធានបទ៖ "វិធីសាស្រ្តផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទំនើបក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអនុវត្ត FGT" (72 ម៉ោង).

សាលាមត្តេយ្យសិក្សា សាលាមត្តេយ្យរួមបញ្ចូលគ្នា លេខ១០

ប្រធានបទ៖"ការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុង

ជីវិតប្រចាំថ្ងៃ"

អ្នកអប់រំ៖ Seregina T.S.

Kashira ឆ្នាំ 2012

សព្វថ្ងៃនេះបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យគឺមានលក្ខណៈស្រួចស្រាវជាពិសេស។ នេះប្រហែលជាដោយសារតែការពិតដែលថាកុមារ និងមនុស្សពេញវ័យផងដែរបានចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងកាន់តែច្រើនជាមួយកុំព្យូទ័រ និងមធ្យោបាយផ្សេងទៀតនៃវឌ្ឍនភាពបច្ចេកវិទ្យាជាជាងជាមួយគ្នា។

អាយុមត្តេយ្យសិក្សាគឺជាអំណោយផលបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយនិងការបង្កើតវប្បធម៌នៃការទំនាក់ទំនងពាក្យសំដី។ ការអនុវត្តបង្ហាញ៖ នេះគឺជាការងារដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងលើកម្លាំងពលកម្ម និងមានទំនួលខុសត្រូវ ដែលទាមទារឱ្យមានប្រព័ន្ធជាក់លាក់ និងការអត់ធ្មត់របស់គ្រូក្នុងការជ្រើសរើសមធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។

ប៉ុន្តែដើម្បីបង្រៀនកូនអ្វីមួយ គ្រូត្រូវធ្វើការដោយខ្លួនឯង។ ក្មេងមត្តេយ្យម្នាក់ចំណាយពេលភាគច្រើនរបស់គាត់នៅមតេយ្យ៖ គាត់ប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយគ្រូ រៀនច្រើនពីគាត់ រួមទាំងវប្បធម៌និយាយផងដែរ។ ដូច្នេះ គ្រូគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះសុន្ទរកថារបស់គាត់។ មានតែកុមារយល់ថាការនិយាយរបស់មនុស្សពេញវ័យជាគំរូដែលគ្រូត្រូវតែនិយាយឱ្យបានត្រឹមត្រូវដោយមិនមានការបំភ្លៃសំឡេង បញ្ជាក់ឱ្យច្បាស់នូវពាក្យនីមួយៗដោយមិនប្រញាប់ប្រញាល់ដោយគ្មានការបញ្ចប់ "ការបរិភោគ"។ អ្នកត្រូវបញ្ចេញពាក្យដែលមិនស្គាល់ និងវែងជាពិសេសឱ្យច្បាស់។ ភាពរស់រវើក និងភាពសម្បូរបែបនៃការបញ្ចេញសំឡេងក៏ដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ - ពួកគេរួមចំណែកដល់ការបញ្ចូលសំឡេងកាន់តែប្រសើរឡើង។ អ្នកក៏ត្រូវគ្រប់គ្រងល្បឿននៃការនិយាយរបស់អ្នកផងដែរ។ វាពិបាកណាស់សម្រាប់មនុស្សពេញវ័យក្នុងការធ្វើតាមខ្លឹមសារនៃការនិយាយដែលលឿនពេក ប៉ុន្តែកុមារគឺគ្មានសមត្ថភាពទាំងស្រុងក្នុងរឿងនេះទេ។ ដោយមិនយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យដែលហូរមកនោះ គាត់គ្រាន់តែឈប់ស្តាប់។ ការនិយាយដែលយឺតពេក ហើយដកចេញក៏មិនអាចទទួលយកបានដែរ៖ វាក្លាយជាគួរឱ្យធុញ។ អ្នកក៏គួរគ្រប់គ្រងកម្រិតនៃសំឡេងរបស់អ្នក និយាយឱ្យខ្លាំងឬស្ងាត់តាមលក្ខខណ្ឌនៃពេលបច្ចុប្បន្ន និងខ្លឹមសារនៃសុន្ទរកថាទាមទារ។ កុមារមិនឮពាក្យស្ងាត់ៗ ហើយមិនយល់ខ្លឹមសាររបស់វាទេ។ កុមារទទួលយកការនិយាយខ្លាំងៗ ប្រែទៅជាការស្រែកជារបៀបនៃការនិយាយលឿនខុសធម្មតា។ សុន្ទរកថារបស់គ្រូខ្លួនឯងគួរតែជាអារម្មណ៍ ការបង្ហាញ និងឆ្លុះបញ្ចាំងពីចំណាប់អារម្មណ៍ ការយកចិត្តទុកដាក់ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះកុមារ និងការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះគាត់។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងដោយពាក្យសំដីជាមួយកុមារ គ្រូក៏ប្រើមធ្យោបាយមិនមែនពាក្យសំដី (ការបញ្ចេញទឹកមុខ ចលនា pantomimic) ដែលបំពេញមុខងារសំខាន់ៗ៖

ជួយពន្យល់អារម្មណ៍ និងចងចាំអត្ថន័យនៃពាក្យ។ កាយវិការដែលមានគោលបំណងល្អជួយរៀនអត្ថន័យនៃពាក្យ (មូល ធំ...) ដែលទាក់ទងនឹងការតំណាងដែលមើលឃើញជាក់លាក់។

គឺជាគំរូនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ;

អនុវត្តមុខងារសង្គម ការអប់រំ។

គ្រូត្រូវខិតខំអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនិយាយរបស់កុមារ កែកំហុសឱ្យបានល្អិតល្អន់ (ការគូសបញ្ជាក់ខុសក្នុងពាក្យ ឬកំហុសវេយ្យាករណ៍) ណែនាំពាក្យនៅពេលក្មេងមិនដឹងពីរបៀបបញ្ចេញគំនិត កែតម្រូវកុមារប្រសិនបើសម្លេងរបស់គាត់មិនត្រឹមត្រូវ ប្រសិនបើគាត់និយាយ។ ខ្លាំងពេក។

គ្រូត្រូវចងចាំ៖ មានតែទម្រង់ត្រឹមត្រូវនៃការបង្ហាញមតិយោបល់ និងអនុសាសន៍សម្រាប់ការកែកំហុសក្នុងការនិយាយប៉ុណ្ណោះ ដែលមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ។ នៅពេលកែកំហុស អ្នកមិនគួរនិយាយឡើងវិញទេ - អ្នកត្រូវអញ្ជើញកុមារឱ្យស្តាប់ពីរបៀបនិយាយត្រឹមត្រូវ ដោយព្រមានគាត់ថាគាត់និយាយមិនត្រឹមត្រូវ មានន័យថាគាត់ត្រូវតែនិយាយឡើងវិញនូវពាក្យ ឬប្រយោគត្រឹមត្រូវបន្ទាប់ពីគ្រូ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃផ្តល់ឱ្យគ្រូនូវឱកាសដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងអំឡុងពេលស្លៀកពាក់ និងដោះសំលៀកបំពាក់ប្រចាំថ្ងៃ កុមារនិយាយអំពីអ្វីដែលពួកគេពាក់ ឬដោះសម្លៀកបំពាក់ពណ៌អ្វី សម្ភារៈអ្វីដែលពួកគេធ្វើពី ក៏ដូចជាលក្ខណៈខាងក្រៅផ្សេងទៀត៖ ទន់ រលោង ឆ្នូត វែង កក់ក្តៅ។ ថ្មី ។ល។ .d.

ឧទាហរណ៍៖ ក្មេងៗស្លៀកពាក់ស្ងាត់ៗដើរលេង។ គ្រូនិយាយអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេស្លៀក៖ «ដំបូង កុមារស្លៀកខោរបស់ពួកគេ។ ពួកគេគឺខុសគ្នា។ Sasha មានពណ៌បៃតង Nikita មានពណ៌ខៀវ Masha មានពណ៌ត្នោត ... Zhenya មានស្បែកជើងកវែងជាមួយខ្សែ ហើយ Anya មានខ្សែមួយ Katya មានស្បែកជើងកវែង ... "

អភិវឌ្ឍការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការនិយាយនៅក្នុងដំណើរការនៃការបម្រើខ្លួនឯង គ្រូបង្រៀនផ្តល់ការណែនាំសម្រាប់ការងារ ហើយតែងតែតាមដានភាពត្រឹមត្រូវនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

ពេលកំពុងបំពេញកាតព្វកិច្ចនៅក្នុងបន្ទប់ទទួលទានអាហារ គ្រូបង្រៀនទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារទៅចាន និយាយអំពីចាន និងរបៀបដាក់វានៅលើតុ។ ក្នុងរឿងដែលគាត់ប្រើឈ្មោះ បង្ហាញពីរូបរាង ពណ៌ ការរចនា សម្ភារៈដែលវាបង្កើត លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា (វាបែក) ចំនួន និងទីកន្លែងនៃគ្រឿងប្រើប្រាស់ផ្សេងៗនៅលើតុ។

ជាមួយនឹងការមកដល់នៃសុន្ទរកថាសកម្ម គាត់សួរសំណួរកុមារដោយផ្អែកលើសម្ភារៈដែលគាត់បានរៀន។

ក្មេងកាន់តែក្មេង គ្រូគួរតែរួមដំណើរជាមួយពាក្យសម្ដីឱ្យបានញឹកញាប់។ គ្រូត្រូវដាក់ឈ្មោះវត្ថុ និងសកម្មភាពដោយខ្លួនឯង ប៉ុន្តែក៏សួរកុមារនូវសំណួរផងដែរ៖ តើអ្នកកំពុងធ្វើអ្វី? តើអ្នកកំពុងលេងអ្វី? តើអ្នកកំពុងសាងសង់អ្វី? តើអ្នកកំពុងពាក់អ្វី? តើអ្នកលាងដៃជាមួយអ្វី? ល។

បច្ចេកទេសនេះមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់៖ គ្រូណែនាំកុមារម្នាក់ឱ្យពន្យល់ដល់កុមារដែលនៅក្នុងក្រុមគាត់អាចទទួលបានប្រដាប់ក្មេងលេង ខ្មៅដៃ សៀវភៅ ល្បែងក្តារ និងនិយាយអំពីច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ពួកគេ។

ហ្គេមក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយផងដែរ។ ដូច្នេះ ហ្គេមលេងតាមតួនាទីតែងតែមានអមដោយការនិយាយ៖ កុមារយល់ស្របលើលក្ខខណ្ឌនៃហ្គេម ជជែកតវ៉ា និងធ្វើការសន្ទនាក្នុងនាមតួអង្គ។ ប៉ុន្តែមិនមែនកុមារទាំងអស់ស្ម័គ្រចិត្តចូលរួមក្នុងហ្គេមទេ៖ ខ្លះមានសកម្មភាពនិយាយច្រើន ខ្លះទៀតមានតិច។ ដូច្នេះហើយ គ្រូណែនាំហ្គេមក្រៅចូលទៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់កុមារ ដែលត្រូវបានអមដោយការសន្ទនា។

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយពេញលេញរបស់កុមារ គ្រួសារដើរតួនាទី។ គ្រូពន្យល់ថា ល្បែងនិយាយ ឬលំហាត់ ការសន្ទនាជាមួយកុមារ គឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃដំណើរការស្មុគស្មាញនៃការបង្កើតការនិយាយ។ ប្រសិនបើឪពុកម្តាយដកខ្លួនចេញពីការងារនេះ កូនរបស់ពួកគេនឹងរងទុក្ខ។ គ្រូណែនាំឪពុកម្តាយឱ្យលេងល្បែង លេងលំហាត់ និងកិច្ចការនានា ជ្រើសរើស និងគិតគូរពីបន្ទុកការងារដ៏ធ្ងន់របស់ឪពុកម្តាយ ជាមួយនឹងកិច្ចការផ្ទះប្រចាំថ្ងៃ និងភាពនឿយហត់ដែលប្រមូលផ្តុំនៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃ។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀត វាត្រូវបានណែនាំឱ្យ "លេងនៅក្នុងផ្ទះបាយ" នៅផ្ទះ។

ឧទាហរណ៍។

លំហាត់ហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ៖

"ខ្ញុំកំពុងជួយម៉ាក់" (តម្រៀបតាមអង្ករ, សណ្តែក, buckwheat)

"វេទមន្តវេទមន្ត" (ប្រើខ្មៅដៃដើម្បីប្រមូលផ្តុំរាងធរណីមាត្រសាមញ្ញ) ។

ហ្គេមដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ៖

“បាទវ៉ៃ ស្វែងរក ផ្ទះបាយមិនជាមួយ lova” (ពាក្យអ្វីដែលអាចត្រូវបានយកចេញពីទូផ្ទះបាយ borscht ។ល។)

អាចលេងដោយមានគោលបំណង ការអភិវឌ្ឍនៃរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ។

តោះរៀបចំទឹក "ទឹកពីផ្លែប៉ោម... (ផ្លែប៉ោម); ពី pears ... (pear); ពី cherry ... (cherry); ពីការ៉ុត ក្រូចឆ្មា ទឹកក្រូច។ល។ តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងទេ? ហើយឥឡូវនេះវាជាវិធីផ្សេងទៀត: តើទឹកក្រូចផលិតពីអ្វី? ល។

ល្អដើម្បីណែនាំ លំហាត់ហ្គេមដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ៖

សាកល្បងបង្កើតប៊ូតុងជាមួយកូនរបស់អ្នក។ ប៊ូតុងអាចត្រូវបានដេរនៅលើ (ជាមួយនឹងជំនួយរបស់អ្នក) ឬអ្នកអាចពង្រឹងពួកវានៅលើស្រទាប់ស្តើងនៃ plasticine (ដោយគ្មានជំនួយរបស់អ្នក) ។

នៅតាមផ្លូវពីមត្តេយ្យ (ទៅមត្តេយ្យ)

"ខ្ញុំសម្គាល់ឃើញថា"។ “សូមពិនិត្យមើលថាតើយើងមួយណាដែលយកចិត្តទុកដាក់ជាងគេ។ យើងនឹងដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលយើងឆ្លងកាត់; ហើយយើងក៏នឹងបញ្ជាក់យ៉ាងច្បាស់ថាពួកគេជាអ្វី។ នេះគឺជាប្រអប់សំបុត្រ - វាមានពណ៌ខៀវ។ ខ្ញុំបានកត់សម្គាល់ឃើញសត្វឆ្មាមួយក្បាលដែលវាមានសភាពទន់។» កុមារ និងមនុស្សធំអាចដាក់ឈ្មោះវត្ថុដែលគេឃើញតាមវេន។

"វ៉ែនតាវេទមន្ត" ។"ស្រមៃថាយើងមានវ៉ែនតាវេទមន្ត។ នៅពេលអ្នកដាក់ពួកវា អ្វីៗប្រែជាក្រហម (បៃតង ខៀវ។ល។)។ ក្រឡេកមើលជុំវិញវ៉ែនតាវេទមន្ត តើអ្វីៗបានក្លាយទៅជាពណ៌អ្វី និយាយថា៖ ស្បែកជើងកវែងក្រហម បាល់ក្រហម ផ្ទះក្រហម របងក្រហម។ល។

"ក្នុងពេលទំនេរ។" លំហាត់ហ្គេមលើរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គនៃពាក្យ។

« ប៉េកេរ្តិ៍ឈ្មោះ ក" "មានពេលមួយមានពាក្យ។ ថ្ងៃមួយពួកគេកំពុងតែសប្បាយលេងរាំ ហើយមិនបានកត់សម្គាល់ថាលាយឡំគ្នាទេ។ ជួយពាក្យឱ្យស្រាយ។ ពាក្យ៖ជើងទទេ(ឆ្កែ),ស្រឡាញ់(សក់),ឡេកូសូ(កង់),ការដាំដុះ(ស្បែកជើងកវែង) ជាដើម។

ល្បែងដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ

"និយាយពាក្យ។" អ្នកចាប់ផ្តើមឃ្លាមួយ ហើយកូនក៏បញ្ចប់វាដែរ។ ឧទាហរណ៍៖ ក្អែកក្អែក ចាប... (ស្រែក)។ សត្វទីទុយហើរ ហើយទន្សាយ... (រត់ លោត)។ គោមានកំភួនជើង និងសេះ... (ហ្វូង) ។ល។

"អូពាក្យផ្ទាល់ ». ប្រាប់កូនរបស់អ្នកថាមានពាក្យ "រឹងរូស" នៅលើពិភពលោកដែលមិនផ្លាស់ប្តូរ (កាហ្វេ សំលៀកបំពាក់ កាកាវ ព្យាណូ រថភ្លើងក្រោមដី...)។ "ខ្ញុំ

ខ្ញុំពាក់អាវរបស់ខ្ញុំ។ អាវធំមួយព្យួរនៅលើ hanger មួយ។ Masha មានអាវធំដ៏ស្រស់ស្អាត។ល។ សួរសំណួរកូនរបស់អ្នកហើយត្រូវប្រាកដថាគាត់មិនផ្លាស់ប្តូរពាក្យនៅក្នុងប្រយោគ - ចម្លើយ។

ហ្គេមក្រៅ

"ហ្គេមបាល់" “ខ្ញុំនឹងដាក់ឈ្មោះវត្ថុ ហើយបោះបាល់ឱ្យអ្នក។ អ្នកនឹងចាប់វានៅពេលអ្នកឮសំឡេង "w" នៅក្នុងពាក្យ។ ប្រសិនបើមិនមានសំឡេងបែបនេះនៅក្នុងពាក្យទេនោះមិនចាំបាច់ចាប់បាល់ទេ។ អញ្ចឹងតោះចាប់ផ្តើម៖ toad, កៅអី, hedgehog, សៀវភៅ...

"អិលកង្កែប» ញែកសំឡេងចេញពីស្រៈជាស៊េរី៖ a, o, u, i, e, e, yu, i, s “អ្នកនឹងលោតដូចកង្កែប ប្រសិនបើអ្នកឮសំឡេង “a” អ្នកទម្លាក់ដៃរបស់អ្នកទៅសំឡេងផ្សេងទៀត ” អ្នកក៏អាចលេងហ្គេមនៅលើព្យញ្ជនៈផងដែរ។

អ្នកព្យាបាលការនិយាយក៏ធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារផងដែរ។ ហើយវាអាចដោះស្រាយបញ្ហានិយាយរបស់កុមារបានតែជាមួយនឹងការងារមានសមត្ថកិច្ចរបស់គ្រូក្រុមព្យាបាលការនិយាយក្រោមការណែនាំពីអ្នកព្យាបាលការនិយាយ។

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយនៅក្នុងក្រុមព្យាបាលការនិយាយត្រូវបានអនុវត្តដោយទាំងអ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូ រួមទាំងក្នុងការអប់រំទូទៅ និងថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយពិសេស។ ថ្នាក់របស់គ្រូត្រូវបានរៀបចំឡើងដោយគិតគូរពីប្រធានបទបន្ទាប់ដែលរៀបរាប់ដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយ ហើយកិច្ចការរបស់ពួកគេទាក់ទងនឹងភារកិច្ចនៃថ្នាក់ព្យាបាលការនិយាយ។

បន្ថែមពីលើការងារអប់រំទូទៅ គ្រូក៏អនុវត្តការងារកែតម្រូវមួយចំនួនផងដែរ ក្នុងគោលបំណងលុបបំបាត់ពិការភាពខាងវិញ្ញាណ វិចារណញ្ញាណ និងបញ្ញាដែលបណ្តាលមកពីលក្ខណៈនៃពិការភាពនៃការនិយាយ។ ដូច្នេះមូលដ្ឋានអំណោយផលត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់កុមារដែលនៅទីបំផុតរួមចំណែកដល់ការទទួលបានសុន្ទរកថា។

គ្រូអនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់ និងអំឡុងពេលទម្លាប់ អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ ផ្តល់ជំនួយក្នុងការធ្វើឱ្យសំឡេងដែលបានផ្តល់ឱ្យដោយស្វ័យប្រវត្តិ ជួយកែលម្អរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ និងការអភិវឌ្ឍនៃ ការយល់ដឹងតាមសូរស័ព្ទនិងរចនាសម្ព័ន្ធព្យាង្គ អនុវត្តការងារចាំបាច់ជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការកែតម្រូវ។

ប្រធានបទ lexical ដែលអ្នកព្យាបាលការនិយាយធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់របស់គាត់គឺត្រូវបានបន្តនៅក្នុងថ្នាក់របស់គ្រូ និងនៅខាងក្រៅពួកគេ។ ជំនាញនិយាយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកព្យាបាលការនិយាយនៅក្នុងថ្នាក់ខាងមុខ និងថ្នាក់នីមួយៗត្រូវបានពង្រឹងដោយគ្រូមិនត្រឹមតែក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មាននៅក្នុងគ្រប់ពេលវេលាប្រចាំថ្ងៃផងដែរ។ យ៉ាងណាមិញ គ្រូនៅជាមួយក្មេងៗក្នុងការកំណត់ផ្សេងៗគ្នា៖ នៅក្នុងបន្ទប់ចាក់សោរ បន្ទប់គេង កន្លែងលេងជាដើម គាត់ធ្វើការជាមួយកុមារពេញមួយថ្ងៃ ហើយមានឱកាសនិយាយដដែលៗ និងបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈនិយាយដែលបង្កើតឡើងដោយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ ចូរនិយាយឡើងវិញ និងបង្រួបបង្រួមពាក្យថ្មី ដោយគ្មានការដែលវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការណែនាំវាទៅជាការនិយាយឯករាជ្យ។

ពេលកំពុងធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងរៀបចំផែនការការងាររបស់យើង យើងមិនត្រូវភ្លេចរឿងសំខាន់នោះទេ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ភាសារបស់កុមារ សេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ គឺជាការទិញយកដ៏សំខាន់បំផុតរបស់កុមារក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា។

ការពិពណ៌នាអំពីបទបង្ហាញដោយស្លាយនីមួយៗ៖

1 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ថវិកាសាលាមត្តេយ្យសិក្សា វិទ្យាស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា លេខ 87 រួមបញ្ចូលគ្នា ប្រភេទ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ មត្តេយ្យសិក្សា ពីបទពិសោធន៍ការងារ ដែលបានបញ្ចប់ដោយគ្រូនៃថ្នាក់ខ្ពស់បំផុត។ គុណភាព។

2 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

សុន្ទរកថារបស់បុគ្គលម្នាក់គឺជាសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។ ដើម្បីក្លាយជាអ្នកដែលមានការអប់រំខ្ពស់ បុគ្គលម្នាក់ត្រូវតែស្ទាត់ជំនាញទាំងអស់នៃភាសាកំណើតរបស់ពួកគេ។ ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង - សកម្មភាពនិយាយគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃគរុកោសល្យមត្តេយ្យសិក្សា ហើយត្រូវបានដឹកនាំនៅការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ សកម្មភាពយល់ដឹង និងការនិយាយរបស់កុមារកាន់តែប្រសើរឡើងត្រូវបានរៀបចំឡើង ការធានាកាន់តែខ្ពស់នៃភាពជោគជ័យនៃការបណ្តុះបណ្តាលសាលា។ "ការនិយាយគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានអានុភាពដ៏អស្ចារ្យ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវមានគំនិតច្រើនដើម្បីប្រើវា" G. HEGEL

3 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ស្ទើរតែគ្រប់គ្នាអាចនិយាយបាន ប៉ុន្តែមានតែពួកយើងមួយចំនួនប៉ុណ្ណោះដែលអាចនិយាយបានត្រឹមត្រូវ។ ពេលនិយាយជាមួយអ្នកដទៃ យើងប្រើការនិយាយជាមធ្យោបាយបង្ហាញគំនិតរបស់យើង។ សុន្ទរកថាសម្រាប់យើងគឺជាតម្រូវការ និងមុខងារសំខាន់មួយរបស់មនុស្ស។ វាគឺជាសុន្ទរកថាដែលបែងចែកមនុស្សពីអ្នកតំណាងផ្សេងទៀតនៃពិភពសត្វ។ វាគឺតាមរយៈការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតដែលមនុស្សម្នាក់ដឹងថាខ្លួនគាត់ជាបុគ្គល។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការវិនិច្ឆ័យការចាប់ផ្តើមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារមត្តេយ្យដោយមិនវាយតម្លៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់គាត់។ នៅក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ ការនិយាយមានសារៈសំខាន់ពិសេស។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការនិយាយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតទាំងបុគ្គលិកលក្ខណៈទាំងមូល និងដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានទាំងអស់។ បញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយគឺជាផ្នែកមួយនៃការបន្ទាន់បំផុត។

4 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

គោលបំណង៖ ដើម្បីលើកកម្ពស់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព។ កិច្ចការ៖ បង្កើតបរិយាកាសសុន្ទរកថាដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងក្រុម។ អភិវឌ្ឍការបញ្ចេញសំឡេង និងផ្នែកតភ្ជាប់នៃការនិយាយ; ធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រមរបស់កុមារ; បង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយ; អភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អ

5 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

6 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលបានតភ្ជាប់តាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបំពេញរឿងពីរូបភាព និងស៊េរីនៃរូបភាពរឿង។ គោលបំណង៖ ការបង្កើតជំនាញក្នុងការតែងរឿងដោយផ្អែកលើគំនូរ និងរូបភាពគ្រោង។ ការពង្រឹងវាក្យសព្ទនិងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃការនិយាយរបស់កុមារនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការជាមួយគំនូរនិងរូបភាពគ្រោង។ កម្រងគំនូរ និងរូបភាពរឿង៖ ភាពសប្បាយរីករាយក្នុងរដូវរងា ម្តាយ និងកុមារ សត្វព្រៃ សត្វចិញ្ចឹម សត្វនៅក្នុងកសិដ្ឋាន ប្រាប់កុមារអំពីនំប៉័ង ការដឹកជញ្ជូនតាមរថយន្តឧបករណ៍កីឡារបស់បក្សីអវកាស វីរបុរសនៃរឿងនិទាន ផ្លែឈើដែលមើលឃើញ - មគ្គុទេសក៍ didactic ទៅ ការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ

ស្លាយ ៧

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

8 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ស្លាយ ៩

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ និងការគិតរបស់កុមារតាមរយៈ MNEMOTECHNIQUES "បង្រៀនកូនប្រាំពាក្យដែលមិនស្គាល់ដល់គាត់ - គាត់នឹងរងទុក្ខយូរហើយឥតប្រយោជន៍ប៉ុន្តែភ្ជាប់ពាក្យចំនួនម្ភៃបែបនេះជាមួយរូបភាពហើយគាត់នឹងរៀនវាភ្លាមៗ" ។ K. D. Ushinsky MNEMOTECHNIQUES គឺជាប្រព័ន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលធានាដល់ការទទួលបានចំណេះដឹងដោយជោគជ័យរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈនៃវត្ថុធម្មជាតិ ពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការចងចាំមានប្រសិទ្ធភាពរចនាសម្ព័នរឿង ការផ្ទុក និងការផលិតឡើងវិញនៃព័ត៌មាន និងជាការពិតណាស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។

10 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ភារកិច្ចចម្បងនៃ MNEMOTECHNIQUES: 1. ការអភិវឌ្ឍនៃគ្រប់ប្រភេទនៃការចងចាំ: - មើលឃើញ; - សូរសព្ទ; - សមាគម; - ពាក្យសំដី - ឡូជីខល; - ការព្យាបាល បច្ចេកទេសផ្សេងៗការទន្ទេញចាំ។ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតឡូជីខល(សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគប្រព័ន្ធ) ។ 3. ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃ។ 4. ការដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំទូទៅផ្សេងៗ ការបង្រៀន ការស្គាល់ ព័ត៌មានផ្សេងៗ. 5. ការអភិវឌ្ឍន៍ភាពប៉ិនប្រសប់ ការបណ្តុះបណ្តាលការយកចិត្តទុកដាក់។ 6. ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងហេតុនិងផលនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍និងរឿងរ៉ាវ។ MNEMOTABLES - ដ្យាក្រាមបម្រើ សម្ភារៈ didacticនៅពេលធ្វើការលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយដែលស៊ីសង្វាក់គ្នានៅក្នុងកុមារ ដើម្បីបង្កើនវាក្យសព្ទ ពេលរៀនតែងរឿង ពេលនិទានរឿងប្រឌិត ពេលទាយ និងបង្កើតពាក្យប្រឌិត ពេលទន្ទេញកំណាព្យ។

11 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ដំណក់ទឹកកំពុងបន្លឺឡើងនៅក្នុងទីធ្លា ទឹកហូរកាត់វាលស្រែ និងភក់នៅតាមផ្លូវ។ ស្រមោចនឹងចេញឆាប់ៗបន្ទាប់ពីរដូវរងាត្រជាក់។ ខ្លាឃ្មុំមួយកំពុងដើរកាត់ព្រៃ កិច្ចព្រមព្រៀងស្លាប់។ បក្សីចាប់ផ្ដើមច្រៀងចម្រៀង ហើយព្រិលធ្លាក់មក។

12 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការប្រើប្រាស់ព័ត៌មាន និងកម្មវិធីបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង ឧបករណ៍កុំព្យូទ័រអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យមេរៀននីមួយៗមិនធម្មតា ភ្លឺ សម្បូរបែប នាំឱ្យមានតម្រូវការក្នុងការប្រើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញផ្សេងៗគ្នា សម្ភារៈសិក្សាផ្តល់នូវបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនក្នុងការបង្រៀន។

ស្លាយ ១៣

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ប្រធានបទ-ការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថានក្នុងក្រុម "កុមារនឹងមិននិយាយក្នុងជញ្ជាំងទទេ"... E. I. TIKHEEVA ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញនៃការនិយាយរបស់កុមារពាក់ព័ន្ធនឹង៖ ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ-លំហ។

ស្លាយ ១៤

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយគឺទទួលបានជោគជ័យកាន់តែច្រើននៅក្នុងបរិយាកាសការនិយាយដែលអំណោយផល។ បរិស្ថាននិយាយគឺជាគ្រួសារ មត្តេយ្យ មនុស្សពេញវ័យ និងមិត្តភក្ដិដែលកុមារប្រាស្រ័យទាក់ទងឥតឈប់ឈរ។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទមាន សារៈសំខាន់ដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារតូច មិនទាន់ចេះអាន ជាពិសេសក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់ពួកគេ។ ប្រធានបទ-ការអភិវឌ្ឍន៍បរិស្ថាន គឺជាប្រព័ន្ធនៃវត្ថុធាតុនៃសកម្មភាពរបស់កុមារ ដោយយកគំរូតាមមុខងារនៃខ្លឹមសារនៃរូបរាងខាងវិញ្ញាណ និងរូបរាងកាយរបស់គាត់។ បរិស្ថានសម្បូរបែបសន្មតថាការរួបរួមនៃសង្គមនិង ឱសថធម្មជាតិផ្តល់សកម្មភាពផ្សេងៗសម្រាប់កុមារ។ ឧបករណ៍នៃដំណើរការអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងការពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់ទៅលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ អាយុ បទពិសោធន៍ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ និងសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ដើរតួជាអ្នកជំរុញ ដែលជាកម្លាំងជំរុញក្នុងដំណើរការរួមនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន, ផ្សព្វផ្សាយ ការបង្ហាញដំបូងសមត្ថភាពចម្រុះ។

15 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

16 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ស្លាយ ១៧

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍការនិយាយតាមរយៈការប្រឌិតប្រឌិតបម្រើអ្នកមានអំណាច, មធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពការអប់រំផ្លូវចិត្ត សីលធម៌ និងសោភ័ណភាពរបស់កុមារមានឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការពង្រឹងការនិយាយរបស់កុមារ។

18 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយតាមមធ្យោបាយនៃហ្គេម DIDACTIC ហ្គេម DIDACTIC អភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ៖ បំពេញបន្ថែម និងធ្វើឱ្យសកម្មវចនានុក្រម បង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ អភិវឌ្ឍលទ្ធភាពនៃការតភ្ជាប់ TS នៅក្នុងក្រុមមានហ្គេមដូចជា៖ ពាក្យផ្ទុយនឹងមានអ្វីកើតឡើង និយាយថាវាត្រឹមត្រូវ ផ្អែកលើគំនូរ អ្វី អ្វី អ្វី? ការព្យាបាលការនិយាយ អ្នកជំនាញ LOTTO ដែលរស់នៅក្នុងផ្ទះ? ប្រមូលការប្រមូលការរត់ ប្រមូលសុភាសិត លេងឡូតូ ប្រយោគដំបូងរបស់ខ្ញុំធំ - តូចដែលធ្វើពាក្យខ្លីៗ ស៊េរីហ្គេមតាមរដូវកាលនៃស៊េរីហ្គេមលើការច្នៃប្រឌិតសិល្បៈ ស៊េរីហ្គេមស្តីពីការអប់រំស្នេហាជាតិ

ស្លាយ 19

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

តួនាទីលេងមានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ។ កំឡុងពេលលេង កុមារនិយាយខ្លាំងៗទៅកាន់ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និយាយសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយសម្រាប់វា ធ្វើត្រាប់តាម HUMM នៃយន្តហោះ សំលេងរបស់សត្វ ជាដើម។ ក្រុមមានហ្គេមបែបនេះដូចជា៖ ហាងកាហ្វេ សាលាគ្រួសារ រង្វង់មូល ហាងអ្នកបើកទូកក្តោងព្រំដែន អ្នកយាមសក់ អ្នកសាងសង់ បណ្ណាល័យ មហោស្រព សំបុត្រ ATELIEER

20 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

តាមរយៈការលេង អ្នកអាចលើកទឹកចិត្តកុមារឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ល្បែងដើរតួតាមប្រធានបទលើកកម្ពស់៖ - ការបង្រួបបង្រួមជំនាញក្នុងការប្រើសុន្ទរកថាផ្តួចផ្តើម - ការកែលម្អ សុន្ទរកថា, - បង្កើនវចនានុក្រម, - ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍នៃភាសា។ល។

21 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

សកម្មភាពល្ខោនធ្វើឱ្យជីវិតកុមារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងជាខ្លឹមសារ ពោរពេញដោយចំណាប់អារម្មណ៍ដ៏រស់រវើក ភាពរីករាយនៃការច្នៃប្រឌិត ណែនាំកុមារទៅកាន់ពិភពលោកជុំវិញ គ្រប់កាលៈទេសៈ គ្រប់កាលៈទេសៈ សំណួរដែលបានប្រើ លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យគិត វិភាគ ធ្វើសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងទូទៅ , ការអភិវឌ្ឍកុមារការនិយាយ, មានឪកាសសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង. ការនិយាយរបស់កុមារក្លាយជាការស្រមើស្រមៃ និងបញ្ចេញមតិ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើការបញ្ជាក់នៃការឆ្លើយតបរបស់តួអក្សរ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន វចនានុក្រមរបស់កុមារត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មមិនអាចដំណើរការបាន និងវប្បធម៌សំឡេងនៃការនិយាយ និងរចនាសម្ព័ន្ធការបំប្លែងរបស់វា។ តួនាទីដែលបានអនុវត្ត ជាពិសេសការចូលទៅក្នុងកិច្ចសន្ទនាជាមួយតួអក្សរផ្សេងទៀត ដាក់កុមារទៅក្នុងតម្រូវការដើម្បីបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ ច្បាស់លាស់ និងការយល់ដឹង។ ការនិយាយបែបសន្ទនារបស់កុមារ និងរចនាសម្ព័ន្ធវេយ្យាករណ៍របស់វាមានភាពប្រសើរឡើង។ ការប្រឌិត និងកាយវិការក្លាយជាសិល្បៈ កុមារលេចឡើងនូវទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ស្របតាមផែនការនៃការសម្តែង។ ការគិតឡូជីខលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ នៅអាយុប្រាំឆ្នាំ កុមារអាចលេងរឿងនិទានប្រជាប្រិយរុស្ស៊ីបានយ៉ាងងាយស្រួល រឿងរ៉ាវរបស់អ្នកនិពន្ធ កំណាព្យ ហើយព្យាយាមបំពេញកំណាព្យ។ ក្រុមនេះមានរោងមហោស្រពបែបនេះដូចជា៖ BI-BA-BO DOLLS FINGER Theater រោងមហោស្រពផ្ទះល្វែង MITTEEN DOLLS សំលៀកបំពាក់កុមារនៃតួអង្គរឿងនិទានក៏ត្រូវបានប្រើប្រាស់ផងដែរ។

ស្លាយ ២២

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ស្លាយ ២៣

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

"ចិត្តរបស់ក្មេងគឺនៅម្រាមដៃរបស់គាត់" ។ V.A. SUKHOMLINSKY សូចនាករមួយក្នុងចំណោមសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តដ៏ល្អរបស់កុមារគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដៃ ដៃ ជំនាញដោយដៃ ឬដូចដែលគេហៅជាទូទៅថា ជំនាញម៉ូតូល្អិតល្អន់។ ដៃមាន "តំណាង" ដ៏ធំបំផុតនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល ដូច្នេះការអភិវឌ្ឍន៍នៃដៃជាកម្មសិទ្ធិ។ តួនាទីសំខាន់នៅក្នុងការបង្កើតខួរក្បាលនិងការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ។ ហ្គេមម្រាមដៃអភិវឌ្ឍខួរក្បាលរបស់កុមារ ជំរុញការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ជំនាញច្នៃប្រឌិត, ការស្រមើស្រមៃរបស់ទារក។ ចលនាសាមញ្ញជួយដកភាពតានតឹងមិនត្រឹមតែពីដៃខ្លួនឯងប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបន្ធូរសាច់ដុំនៃរាងកាយទាំងមូលទៀតផង។ ពួកគេអាចធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវការបញ្ចេញសំឡេងនៃសំឡេងជាច្រើន។ ម្រាមដៃ និងដៃទាំងមូលដំណើរការកាន់តែប្រសើរ កូនល្អជាងនិយាយ។ គោលបំណងសំខាន់ហ្គេមម្រាមដៃ - ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការសម្របសម្រួល និងជំនាញម៉ូតូល្អ ដែលជះឥទ្ធិពលផ្ទាល់ដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ។ លើសពីនេះ តាមរយៈការនិយាយឡើងវិញនូវបន្ទាត់កំណាព្យ និងរំកិលម្រាមដៃក្នុងពេលដំណាលគ្នា កុមារបង្កើតការបញ្ចេញសំឡេងត្រឹមត្រូវ សមត្ថភាពក្នុងការនិយាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងច្បាស់លាស់ បង្កើនការចងចាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របសម្រួលចលនា និងការនិយាយ។

24 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ៖ លើកកម្ពស់ជំនាញម៉ូតូល្អ; - ជួយអភិវឌ្ឍការនិយាយរបស់កុមារ; - ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវដំណើរការនៃ Cortex ខួរក្បាល; - លូតលាស់នៅក្នុងកុមារ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត: ការគិត, ការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ការស្រមើលស្រមៃ; - បំបាត់ការថប់បារម្ភ។

25 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារតាមរយៈជំនាញម៉ូតូល្អនៃជំនាញម៉ូតូល្អគឺជាសំណុំនៃសកម្មភាពសម្របសម្រួលនៃសាច់ដុំ ឆ្អឹង និងប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ដែលអាចអនុវត្តបានគ្រប់បែបយ៉ាង ចលនាច្រានចោលនៃដុំគីស និងម្រាមដៃ និង TOES ។ ពាក្យថា "ភាពរហ័សរហួន" ត្រូវបានប្រើជាញឹកញាប់សម្រាប់គោលគំនិតនៃ "ជំនាញម៉ូតូល្អ" ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានសន្និដ្ឋានថាប្រហែលមួយភាគបីនៃផ្ទៃទាំងមូលនៃគម្រោងម៉ូទ័រនៃខួរក្បាលត្រូវបានកាន់កាប់ដោយការព្យាករណ៍នៃដៃដែលមានទីតាំងនៅជិតកន្លែង។ ពីការសន្និដ្ឋានដូចខាងក្រោមនេះ៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អគឺជាដំណើរការដែលមិនអាចបំបែកបានពីរដែលទាក់ទងគ្នាបាន។ មានវិធីដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាច្រើនក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញម៉ូតូល្អ៖ ហ្គេមជាមួយវត្ថុតូចៗ (MOSAICS, PUZZLES, BEADS, សំណង់ប្រដាប់ក្មេងលេងជាដើម); ហ្គេមម្រាមដៃ; ផ្សិត; ម៉ាស្សាម្រាមដៃនិងដៃ; ពីរ៉ាមីត; ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង - ខ្សែដៃ; គូបអាងហែលទឹកស្ងួត។

26 ស្លាយ

ការពិពណ៌នាស្លាយ៖

“ប្រភពនៃសមត្ថភាព និងអំណោយរបស់កុមារគឺស្ថិតនៅចុងម្រាមដៃរបស់ពួកគេ។ ពីម្រាមដៃ ការនិយាយក្នុងន័យធៀប ផ្លូវស្តើងបំផុតចេញមក ដែលផ្តល់អាហារដល់ប្រភពនៃគំនិតច្នៃប្រឌិត" V. A. SUKHOMLINSKY

ស្លាយ ២៧