Świadczenia i gwarancje socjalne dla rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne. Model wsparcia społecznego dla rodzin wychowujących dziecko niepełnosprawne

Tworzenie warunków dla skuteczna rehabilitacja dzieci z niepełnosprawnościami w grupie pobytu dziennego, organizowanego na podstawie BU SO KMR „Centrum pomoc społeczna rodzina i dzieci” CEL PROJEKTU Czas realizacji projektu wynosi 10 miesięcy, od 01.08.2014 do 31.05.2015.

Cele projektu Monitorowanie potrzeb rodzin wychowujących dzieci z niepełnosprawnością badanie diagnostyczne rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi Utworzenie grupy opieki dziennej dla dzieci niepełnosprawnych, uczestników projektu Opracowanie i realizacja programów grupowych i indywidualnych resocjalizacji dzieci niepełnosprawne w żłobku Wsparcie społeczne rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne

Docelową orientacją projektu są dzieci niepełnosprawne w wieku od 3 do 7 lat, mieszkające w mieście Kirillov, które będą uczestniczyć w grupie dzieci niepełnosprawnych w wieku od 7 do 18 lat, mieszkających w mieście Kirillov i regionie (indywidualna praca rehabilitacyjna) rodzice, dorośli wychowujący dzieci niepełnosprawne w mieście Kirillov i regionie uczestniczący w działaniach projektowych (specjaliści, wolontariusze, najbliższe otoczenie rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne)

Zajęcia rehabilitacyjne indywidualne i grupowe zajęcia korekcyjno-rozwojowe z wykorzystaniem aparatury sensorycznej, metody piaskowoterapii, arteterapia; bajkoterapia zajęcia indywidualne i grupowe z rozwoju kreatywności, z kształtowania umiejętności społecznych

Brak motywacji członków rodziny do rozwiązywania własnych problemów. Zmiana specjalistów – głównych wykonawców projektu. Niewystarczające środki finansowe na realizację projektu. Negatywna opinia publiczna ludności regionu. Optymalizacja instytucji. Ryzyka w pracy projektowej Odporność projektu na możliwe ryzyka Motywacja rodziców poprzez różne formy praca rodzinna. Stymulowanie działalności innowacyjnej specjalistów. Pozyskiwanie środków pozabudżetowych. Informowanie ludności o celach projektu i znaczenie społeczne dla obszaru. Śledź zmiany legislacyjne.

Studium wykonalności finansowej i ekonomicznej działań projektowych p/n Nazwa działania projektowego / rodzaj wydatków Obliczenie kosztów Kwota (w rublach) , foldery itp. 5000 rubli * 1 zestaw Opłata za świadczenie usług specjalistów w zorganizowanie grupy pobytów dziennych dla dzieci niepełnosprawnych (specjalista pracy socjalnej, psycholog, logopeda) 2000 rubli. *10 miesięcy *3 osoby Składki ubezpieczeniowe do funduszy pozabudżetowych (27,1%) RAZEM: 115960

Zarządzanie, monitorowanie i ocena skuteczności realizacji Projektu Lider projektu: - Dyrektor Instytucji Instytucjonalnej CMR „Centrum Pomocy Społecznej Rodzinom i Dzieciom” S.V.Episzina Chugunova, kierownik grupy roboczej – ogólne kierownictwo i koordynacja prac w sprawie realizacji kalendarza wydarzeń dla projektu; - specjaliści BU SO KMR "Centrum Pomocy Społecznej Rodzinom i Dzieciom": specjalista pracy socjalnej, psycholog, logopeda - realizacja zadań projektowych, opracowanie i prowadzenie zajęć z dziećmi, diagnostyka i analiza wyników pracy, dokumentacja.

Oczekiwane rezultaty projektu zorganizowanej grupy opieki dziennej dla dzieci zapewniły dostępność i jakość usług dla rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne; przezwyciężyć izolację społeczną niepełnosprawne dziecko i jego rodzina, rozszerzona kontakty towarzyskie dzieci niepełnosprawne zostają uwolnione od stresu emocjonalnego, lęku, lęków, agresywności u dzieci, poprawia się ogólne tło nastroju, wzrastają kompetencje pedagogiczne rodziców, normalizuje się klimat psychologiczny w rodzinie. zapewniono zaplecze materialno-techniczne Ośrodka, podniesiono kwalifikacje specjalistów; kreowanie pozytywnego wizerunku instytucji i organów samorządu terytorialnego.

PROJEKT „JESTEŚMY RAZEM” Projekt ma na celu wsparcie społeczne rodzin z dziećmi niepełnosprawnymi Epishina Svetlana Viktorovna, dyrektor instytucja budżetowa służby socjalne Okręg miejski Kirillov „Centrum Pomocy Społecznej Rodzinom i Dzieciom”, Kirillov, 2014

Dzieci niepełnosprawne obsługiwane są przez placówki trzech wydziałów. Specjalizuje się dzieci poniżej 4 roku życia z uszkodzeniami układu mięśniowo-szkieletowego i upośledzeniem rozwoju umysłowego domy dziecka Ministerstwo Zdrowia Federacji Rosyjskiej, gdzie otrzymują opiekę i leczenie. Dzieci z niewyraźnymi anomaliami rozwoju fizycznego i psychicznego są szkolone w specjalistycznym szkoły z internatem Ministerstwo Edukacji i Nauki. Dzieci w wieku od 4 do 18 lat z głębokimi zaburzeniami psychosomatycznymi mieszkają w szkoły z internatem systemy ochrony socjalnej ludności, które znajdują się w departamencie Ministerstwa Pracy i Ochrony Socjalnej.

Rozporządzenie Ministra Zdrowia i Rozwoju Społecznego Federacja Rosyjska z dnia 4 sierpnia 2008 r. N 379n„Po zatwierdzeniu formularzy indywidualnego programu rehabilitacji dla osoby niepełnosprawnej, indywidualnego programu rehabilitacji dla niepełnosprawnego dziecka, wydanego przez federalne agencje rządowe ekspertyzy medyczne i społeczne, kolejność ich opracowywania i wdrażania.

W nowoczesna Rosja Dla większości rodzin z niepełnosprawnym dzieckiem i niepełnosprawnymi dorosłymi wsparcie finansowe i inne ze strony państwa jest bardzo istotne.

Istotną praktyczną pomoc rodzinom dzieci niepełnosprawnych mogą udzielić grupy wsparcia (np. stowarzyszenia rodziców dzieci niepełnosprawnych); takie grupy mogą też bronić praw rodzin, wpływając na politykę społeczną i proponując różne inicjatywy. Stowarzyszenia rodziców dzieci z upośledzony nie tylko wspiera rodziny dzieci niepełnosprawnych, ale niekiedy inicjuje nowe formy, rodzaje i technologie pomocy rehabilitacyjnej dla swoich dzieci. Posiadanie sieci usług w społeczności może być nieocenionym wsparciem, ale poziom dostępności i jakości usług różni się w zależności od regionu.

Liczne problemy rodziny wychowującej dziecko niepełnosprawne wymagają uzyskania różnego rodzaju służby socjalne.

Rodzaje usług określane są na podstawie rzeczywistej potrzeby, zdolności rodziny do samodzielnego rozwiązywania niektórych własnych problemów, możliwości świadczenia usług socjalnych i innych obiektywnych okoliczności. W razie potrzeby, np. przy podejmowaniu decyzji o udzieleniu pomocy materialnej, przydział dotacji, preferencyjne bony itp. przeprowadza się badanie warunków materialnych i życiowych rodziny (sporządza się raport z badania).

Służby socjalne włączać:

Pomoc w uzyskaniu różnych specjalnych płatności;

Pomoc w uzyskaniu bezpłatnych leków;

Pozyskiwanie sponsorów w celu zapewnienia pomocy materialnej i rzeczowej;

Pomoc w utrzymaniu warunków życia zgodnie z wymogami sanitarno-higienicznymi itp.

Usługi socjalno-medyczne rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi mają zapewnić pomoc w zorganizowaniu opieki nad dzieckiem, pomoc w prowadzeniu opieki medycznej środki rehabilitacyjne itp.

Pomoc socjopsychologiczna (psychologiczna) mające na celu korektę stan psychiczny członkowie rodziny, korekta nieuformowanych wyższych funkcje umysłowe, zaburzenia emocjonalne i wolicjonalne, wady mowy, relacje w rodzinie, w zespole dziecięcym, z nauczycielami itp.

Dzieci niepełnosprawne muszą również poprawić swój potencjał komunikacyjny.

Usługi socjalne i edukacyjne rodziny z dzieckiem niepełnosprawnym obejmują udzielanie pomocy w nauce, podnoszenie kompetencji rodzicielskich, zapobieganie odchyleniom w zachowaniu i rozwoju dzieci niepełnosprawnych, kształtowanie w nich pozytywnych zainteresowań, udzielanie pomocy w organizowaniu zajęć rekreacyjnych (szkoła niedzielna, teatr dla dzieci, organizowanie wakacji, koło pracy), kształtowanie motywacji do nauki wśród dzieci niepełnosprawnych, a także pomoc w uzyskaniu wykształcenia ogólnego i zawodowego.

W prawo federalne w sprawie edukacji zawiera przepis, który: profesjonalna edukacja uczniów z niepełnosprawnościami realizowany jest na podstawie programy edukacyjne przystosowany w razie potrzeby do szkolenia tych uczniów, a dla osób niepełnosprawnych również zgodnie z opracowanym indywidualnym programem rehabilitacyjnym Agencja federalna ekspertyzy medyczne i społeczne. Dostosowany program edukacyjny jest zaprojektowany z uwzględnieniem specyfiki psychika rozwój fizyczny oraz indywidualne możliwości uczniów niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych. Wprowadzenie do zmiennej części programów edukacyjnych dyscyplin adaptacyjnych odbywa się w celu korygowania zaburzeń rozwojowych i adaptacja społeczna wskazane osoby. Mogą to być dyscypliny, które zapewniają kształtowanie ogólnych kompetencji związanych z pracą z informacją, która jest wykonywana przez osoby niepełnosprawne, z reguły przy użyciu specjalnych narzędzi sprzętowych i programowych do przetwarzania informacji na format dostępny dla ich percepcji. W skład adaptacji mogą wchodzić dyscypliny zapewniające kształtowanie uczniom niepełnosprawnym oraz niepełnosprawnym umiejętności samodzielnych działania edukacyjne umiejętności skutecznego zachowania się na rynku pracy i adaptacji do praca zbiorowa, a także dyscypliny, które przyczyniają się do utrzymania zdrowia i formacji zdrowy tryb życiażycie tych osób.

Zgodnie z ustawą o oświacie uczniom niepełnosprawnym, podobnie jak wszystkim innym uczniom, przysługuje prawo do studiowania według indywidualnego programu nauczania w ustalonych terminach opartych na indywidualizacji treści programu nauczania, z uwzględnieniem ich cech i potrzeby edukacyjne. Przy sporządzaniu indywidualnego planu treningowego wskazane jest podanie: różne opcje prowadzenie zajęć: w placówce edukacyjnej (w grupie akademickiej i indywidualnie), a także w domu z wykorzystaniem technologii nauczania na odległość.

Należy dokonać doboru metod nauczania organizacja edukacyjna, w oparciu o ich dostępność dla osób niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych. Zaleca się stosowanie aktywnych społecznie i refleksyjnych metod nauczania oraz technologii rehabilitacja społeczno-kulturowa w celu stworzenia warunków do pomyślnej socjalizacji takich uczniów. Uczniowie niepełnosprawni powinni mieć zapewnione drukowane i elektroniczne zasoby edukacyjne i metodyczne w formie dostosowanej do ograniczeń ich zdrowia, charakterystyki percepcji i przetwarzania materiału: np. uczniowie z wadą słuchu muszą przedstawiać informacje w formie wizualnej, z wady wzroku - w słuchu. Warunki materialne i techniczne w miejscach praktyk powinny być również dostępne dla osób niepełnosprawnych. Tym samym jeden z ważnych kierunków modernizacji otoczenia placówek oświatowych” w kontekście wprowadzenia edukacji włączającej” należy dostosować programy edukacyjne oraz wsparcie edukacyjne i metodyczne do specyfiki rozwoju uczniów niepełnosprawnych i osób niepełnosprawnych.

Pomoc społeczna i pracownicza ma na celu pomoc w zatrudnieniu i adaptacji zawodowej, zabezpieczenie osoby niepełnosprawnej w miejscu pracy itp.

Rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi często potrzebują pomoc społeczna i prawna: doradztwo prawnicze o ustawodawstwie, prawach rodzinnych, świadczeniach, zatrudnieniu, dokumentach, reprezentowaniu interesów rodziny w sądzie.

Władze oświatowe zajmują się umieszczaniem dzieci niepełnosprawnych w instytucje edukacyjne ogólnego przeznaczenia lub specjalistyczne. Rodzaje szkół: I typ - dla dzieci niesłyszących; II typ - dla niedosłyszących i późno głuchych; III typ - dla niewidomych; IV typ - dla osób niedowidzących; 5 typ - dla dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy; 6 typ - dla dzieci z zaburzeniami układu mięśniowo-szkieletowego; 7 typ - dla dzieci z upośledzeniem umysłowym; 8 typ - dla dzieci z upośledzenie umysłowe. + Nauka włączająca!

Organy ds. zdrowia są obserwacja ambulatoryjna opracowywać zalecenia dotyczące poradnictwa zawodowego i zatrudnienia, rehabilitacji, leczenia sanatoryjnego, sporządzać dokumenty dla technologia medyczna, a także o skierowanie do wyspecjalizowanych instytucji.

Organy ochrony socjalnej udzielają należnych świadczeń i usług, organizują udzielanie pomocy materialnej i innego rodzaju pomocy, Leczenie uzdrowiskowe, rejestracja w wyspecjalizowanych instytucjach.

Etapy patronatu społecznego rodziny:

1. Patronat społeczny rodziny. Gromadzenie i analiza informacji.

2. Diagnoza i analiza problemów rodziny i dzieci. Planowanie procesu Praca społeczna w celu przekształcenia TJS w rodzinie. = Opracowanie indywidualnego programu rehabilitacji (obsługa socjalna rodziny).

3. Realizacja planowanych przekształceń. Kontrola jakości usług świadczonych na rzecz rodziny.

4. Analiza wyników działań na rzecz pomocy społecznej rodzinom i dzieciom. Wykreślenie z rejestracji patronackiej.

Za granicą praca resocjalizacyjna z dziećmi niepełnosprawnymi ma długą historię, gdzie zwyczajowo rozróżnia się pojęcia habilitacji i rehabilitacji. Habilitacja - jest to kompleks usług mających na celu kształtowanie nowego i mobilizację, wzmocnienie istniejących zasobów rozwoju społecznego, psychicznego i fizycznego człowieka. rehabilitacja w praktyce międzynarodowej zwyczajowo nazywa się przywrócenie umiejętności, które były dostępne w przeszłości, utracone z powodu choroby, urazu, zmian warunków życia. W Rosji rehabilitacja łączy obie te koncepcje, przy czym zakłada nie wąsko medyczny, ale szerszy aspekt pracy resocjalizacyjnej.

Wieloletnie doświadczenie specjalistów pracujących z dziećmi niepełnosprawnymi pokazało, że im szybciej rozpocznie się kompleksowa rehabilitacja medyczna, psychologiczno-pedagogiczna takich dzieci, tym jest ona skuteczniejsza. Wczesna rehabilitacja zapobiega pojawianiu się wad wtórnych u dzieci z zaburzeniami rozwoju, powstałych bądź po nieudanej próbie powstrzymania postępujących wad pierwotnych, bądź w wyniku zniekształcenia relacji między dzieckiem a rodziną.

Program rehabilitacji to system środków mających na celu rozwiązanie problemy społeczne rodzin, które rozwijają możliwości dziecka i całej rodziny, nad którą pracuje zespół specjalistów wspólnie z rodzicami. W wielu krajach taki program prowadzi jedna osoba – kurator specjalista ( np. pracownik socjalny).

Program jest opracowywany na określony czas. Po upływie terminu facylitator specjalista spotyka się z rodzicami dziecka, aby omówić wyniki, sukcesy i porażki. Powinien również przeanalizować wszystkie pozytywne i negatywne zdarzenia nieplanowane, które wystąpiły podczas realizacji programu. Następnie specjalista (zespół specjalistów) wraz z rodzicami, jeśli to konieczne, opracowują program rehabilitacji na kolejny okres.

W trakcie realizacji programu monitorowanie - systematyczne monitorowanie przebiegu wydarzeń w formie regularnej wymiany informacji pomiędzy kuratorem specjalistycznym a rodzicami dziecka. W razie potrzeby kurator pomaga rodzicom przezwyciężyć trudności, negocjując z odpowiednich specjalistów wyjaśnianie i obrona praw dziecka i rodziny. Facylitator może odwiedzić rodzinę, aby lepiej zrozumieć trudności pojawiające się podczas realizacji programu.

A więc program rehabilitacji zapewnia, po pierwsze, obecność interdyscyplinarnego zespołu specjalistów, a nie chodzenie rodziny z niepełnosprawnym dzieckiem przez wiele urzędów czy instytucji, ale Po drugie obowiązkowy udział rodziców w procesie rehabilitacji jako szanowanych i równorzędnych partnerów.

Współpraca oznacza pełne zaufanie, wymianę wiedzy, umiejętności i doświadczeń w pomaganiu dzieciom niepełnosprawnym. Nawiązywanie partnerstw wymaga czasu i pewnych wysiłków, doświadczenia i wiedzy.

Jeśli dziecko potrafi brać udział w dialogu specjalistów z rodzicami, może stać się kolejnym partnerem, którego opinia może różnić się od opinii dorosłych i który może niespodziewanie zaproponować nowe rozwiązanie problemu. jego rehabilitacja.

Należy zachęcać rodziców do zagłębiania się w istotę zajęć resocjalizacyjnych, do przejmowania inicjatywy. Jeśli specjalista nadużywa pozycji eksperta, preferuje jednostronny transfer wiedzy, istnieje ryzyko zwiększenia zależności rodziców od niego, zmniejszenia ich samodzielności i pewności siebie.

Zaangażowanie ojca proces rehabilitacji znacznie zwiększa efektywność wysiłków specjalistów. Dlatego rozpoczynając pracę z rodziną, musisz poznać nie tylko matkę, ale także ojca, a także innych członków rodziny. Bardzo przydatne jest przekazanie informacji pisemnych, aby ojcowie, którzy nie mogli uczestniczyć w spotkaniu z pracownicy socjalni, wiedziały, podobnie jak matki. Należy w każdy możliwy sposób zachęcać do udziału ojca w rehabilitacji dziecka.

Aby przezwyciężyć trudności związane z pomocą rodzinie dziecka z niepełnosprawnością warto skorzystać z następujących zasobów:

Praca zespołowa, w której dla każdej rozpatrywanej sprawy wyznaczany jest jeden kurator koordynujący działania pozostałych;

Wymiana doświadczeń, organizacja konsultacji, grupy wsparcia dla samych specjalistów, gdzie można podzielić się sukcesami, omówić niepowodzenia, znaleźć wspólne rozwiązanie problemu;

Ciągłe badanie publikacji z zakresu pracy socjalnej w celu doskonalenia wiedzy zawodowej.

Można wyróżnić sześć elementów sukcesu współdziałanie specjalistów i rodziców w procesie mecenatu społecznego:

Regularny kontakt (w zależności od możliwości i potrzeb - raz w tygodniu, co dwa tygodnie lub sześć tygodni);

podkreślanie zdolności dziecka, a nie jego braku lub braków;

Korzystanie z materiałów pomocniczych, podręczników dla rodziców;

Angażowanie nie tylko rodziców, ale także innych członków rodziny, krewnych;

uwaga na więcej szeroki zasięg potrzeby wszystkich członków rodziny;

Organizacja grup wsparcia, w których omawiane są wyniki i problemy.

W ramach naszych badań przeanalizowaliśmy działalność Państwowej Budżetowej Instytucji Usług Socjalnych „Kompleks Aleksandrowski Centrum Usług Socjalnych dla Ludności” (356300, wieś Aleksandrowskoje, ul. Moskowska, 4) i doszliśmy do wniosku, że jest to niezbędne do opracowania programu wsparcia dla rodziców wychowujących niepełnosprawne dziecko.

Jedno z pilnych zadań współczesnego społeczeństwo rosyjskie jest świadczenie pomocy społecznej i pedagogicznej rodzinom z dziećmi niepełnosprawnymi (HIA). Przy stałym wzroście liczby takich dzieci konieczna jest uwaga na każde z nich. Wymaga to od społeczności pedagogicznej rozwijania relacji system edukacji i rodziny.

Współczesna pedagogika praktyczna nie poświęca jednak wystarczającej uwagi problemom pracy z rodzinami z takimi dziećmi.

Narodziny dziecka z niepełnosprawnością rozwojową są zawsze stresujące dla rodziny. Dziecko niepełnosprawne jest ograniczone w wolności i znaczeniu społecznym. Ma bardzo wysoki stopień zależności od rodziny, ograniczone umiejętności interakcji w społeczeństwie. Problem wychowania i rozwoju „specjalnego” dziecka staje się dla rodziny nie do zniesienia, rodzice znajdują się w trudna sytuacja: odczuwają ból, smutek, poczucie winy, często popadają w rozpacz. Takie rodziny potrzebują wszechstronnego wsparcia socjopedagogicznego. Pracę z rodziną z dzieckiem chorym lub niepełnosprawnym należy podejść z perspektywy humanistycznej, ukierunkować rodziców na wcześniejsze przygotowanie dziecka do życia, rozwijać w nim umiejętność myślenia w kategoriach przyszłości, kształtować pozytywne perspektywy na przyszłość. jego rozwój.

Nieprzypadkowo dużo uwagi poświęca się pracy z rodzicami dzieci niepełnosprawnych. Dla takich dzieci, których kontakt ze światem zewnętrznym jest zawężony, rola rodziny niepomiernie wzrasta. Rodzina ma duże możliwości w rozwiązywaniu niektórych problemów: wychowywania dzieci, włączając je w życie społeczne i obszary pracy, kształtowanie dzieci niepełnosprawnych jako aktywnych członków społeczeństwa. Ale liczne badania (G.L. Aksarina, N.Yu. Ivanova, V.N. Kasatkin, N.L. Kovalenko, A.G. Rumyantsev i inni) wskazują, że pojawienie się dziecka niepełnosprawnego w rodzinie narusza istniejące życie rodzinne: zmiana psychologicznego klimatu rodziny, stosunki małżeńskie.

Cel programu: tworzenie warunków do przezwyciężania izolacji społecznej dzieci niepełnosprawnych, ich socjalizacja w środowisku rodzinnym.

1. Realizacja strategii socjalizacji i integracji społecznej dzieci z niepełnosprawnościami w rodzinie i społeczeństwie na bazie indywidualnej zintegrowane podejście, w tym tworzenie systemu twórczej rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych i innych form samorealizacji, rozwój rodzinnych programów rekreacyjno-zdrowotnych.

2. Wzmocnienie potencjał zasobów rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne i ich kompetencji resocjalizacyjnych, kształtowanie pozytywnej motywacji do nawiązywania nowych więzi społecznych, a także promowanie tworzenia sieci wzajemnego wsparcia dla rodziców dzieci niepełnosprawnych.

3. Stworzenie jednolitego zasobu przestrzeni metodologicznej i edukacyjnej, zwiększającej potencjał zawodowy specjalistów zajmujących się świadczeniem usług społecznych na rzecz dzieci niepełnosprawnych.

4. Wzmocnienie koordynacji i zwiększenie efektywności działań struktur państwowych, stowarzyszenia publiczne i rodzinne grupy wsparcia. wychowywanie dzieci niepełnosprawnych w celu poprawy sytuacji dzieci niepełnosprawnych i ich włączenia społecznego.

5. Kształtowanie w społeczeństwie postawy tolerancyjnej wobec dzieci niepełnosprawnych, popularyzacja idei sprzyjających ich integracji społecznej.

Głównym celem służby społecznej realizującej ten program powinno być prowadzenie działań na rzecz realizacji resocjalizacji nieletnich z niepełnosprawnościami, a także niesienie pomocy rodzinom, w których te dzieci się wychowują.

Struktura usług społecznych obejmuje:

Opieka medyczna, w skład której wchodzi pediatra, fizjoterapeuta, psychiatra, pielęgniarka, masażystka i fizjoterapeuta;

Służba społeczno – pedagogiczna, w skład której wchodzą: wychowawcy społeczni, wychowawcy, nauczyciel – psycholog, nauczyciel dodatkowa edukacja, nauczyciel-logopeda, nauczyciel-defektolog, instruktor wychowania fizycznego.

Program przewiduje następujące formy pracy z rodzinami z problemami zdrowotnymi:

Patronat pedagogiczny (służba społeczna i pedagogiczna w domu);

Grupy pobytu krótkoterminowego dziecka niepełnosprawnego z kompleksowa rehabilitacja(medyczny i pedagogiczny);

Rodzinne grupy resocjalizacyjne „Sobotnie pokoje dzienne”, których głównym celem jest tworzenie warunków do rozwiązywania problemów wewnątrzrodzinnych oraz edukowanie rodziców w celu intensyfikacji procesu socjalizacji i adaptacji do współczesnego społeczeństwa;

Organizacja pracy koła, warsztatów twórczych i klubów.

Edukacja i edukacja rodziców wraz z zainteresowanymi organizacjami.

Program jest zbudowany na zasady:

1. Osobowościowe podejście do dzieci, do rodziców, gdzie nacisk kładziony jest na uwzględnienie cech osobistych dziecka, rodziny; zapewnienie komfortowych, bezpiecznych warunków.

2. Humanitarny i osobisty - wszechstronny szacunek i miłość do dziecka, do każdego członka rodziny, wiara w nich, kształtowanie pozytywnej „koncepcji I” każdego dziecka, jego obraz siebie (konieczne jest słuchanie słów aprobaty i wsparcia, aby przeżyć sytuację sukcesu).

3. Zasada złożoności - wsparcie społeczno-pedagogiczne jest rozpatrywane w sposób złożony, w ścisłej interakcji wszystkich specjalistów.

4. Zasada działania – pomoc realizowana jest z uwzględnieniem wiodącego rodzaju aktywności dziecka (zabawy), dodatkowo należy również skoncentrować się na rodzaju aktywności, który jest osobiście istotny dla dziecka. dziecko.

Przewidywany przebieg realizacji programu:

1. Realizacja strategii socjalizacji i integracji społecznej dzieci niepełnosprawnych w rodzinie i społeczeństwie w oparciu o indywidualne podejście integracyjne, w tym kształtowanie systemu twórczej rehabilitacji dzieci niepełnosprawnych oraz innych form ich samorealizacji, rozwoju rodzinnych programów rekreacji i poprawy zdrowia.

Rodzinne wsparcie społeczne usługi społeczne akompaniament obejmuje konsultacje telefoniczne, obserwację rozwoju dziecka, okresowe zaproszenia na kursy rehabilitacyjne, udział w zajęciach i promocjach placówki, w tym:

Patronat społeczno-pedagogiczny rodzin wychowujących dzieci z poważnymi niepełnosprawnościami i niezdolnych do uczęszczania do ośrodka (lub dzieci) młodym wieku) polega na prowadzeniu przez pracowników socjalnych zajęć rozwojowych z dziećmi niepełnosprawnymi z ciężkimi zaburzeniami zdrowia (nie uczęszczającymi do przedszkoli lub szkół z powodu choroby lub wieku) w domu 2 razy w tygodniu, 2 zajęcia o różnych orientacjach, z obowiązkowym przeszkoleniem rodziców w umiejętności samodzielnej pracy pedagogicznej nad rozwojem swoich dzieci.

Zajęcia poprawcze w placówce z dziećmi realizowane są zarówno w warunkach dziennej grupy pobytowej dla nieletnich, jak i na indywidualnych trasach rozwojowych. W zależności od potrzeb dzieci należy zorganizować:

Zajęcia z adaptacji społecznej i codziennej w grupie dziennej dla dzieci, które nie uczęszczają do placówek przedszkolnych i wymagają opracowania jasnych instrukcji działania.

W zależności od występujących problemów indywidualne zajęcia korekcyjne prowadzone są przez defektologa, logopedę lub psychologa wychowawczego.

Zajęcia w podgrupach z wychowania muzycznego i fizycznego są obowiązkowe dla wszystkich, lekcje indywidualne ćwiczenia fizjoterapeutyczne zgodnie z zaleceniami lekarza.

Zgodnie ze wskazaniami medycznymi konieczna jest konsultacja z lekarzem (pediatrą, fizjoterapeutą, psychiatrą), w sprawie wyznaczenia środków rehabilitacyjnych oraz procedury medyczne: masaż leczniczy, fizjoterapia (światłoterapia, magnetoterapia, elektroterapia, inhalacje). Jak również indywidualne zajęcia z wychowania fizycznego; kursy ziołolecznictwa i witaminizacji.

Dla każdego dziecka konieczne jest opracowanie indywidualnej ścieżki rozwoju, programu zajęć uzgodnionych z rodzicami. Z kolei rodzice otrzymują pracę domową i indywidualne konsultacje dotyczące dynamiki rozwoju dziecka.

1.2. W celu realizacji zasady integracji dzieci niepełnosprawnych proponujemy zorganizowanie klubu „Zdrowe Dziecko”. Cel: profilaktyka chorób u dzieci i promocja zdrowego stylu życia rodziny.

Zakładamy, że w procesie aktywność fizyczna skutecznie rozwiązywane będą zadania prozdrowotne, edukacyjne i wychowawcze. Poprzez system specjalnych ćwiczeń i zabaw dzieci poznają oznaki zdrowia (prawidłowa postawa, chód), nauczą się chronić przed zarazkami. Zdobyta wiedza pozwoli dzieciom specjalnym bardziej świadomie i pełniej angażować się w ćwiczenia fizyczne, samodzielnie korzystać ze środków wychowania fizycznego w życiu.

Zorganizowana aktywność ruchowa wiąże się z wyraźnym nastawieniem na wynik (gry dramatyczne, gry sportowe i terenowe, sztafety). Dzieci będą mogły ocenić swoje „ja” na podstawie bezpośrednich wysiłków, jakie podejmą, aby osiągnąć cel. A w związku z rozwojem poczucia własnej wartości rozwiną się takie cechy osobiste, jak szacunek do samego siebie, sumienie, duma. W złożonych działaniach przejawia się wola dziecka niepełnosprawnego - pokonywanie przeszkód w osiągnięciu celu. Szczególnie cenne pod tym względem są gry mobilne i sportowe, ćwiczenia fizyczne polegające na długim i wielokrotnym powtarzaniu monotonnych czynności ruchowych, gdy są one wykonywane, konieczne jest podjęcie zdecydowanych wysiłków, aby przezwyciężyć stopniowo narastający ruch fizyczny i napięcie emocjonalne. Tym samym zajęcia w klubie „Zdrowe Dziecko” będą istotnym czynnikiem wpływającym na kształtowanie osobowości dziecka niepełnosprawnego i jego socjalizację w społeczeństwie.

Aby pomóc rodzinie w rozwoju dziecka niepełnosprawnego istnieje możliwość zorganizowania klubu „Gra to poważna sprawa”. Cel: rozwój zdolności dzieci poprzez zabawę.

Spotkania w klubie odbywają się według programu dla dzieci niepełnosprawnych i dzieci zdrowych. Wspólna aktywność uczy dzieci komunikowania się z rówieśnikami i innymi dorosłymi, rozwija umiejętność współpracy ze sobą, tworząc poczucie partnerstwa. Zajęcia teatralne (odtwarzanie piosenek, rymowanki, naśladowanie ruchów i głosów ptaków i zwierząt) pobudzają przejawy figuratywne i zabawowe, rozwijają sferę uczuć, budzą sympatię, współczucie, rozwijają umiejętność postawienia się na miejscu drugiej osoby. W rezultacie dzieci nauczą się współdziałać ze sobą jako partnerzy do zabawy; dzieci będą bardziej uważne, życzliwe, nauczą się grzecznej formy komunikacji, rozwiną estetyczny gust.

Proponujemy również projekt warsztatu twórczego "Bardzo sprawne ręce" - do nauczania dzieci różne rodzaje kreatywność: tkanie folii, konstrukcja papieru, nietradycyjny rysunek, modelowanie gliny i malowanie ceramiki, które przyczynią się do rozwoju kreatywność dzieci poprzez działania produktywne i stosowane. Dodatkowa okazja do trenowania umiejętności motorycznych poprzez tworzenie różnorodnych prac rzemieślniczych pozwoli dzieciom rozwijać się i odkrywać w sobie nowe zdolności.

Okazją do realizacji dla dziecka z niepełnosprawnością jest warsztat twórczy „Muzyczny Salon”, który przyczynia się do rozwoju zdolności twórczych.

1.3. Duże znaczenie w organizacji prac nad integracją społeczną dzieci niepełnosprawnych w rodzinie i społeczeństwie przywiązuje się do organizacji świąt oraz zajęć kulturalno-rekreacyjnych.

Uczestnictwo w zajęciach świątecznych i rekreacyjnych nie tylko pomaga stworzyć świąteczny i radosny nastrój wśród uczestników, ale także pomaga aktywować ich wewnętrzne zasoby. Program socjokulturowy to trening psychologiczny – komunikacyjny, emocjonalny, motywacyjny, cielesny. Uczestnictwo w takich programach będzie kolejnym krokiem dla dzieci niepełnosprawnych na drodze adaptacji, akceptacji siebie i trudów świata, w którym żyją i działają.

2. Wzmacnianie potencjału zasobowego rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne oraz ich kompetencji socjalnych i resocjalizacyjnych, kształtowanie pozytywnej motywacji do nawiązywania nowych więzi społecznych, a także promowanie tworzenia sieci wzajemnego wsparcia dla rodziców dzieci niepełnosprawnych:

2.1. Program przewiduje diagnostykę i realizację pomocy doradczej rodzicom dzieci niepełnosprawnych w ich wychowaniu i rozwoju. Dla każdej rodziny można opracować indywidualną ścieżkę pracy, wzdłuż której będzie realizowane wsparcie.

2.2. Dla rodziców dzieci niepełnosprawnych można zrealizować projekt Happy Parent, główny zamiar polegająca na tworzeniu warunków do rozwiązywania problemów wewnątrzrodzinnych i edukacji rodziców w celu nasilenia procesu socjalizacji i adaptacji dziecka niepełnosprawnego do współczesnego społeczeństwa.

Ten projekt obejmuje prowadzenie wspólnych zajęć z rodzicami i dziećmi na temat kształtowania różnych umiejętności produktywnej komunikacji, kreatywne typy zajęcia, a także system grupowych i konsultacje indywidualne dla rodziców w kwestiach edukacyjnych.

Jeden z kierunków ten projekt to organizacja wspólnych zajęć twórczych i wypoczynkowych dzieci i dorosłych, co przyczynia się do rozwoju pozytywnych relacji między dziećmi i dorosłymi oraz kreuje niezbędne warunki dla pomyślny rozwój dziecko w środowisku.

Dzięki temu rodzice zdobędą nową wiedzę i opanują praktyczne umiejętności i zdolności do wspólnych działań z dzieckiem, możliwość rozładowania napięcia i nadmiernego niepokoju związanego z rodzicielską „porażką”, możliwość wymiany doświadczenie rodzicielskie, nawiąż w grupie relację zaufania.

Ogólnie można zauważyć, że ta praca resocjalizacyjna obejmuje system oddziaływań społecznych, pedagogicznych i prozdrowotnych mających na celu pełne lub częściowe przywrócenie optymalnego statusu osobistego i społecznego, odchyleń w rozwoju i zdrowiu dziecka doświadczającego trudności w rodziny, w nauce, w swoim mikrospołecznym środowisku.

oczekiwane rezultaty

1. Program pomaga wzmocnić potencjał zasobowy rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne (wzrasta chęć opieki nad dzieckiem) oraz ich kompetencji resocjalizacyjnych (rodzice uczą się interakcji z dzieckiem), kształtowanie pozytywnej motywacji do nawiązać nowe więzi społeczne (poszerza się krąg kontaktów)

2. Nastąpi wzrost poziomu umiejętności komunikacyjnych, wzmocnienie potencjału zasobów rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne oraz motywacja do nawiązywania nowych więzi społecznych.

3. Wzrośnie poziom kompetencji rodziców w sprawach wychowania i rozwoju dzieci, ich rekreacji i poprawy zdrowia.

4. Program podniesie poziom umiejętności komunikacyjnych, zwiększy zainteresowanie różnymi rodzajami twórczości, wzmocni potencjał zasobowy rodzin wychowujących dzieci niepełnosprawne oraz zmotywuje je do nawiązania nowych więzi społecznych.

Tym samym proponowany przez nas program przyczyni się do skutecznego wsparcia socjalnego i pedagogicznego rodziny wychowującej dziecko niepełnosprawne.

Gwarancje praw pracowniczych:

Kodeks pracy Federacja Rosyjska przewiduje, że jeden z rodziców (opiekun, opiekun) otrzymuje cztery dodatkowe płatne dni wolne w miesiącu na opiekę nad niepełnosprawnym dzieckiem. Dni wolne udzielane są na pisemną prośbę i mogą być wykorzystane przez jednego z rodziców lub podzielone między nich według własnego uznania.

Na wniosek rodzica wychowującego niepełnosprawne dziecko pracodawca jest obowiązany ustanowić dla niego pracę w niepełnym wymiarze godzin (zmiana) lub w niepełnym wymiarze godzin tydzień pracy. Praca pracownika jest wynagradzana proporcjonalnie do przepracowanego czasu lub w zależności od ilości wykonywanej pracy.

Pracownicy z niepełnosprawnymi dziećmi mogą być wysyłani w podróże służbowe, pracują w godzinach nadliczbowych, pracują w nocy, w weekendy i nie pracują wakacje tylko za ich pisemną zgodą.

Świadczenie emerytalne:

Dzieci niepełnosprawne są płatne emerytura socjalna w wysokości części podstawowej renty z tytułu niezdolności do pracy. Bezrobotnemu sprawnemu obywatelowi sprawującemu opiekę nad niepełnosprawnym dzieckiem w wieku poniżej 18 lat przysługuje odszkodowanie.

Okres sprawowanej opieki osoba pełnosprawna dla dziecka niepełnosprawnego jest wliczany do stażu pracy przy obliczaniu emerytury pracowniczej.

Ochrona zdrowia i socjalna:

Dzieci niepełnosprawne mają prawo do miesięcznej wypłaty gotówkowej zgodnie z ustawą „O ochrona socjalna inwalidzi”.

Ponadto dzieci niepełnosprawne mają prawo do opieki zgodnej ze standardami opieka medyczna zgodnie z zaleceniami lekarza (ratownika medycznego) konieczne leki, produkty cel medyczny, a także specjalistyczne produkty do żywienia medycznego. W obecności wskazania medyczne otrzymują bony na leczenie sanatoryjne przeprowadzane w celu zapobiegania poważnym chorobom. Czas trwania takiego leczenia w placówce sanatoryjno-uzdrowiskowej wynosi 21 dni. Jednocześnie gwarantowany jest bezpłatny dojazd do miejsca leczenia iz powrotem na przedmieściach transport kolejowy jak również w transporcie międzymiastowym. Dziecko niepełnosprawne na takich samych warunkach ma prawo do otrzymania drugiego bonu na leczenie sanatoryjne oraz bezpłatny przejazd do iz miejsca leczenia dla osoby mu towarzyszącej.

Możesz odmówić otrzymywania wymienionych usług socjalnych (w całości lub w części) i otrzymywać co miesiąc płatności gotówką. Indywidualny program rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego może obejmować otrzymanie lub wytworzenie określonych środków technicznych lub wyrobów (wyrobów protetycznych i ortopedycznych, Aparaty słuchowe itp.), a także otrzymywanie szeregu usług. Ustawa przewiduje skierowanie do świadczenia usług, a także do odbioru lub wytworzenia urządzenia technicznego, produktu (w razie potrzeby do wymiany lub naprawy).

Rodziny z dziećmi niepełnosprawnymi otrzymują co najmniej 50-procentową zniżkę od opłat za mieszkanie (w domach państwowego lub komunalnego zasobu mieszkaniowego) oraz rachunków za media (niezależnie od własności zasobu). Rodziny, które mieszkają w domach bez centralnego ogrzewania, otrzymują wskazaną zniżkę na koszt paliwa zakupionego w ramach ustalonych limitów sprzedaży publicznej.

Ulgi podatkowe:

Rodzice, a także małżonek rodzica, rodzica adopcyjnego, opiekuna, powiernika, rodzica adopcyjnego, małżonek rodzica adopcyjnego, którym pozostaje na utrzymaniu niepełnosprawne dziecko w wieku poniżej 18 lat, mają prawo do miesięcznego odliczenia podatku.

W wielu regionach jedno z rodziców (rodziców adopcyjnych), opiekun, opiekun niepełnosprawnego dziecka jest zwolniony z płacenia podatku transportowego.

Edukacja:

Niepełnosprawne dzieci wiek przedszkolny zapewnione są niezbędne środki rehabilitacyjne, stwarzane są warunki do pobytu w placówkach przedszkolnych typ ogólny. Dla dzieci niepełnosprawnych, które ze względów zdrowotnych nie mogą uczęszczać do placówek przedszkolnych typu ogólnego, tworzone są specjalne placówki przedszkolne.

Jeśli nie ma możliwości edukowania i nauczania dzieci niepełnosprawnych w przedszkolu ogólnym lub specjalnym oraz instytucje edukacyjne władze oświatowe i placówki oświatowe zapewniają, za zgodą rodziców, edukację domową dla dzieci niepełnosprawnych według pełnego programu kształcenia ogólnego lub indywidualnego.