Постапката за настава на деца со посебни потреби дома. Колкав надоместок имаат родителите за школување на дете со хендикеп дома? индивидуално образование за деца со посебни потреби дома

За пристапите кон подучување на децата со посебни потреби дома

„Образованието не треба само да го развива умот,

опремуваат со знаење, но и ја разгоруваат жедта кај човекот

сериозна работа, без која неговиот живот не може

да не бидам ниту достоен ниту среќен“

К.Д.Ушински

Број на деца со инвалидитетздравјето и децата со посебни потреби постојано расте. Во моментов во Русија има повеќе од 2 милиони деца со попреченост (8% од сите деца), од кои околу 700 илјади се деца со посебни потреби. Покрај зголемувањето на бројот на речиси сите категории деца со попреченост, постои и тенденција за квалитативна промена на структурата на дефектот, сложена природапрекршувања за сите индивидуално дете.

Образованието на децата со посебни потреби подразбира создавање посебни услови за нив, обезбедување соодветни услови и еднакви можности со обичните деца за добивање образование, корекција на развојните нарушувања и социјална адаптација. За учениците кои од здравствени причини не посетуваат образовни организации, обуката за образовните програми од основното општо образование се организира дома. Децата со попреченост традиционално се една од најранливите категории на деца. Добивањето образование за децата со попреченост е нивно неотуѓиво законски утврдено право и основен услов за успешна социјализација. Обезбедувањето на остварување на правата на децата со попреченост на образование е една од најважните задачи на нашето училиште. Содржината на образованието и условите за организирање на образованието и воспитувањето на децата од оваа категорија се определуваат со индивидуалната образовна програма на инвалидно лице. Но, како да се работи со деца со посебни потреби? Како да се вози правилно едукативни активностиза да не му наштети на здравјето на детето, за да не ја пропушти главната работа во учењето, да постигне успех? Кои методи и техники треба да се користат за индивидуална работа? Кои услови се потребни за ова? Е.А. Јунина помага да се одговори на сите овие прашања. Токму во нејзините дела добивме конкретен одговор на прашањето: „Како концептуално да се изгради стратешка програма за активностите на наставникот основните часовисо дете со хендикеп“. Овој проблем на концептуален пристап кон домашното школување стана релевантен за нас, бидејќи преку него можеме значајно да му пристапиме на предметот на активност, да ги утврдиме неговите силни и слаби страни и да ги наведеме начините за решавање на идентификуваните проблеми. Совети од Е.А. Јунина помогна да се фокусираме на главната работа и свесно да се пристапи кон развојот на концептот индивидуална обукадома за деца со посебни потреби.

Графикот на означување (според Шчедровицки, на кој се фокусира Е.А. Јунина) ни помогна да го изградиме концептот на ментална содржина, каде што графикот е структура, содржина на означување, т.е. структурирана содржина. Врз основа на горенаведеното, сега можеме да ги именуваме потребните фази на овој вид активност:

Фаза 1: Развој на концепт.

Развој на ментална содржина.

Систематизација на менталната содржина.

Дијалектичко проучување на менталната содржина.

анализа на секоја тула во графиконот за означување.

генерализација на анализата.

пишување текст заклучок концепт.

Фаза 2: Составување тезаурус за означување график.

Фаза 3. Изработка на стратегија за годинава.

Поставување концептуална цел.

Изработка на психолошки портрет на ученик.

Поставување стратешка цел.

Дефиниција на задачи.

Формулирање на проблемот.

Изјава за проблематично прашање.

Барање решенија за проблематично прашање, конструирање на оптимална опција.

Креирање на изјава за тезата.

Ајде да ја разгледаме секоја фаза од концептуалниот пристап кон индивидуалното домашно школување.

Концепт

индивидуално образование за деца со посебни потреби дома

Насочено кон (цел)

создавање посебни услови за обука и образование за да се обезбеди успешно совладување на децата со посебни потреби од основната образовна програма на образовната институција

Базирано на (принципи)

индивидуализација на континуитет на систематска усогласеност

интересите на детето

Постигнато преку (средства)

психолошки и педагошки активни методи на далечинска корекција

испитување (дијагноза) и техники за обука за технологија

Води до (резултат)

мајсторство на детето за лична акумулација на корекција на недостатоците

ООП НОО развој на работно искуство во физичка и

со деца со ментална попреченост

студент

Зависи од (ресурси)

персонална помош од надвор од МТБ

Тезаурус

Посебни услови– услови кои го олеснуваат развојот на основната образовна програма за основно општо образование кај деца со посебни потреби

Принцип на индивидуализација– земајќи ги предвид индивидуалните карактеристики на одредена индивидуа

Принцип на континуитет– принципот му гарантира на детето и неговите родители континуитет на помош додека проблемот не биде целосно решен или не се утврди пристап кон негово решение

Систематски принцип– единство на дијагноза, корекција, развој.

– решавање на проблемот на детето со максимална корист и во интерес на детето.

– употреба на материјал за тестирање од страна на тесни специјалисти за проучување на личноста како целина или нејзините индивидуални аспекти.

Активни методи и техники на настава –оние кои се зголемуваат когнитивна активностученик, развивај Креативни вештини, активно да го вклучи ученикот во ЕП, да стимулира самостојна активност.

Далечински технологии – информациска технологија, обезбедувајќи доставување до ученикот на главниот обем на изучениот материјал. Технологии кои даваат можности за самостојна работа на совладување на материјалот што се изучува во текот на процесот на учење.

Корективна работа- обезбедува навремено специјализирана помошво совладување на содржината на образованието и корекција на недостатоците во физичкиот и (или) менталниот развој на децата со посебни потреби во услови на домашно школување; придонесува за формирање на универзални едукативни дејства кај ученикот (лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни).

Ја дефинира содржината и организацијата образовен процесво фаза на основно општо образование. Тоа е систем на меѓусебно поврзани програми, од кои секоја е независна врска.

Личен развој- подготвеноста и способноста на ученикот за само-развој, формирање на мотивација за учење и знаење, вредносните и семантичките ставови на матурантот од основно училиште, одразувајќи ја неговата индивидуална лична положба, социјалните компетенции, личните квалитети.

– способност за организирање на ЕП во согласност со индивидуални карактеристикиинвалидизирано дете и пружа психолошка, медицинска и педагошка помош.

Дијалектичко проучување на индивидуално домашно образование за деца со пречки во развојот

Заклучок

Развиениот концепт за индивидуално образование на деца со посебни потреби дома, според наше мислење, има голем број на силни страни: прво, овој концепт овозможува доследно решавање на образовните проблеми и второ, го промовира развојот на личните квалитети; усогласеност со барањата на втората генерација на Федералниот државен образовен стандард; трето, создава услови за обезбедување на здравјето на децата со посебни потреби кои учат дома; четврто, го прави учењето свесно, продуктивно и поефективно; петто, го учи ученикот објективно да ги процени своите силни страни.

Заедно со јаки страниконцепт, забележуваме и ограничувања за кои се сериозни пречки успешна имплементацијана овој концепт, особено, таквите ограничувања вклучуваат недостаток на искуство во развивање на индивидуална образовна програма и во употреба на технологии на далечина; недостаток на знаење за студентот со хендикеп; неразбирање на родителите за сите тешкотии на детето; Не сите активни методи може да се погодни за индивидуално учење дома.

Разбирајќи ја сложеноста на овие тешкотии, ние сè уште веруваме дека тие можат да се решат, на пример, проблемот со недостатокот на искуство во развивањето на индивидуални програми за обука може, од наша гледна точка, да се реши на следниов начин: запознајте се со искуството на други наставници, добиваат препораки од администрацијата на образовната институција, изучуваат специјална литература; најдете потребни информациина Интернет; Проблемот со недостаток на искуство во користење на далечински технологии може да се реши на овој начин: добијте совет од специјалист, посетете обука за курсеви; Проблемот со недостаток на знаење за ученик со хендикеп може да се реши на овој начин: разговарајте со родителите, добивајте совет од нив, проучете ги препораките на специјалистите; Проблемот со погрешното разбирање на родителите за сите проблеми на детето може да се реши на следниов начин: консултирајте се со родителите, анализирајте ги проблематичните ситуации и идентификувајте излез од нив; ако сите активни методи и техники не се погодни за индивидуално учење, потребно е да се изберат само оние кои се погодни за деца со попреченост, да се проучува научна литература и да се поднесе апликација во книжарница за да се купат потребните методолошки препораки.

Вредноста на дијалектичкото истражување е во тоа што оваа фаза на развој на концептот се развива: длабочина на размислување, систематско размислување, дијалектичко размислување, аналитичко размислување, способност за предвидување и го отстранува стравот од тешкотии.

Персонализирана стратегија за домашно школување

за учебната 2014-2015 година

Публика:дете со инвалидитет

Концептуална цел: создавање посебни услови за обука и образование за да се обезбеди успешно совладување на учениците со основната образовна програма од основното општо образование

Стратешка цел: развој на ученикот во услови за домашно учење

Задачи:

1. Обезбедете усогласеност со барањата на Стандардот.

2. Промовирајте личен развој и унапредување на здравјето.

3. Да се ​​постигнат планираните резултати од развојот на NOO OOP.

4. Дајте му на ученикот можности за ефективна самостојна работа.

5. Користете активни методи и техники за учење.

6. Научете да ја совладате дијалошката форма на комуникација, да користите, меѓу другото, ИКТ и далечински алатки за комуникација.

7. Организирајте учество на ученикот на натпревари на далечина, олимпијади, фестивали итн.

8. Промовирајте ја комуникацијата со соучениците.

9.Спроведување на корективни работи навремено.

10. Обезбедете помош на родителите.

Проблем:Сојузниот државен образовен стандард предвидува развој на UUD.

Проблематично прашање: Со кои средства може да се создаде образовен простор кој ќе обезбеди развој на вештини за учење кај дете со хендикеп кое учи дома?

Решенија:

1.Користење на далечински технологии.

2. Вклучување на активни наставни методи и техники во образовниот процес.

3.Организирање на средби со врсници.

4. Надминување на часот (одведување на детето на воннаставни активности на училиште)

5. Обука за дијалог.

Најдобрата опција: 3, 1, 5, 2, 4.

Да му се помогне на дете со хендикеп со социјална адаптација, личен развојнеопходно е да се организираат состаноци со врсниците дома, употреба на далечински технологии, кои вклучуваат воведување на ТВ-технологија, Интернет технологија и технологија на случаи; а исто така – обука за дијалог, вклучувајќи ситуации на откровение, емпатија; вклучување на активни наставни методи и техники, надминување на часот (вклучувајќи го и детето во учество, со децата од одделението, во предметни олимпијади, емисии и фестивали на уметничко творештво и други форми на дополнително, далечинско образование).

Апстракти:

Образованието треба да го изнесе најдоброто кај човекот.

Џ.Пол.Ф.Рихтер

Дајте му на вашето дете љубопитност. Тој самиот ќе го земе знаењето.

Ученикот не е сад што треба да се наполни, туку факел што треба да се запали.

Иако во Во последно времесе повеќе се зборува за воведување на инклузивно средно образование, консензусјавноста нема мислење за ова прашање. И родителите, наставниот кадар и експертите имаат многу измешани ставови за идејата обичните деца и децата со попреченост да добијат образование заедно. Училишните згради едноставно не се подготвени за корисници на инвалидски колички: нема рампи, лифтови или специјална опрема во тоалетите и кантините.

Не постои гаранција дека соучениците ќе бидат доволно чувствителни и нема да повредат дете со доцнење во развојот или други патологии со груби или груби зборови. Затоа, денес, родителите на лицата со посебни потреби од детството, по правило, избираат или специјализирани образовни организации и интернати или домашно образование.

Регистрацијата на домашно образование за дете со хендикеп се врши по одреден редослед.

Кои документи се потребни за да се организира домашна студија?

Според сегашните прописи, за префрлање во домашна форма на едукација потребни се убедливи причини, на пример, заклучок од клиниката од докторот кој го набљудува детето. Родителите мора да подготват лекарски уверенија и заклучок од стручна комисија за здравствената состојба на детето, односно потврда од КЕЦ.

Кога сите медицински документипримени, родителите можат да се јават во образовната институција во нивното место на живеење. Родителите или старателите на дете со попреченост треба да напишат апликација упатена до директорот и да и ги достават на училишната администрација сите собрани потврди. Училиштето во близина на домот во кое аплицираат родителите нема право да одбие домашно образование.

Како се организира домашното школување

По поднесувањето на документите, училишната управа е должна да организира обука. Секоја образовна институција има свои правила за индивидуално образование на учениците. Во зависност од физичката и психолошката состојба на ученикот, од неговите способности, процесот на учење може да има одредени карактеристики. Кога наставниците и лекарите ќе заклучат дека детето може да се справи со општата програма, тогаш тој ги учи истите предмети, ја врши истата самостојна и тест работа, полага тестови и испити како обичните деца кои одат на училиште.

Распоредот и времетраењето на часовите се одобрени во зависност од здравствената состојба на детето. Ако е можно, тој може да дојде на училиште на некои часови. Покрај тоа, родителите можат да организираат дополнителни часови или да поканат наставници од други образовни институции. Овие сесии за обука обично имаат плаќање. По завршувањето на ваквата програма ученикот добива сертификат од државно училиште.

Во случаи кога психофизичката состојба не дозволува целосно да ја совладате програмата за општо образование, наставниците изготвуваат помошен курс на учење, координирајќи го со родителите. Оваа програма детално ги специфицира предметите што треба да се совладаат, како и бројот на часови за учење неделно. По завршувањето на програмата за помошно образование на детето му се издава посебен сертификат.

Кога предаваат дома, наставниците и родителите водат „Дневник за односи“ во кој ги забележуваат темите што ги проучувале и оценките дадени од наставниците.

За време на нивното студирање, училиштето бесплатно ги обезбедува за дете со попреченост сите потребни учебници и прирачници кои се достапни во неговата библиотека.

Федерален закон од 29 декември 2012 година N 273-FZ „За образование во Руска Федерација» ги регулира клучните аспекти од спроведувањето на правото на образование на децата со попреченост, како и прашањата за нивниот прием и обука.

Одделно во клаузула 27 член 2го утврдува концептот на инклузивно образование - обезбедување еднаков пристап до образование за сите ученици, земајќи ја предвид различноста на посебните образовни потреби и индивидуалните способности.

Тоа значи дека децата со попреченост не се учат во посебно училиште, па дури и паралелка, туку заедно со други деца. Секогаш кога е можно, тие ги извршуваат истите задачи како и другите, вклучително и на часовите по физичко образование и труд. Детето е максимално вклучено во воспитно-образовниот простор, извршувајќи индивидуални посебни задачи по потреба.

ВО стр. 1 клаузула 5 чл. 5се наведува дека властите се должни да создадат неопходни услови за лицата со попреченост да добијат квалитетно образование, вклучително и инклузивно образование.

За да се оствари правото на секој човек на образование, федерално владини агенции, владините тела на конститутивните субјекти на Руската Федерација и органите на локалната самоуправа: се создаваат потребните услови за лицата со попреченост да добијат, без дискриминација, квалитетно образование за корекција на развојни нарушувања и социјална адаптација, обезбедување на рано поправна помошврз основа на посебни педагошки пристапи и најпогодни јазици за овие лица, методи и средства за комуникација и услови кои се најпогодни за стекнување образование на одредено ниво и одредена ориентација, како и социјален развој на овие лица, вклучително и преку организирање на инклузивно образование за лицата со попреченост здравје.

Важно е да се напомене дека учениците со попреченост, според клаузула 16 чл. 2, не се само лицата со попреченост.

Ученик со попреченост е поединец кој има недостатоци во физичкиот и (или) психолошкиот развој, потврдени од психолошко-медицинско-педагошка комисија и го спречуваат да добијат образование без создавање посебни услови.

Образованието на децата со попреченост може да биде или инклузивно, интегрирано или посебно (поправно).

Образованието на учениците со попреченост може да се организира и заедно со други ученици (вклучително), и во посебни паралелки, групи (интегрирани) или во посебни организации кои обезбедуваат едукативни активности(поправен).

Сите ученици нема да одат на училиште на први септември со букет цвеќе и убава актовка. Има и деца за кои никогаш не бие ѕвончето за час. Формално и тие ќе се сметаат за ученици, но нема да одат на училиште. Ќе учат без да излезат од дома.

Домашното школување може да се спроведе или по потреба (од медицински причини) или на барање на родителите. И во зависност од тоа што ја предизвикало одлуката да се префрли на домашно учење, самиот процес на учење и технологијата за обработка на сите потребни документи ќе се разликуваат. Ајде да ги разгледаме сите можни опции.

Опција 1. Домашно образование

Домашното образование е наменето за деца кои од здравствени причини не можат да посетуваат образовни институции. Според руското Министерство за здравство, во нашата земја има повеќе од 620 илјади хендикепирани деца на возраст под 18 години. Повеќето од нив не можат да завршат средно образование. Од страна на официјална статистика, во учебната 2002/2003 година помалку од 150 илјади од нив студирале во општообразовните и средните специјализирани образовни институции. Останатите деца или воопшто не се школуваат, или учат дома, но немаат никакви документи за образование. За таквите деца, домашното образование е единствената можност за добивање на матура.

Постојат две опции за домашно образование за деца со попреченост: помошна програма или општа програма. Децата кои учат според општата програма полагаат исти предмети, ги пишуваат истите тестови и ги полагаат истите испити како и нивните врсници кои учат на училиште. Но, распоредот на часови за домашно школување не е толку строг како на училиште. Часовите можат да бидат или пократки (20-25 минути) или подолги (до 1,5-2 часа). Сето тоа зависи од здравствената состојба на детето. Се разбира, попогодно е за наставниците да покриваат неколку часови истовремено, така што во повеќето случаи детето нема повеќе од 3 предмети дневно. Како по правило, домашната обука според општата програма изгледа вака:

• за 1-4 одделение - 8 часови неделно;
• за 5-8 одделение - 10 часови неделно;
• за 9 одделенија - 11 часови неделно;
• за 10-11 одделение - 12 часови неделно.

По завршувањето на општата програма, на детето му се издава потврда за завршено општо училиште, исто како и неговите соученици кои учат во училиштето.

Помошната програма се развива индивидуално врз основа на здравствената состојба на детето. Кога студира во помошна програма, по завршувањето на училиштето, на детето му се дава посебен сертификат кој ја означува програмата во која детето било обучено.

Технологија на процесот

• Пред сè, неопходно е да се соберат сите медицински уверенија за регистрација на домашна обука од медицински причини. Родителите или законските застапници на детето мора да достават до училишната управа лекарско уверение од детската клиника со заклучокот на лекарската комисија за домашно школување.
• Во исто време, родителите (или нивните замени) мора да напишат апликација упатена до директорот на образовната институција.
• Ако детето не е во можност да ја заврши обуката според општата програма, родителите заедно со претставници на образовната институција изготвуваат помошна програма, која детално го опишува списокот на изучени предмети и бројот на часови неделно доделени на проучување на секој предмет.
• Врз основа на доставените потврди и пријава, се издава наредба до образовната установа за назначување на наставници за домашно образование и зачестеност на заверување на детето во текот на целата година.
• На родителите им се дава дневник со завршени лекции, во кој сите наставници ги забележуваат опфатените теми и бројот на часови, како и напредокот на детето. На крајот на учебната година, родителите го предаваат ова списание на училиште.

Правна поддршка

Сите нијанси на домашно образование за деца со посебни потреби се наведени во Уредбата на Владата на Руската Федерација од 18 јули 1996 година N 861 „За одобрување на постапката за одгледување и воспитување деца со посебни потреби дома“. Еве ги најосновните од нив:

• Основата за организирање домашно образование за дете со хендикеп е заклучокот на медицинска установа. Списокот на болести, чие присуство дава право да студира дома, го одобрува Министерството за здравство и медицинска индустрија на Руската Федерација.
• Домашното образование за децата со посебни потреби го обезбедува образовна институција, обично онаа најблиску до нивното место на живеење.
• Образовна институција за деца со посебни потреби кои учат дома: обезбедува бесплатни учебници, образовна, референтна и друга литература достапна во библиотеката на образовната институција за времетраењето на нивните студии; обезбедува специјалисти од редот на наставниот кадар, обезбедува методолошка и советодавна помош неопходна за развој на општообразовни програми; врши средна и финална сертификација; издава државен документ за соодветно образование на оние кои го положиле конечниот сертификат.
• Кога учат дете со хендикеп дома, родителите (законските застапници) можат дополнително да поканат наставен кадар од други образовни институции. Ваквиот наставен кадар, по договор со воспитно-образовната установа, може да учествува заедно со наставниот кадар на оваа образовна установа во спроведување на средно и финално заверување на дете со хендикеп.
• Родителите (законски застапници) со деца со посебни потреби кои самостојно ги воспитуваат и воспитуваат дома добиваат надоместок од образовните органи за трошоци во износи утврдени со државни и локални стандарди за финансирање на трошоците за образование и воспитување во државна или општинска образовна институција на соодветната тип и тип.

Опција 2. Семејно образование

Учењето дома може да се врши не само по потреба (од здравствени причини), туку и од по волја(на барање на родителите). Формата кога детето се школува дома по своја волја (по барање на родителите) се нарекува семејно образование. Во семејното образование, детето го добива целото знаење дома од родителите, поканетите наставници или самостојно и доаѓа на училиште само за да ја помине конечната сертификација.

Еве неколку главни причини кога е попожелно да не се присилува детето да оди на училиште секој ден, туку да се префрли на:

• Детето е значително пред своите врсници во однос на ментален развој. Често можете да набљудувате слика кога детето ја проучувало целата програма пред своите врсници и не е заинтересирано да седи на час. Детето се врти наоколу, се меша со соучениците и, како резултат на тоа, може да изгуби секаков интерес за учење. Можете, се разбира, да „скокнете“ по една година (а понекогаш и по неколку години) и да учите со постари момци. Но, во овој случај, детето ќе заостанува зад своите соученици во физичкиот, менталниот и социјалниот развој.
• Детето има сериозни хоби (професионално вклучено во спорт, музика и сл.). Комбинирањето на училиштето со професионалниот спорт (музика) е доста тешко.
• Работата на родителите вклучува постојано преместување од едно до друго место. Кога детето треба да се пресели од едно во друго училиште секоја година, а понекогаш и неколку пати годишно, тоа е многу трауматично за детето. Прво, може да има потешкотии со академските перформанси. И второ, психолошки е тешко детето секој пат да се навикне на нови учители, нови пријатели и нова средина.
• Родителите не сакаат да го пратат своето дете во сеопфатно училиште од идеолошки или верски причини.

Семејна форма на образование: процесна технологија

• За да се регистрираат за домашно образование на нивно барање, родителите треба да напишат соодветна апликација до Одделот за образование. За да се разгледа оваа апликација, по правило, се формира комисија, која вклучува претставници на одделот за образование, училиштето на кое е приклучено детето, родители (или лица што ги заменуваат) и други заинтересирани страни (тренери или наставници на детето ). Понекогаш и самиот дете е поканет на состанокот на комисијата. Доколку комисијата ја препознае препорачливоста за едукација на детето дома, се издава наредба да се распореди во одредена образовна институција каде детето ќе помине конечна сертификација.
• Можете да одите на друг начин и да напишете апликација директно до директорот на образовната институција најблиску до местото на живеење на детето. Но, поради фактот што семејното образование сè уште не е особено распространето кај нас, директорите на училиштата ретко ја преземаат одговорноста за донесување одлуки. По правило, пријавата на родителите ја препраќаат до одделението за образование.
• Воспитно-образовната институција на која е доделено детето издава наредба во која е наведена задолжителната програма соодветна на возраста на детето, како и роковите за полагање на конечната и средната сертификација.
• Потоа, се склучува договор помеѓу училиштето и родителите на детето, во кој се наведени сите права и обврски на двете страни (администрацијата на училиштето, родителите и самиот ученик). Договорот мора детално да опише каква улога му е доделена на училиштето во образованието на детето и каква улога на семејството; кога и колку пати ќе се вршат сертификати, како и во која лабораторија и практични вежбидетето мора да биде присутно.
• При пријавување за домашно образование на сопствено барање, наставниците од училиштето во кое е распоредено детето не се обврзани да доаѓаат во неговиот дом. Во овој случај, детето мора самостојно, со помош на неговите родители, да ја заврши воспоставената програма. Иако понекогаш родителите преговараат со наставниците за доплата за дополнителни часови. Но, ова прашање се решава исклучиво со личен договор.
• За конечно потврдување, детето мора да дојде во училиштето во кое е распоредено во пропишаните денови. Во зависност од околностите и возраста на детето, од него може да се бара да помине конечна и средна сертификација истовремено со неговите врсници. Во овој случај, детето треба да доаѓа на училиште само во деновите на завршните тестови и тестови. Но, попогодна опција за детето и родителите е кога се доделува индивидуален распоред за конечна и средно сертификација.

Правна поддршка

Правото на родителите да му дадат на своето дете општо основно, основно општо и секундарно комплетно образованиево семејството е загарантирано со став 3 од член 52 од Законот на Руската Федерација „За образование“ и став 2 од „Прописи за стекнување образование во семејството“. Еве ги главните одредби на овој закон:

• Можете да се префрлите на семејна форма на образование на кое било ниво на општо образование на барање на вашите родители. И во која било фаза од образованието, според одлуката на родителите, детето може да го продолжи своето образование на училиште (клаузула 2.2 од „Правилникот“). Во пријавата на родителите до општа образовна институција (училиште, ликеј, гимназија), неопходно е да се наведе изборот на семејна форма на образование и причината поради која се донесува таква одлука. Тоа е забележано и во налогот за префрлање на детето.
• Помеѓу училиштето и родителите е склучен договор за организација на семејно образование (клаузула 2.3 „Прописи“). Главната работа во договорот е постапката, обемот и времето на средно сертификација. Образовната институција, во согласност со договорот (клаузула 2.3 „Прописи“) обезбедува учебници, програми Курсеви за обукаи друга литература достапна во училишната библиотека; методолошки, дава советодавна помош и врши средна сертификација.
• Општообразовната институција има право да го раскине договорот доколку студентот не ја совлада наставната програма, што може да се открие за време на средното сертификација. Трансферот во следната класа се врши врз основа на резултатите од средното сертификација (клаузула 3.2 „Прописи“).
• Родителите имаат право сами да го учат детето или самостојно да поканат наставник или да побараат помош од општа образовна институција (клаузула 2.4 од „Правилникот“).
• На родителите кои ќе изберат семеен облик на образование за малолетно дете им се плаќа дополнително готовинаво висина на трошоците за образование на секое дете во државно или општинско средно училиште (клаузула 8 од член 40 од Законот на Руската Федерација „За образование“). Во моментов, оваа сума е околу 500 рубли месечно, иако во некои региони е малку повисока поради компензација од локалната администрација.

Опција 3. Учење на далечина

Ширум светот е распространета кај децата кои од една или друга причина не можат да посетуваат општообразовни институции. учење на далечина. Учењето на далечина е примање образовни услуги без посетување училиште (лицеум, гимназија, универзитет) со помош на современи информатички и образовни технологии и телекомуникациски системи, како што се е-пошта, ТВ и Интернет. Основата на образовниот процес при учење на далечина е насочена и контролирана интензивна самостојна работаученик кој може да учи на место погодно за него, според индивидуален распоред, имајќи со себе комплет специјални наставни помагала и договорена можност за контактирање со наставникот по телефон, електронска пошта и редовна пошта, како и во лице. Кај нас, далечинскиот облик на средно образование се воведува само во некои училишта како експеримент. Можете да дознаете за достапноста на такви „експериментални“ училишта во вашата област со контактирање на вашиот регионален оддел за образование.

Федералниот закон на Руската Федерација од 10 јануари 2003 година N 11-ФЗ за воведување измени и дополнувања на Законот на Руската Федерација „За образование“ предвидува можност за стекнување образование од далечина. Но, потребно е време да се имплементира систем за образование на далечина во училиштата. Прво, мора да помине образовната институција државна акредитација, со што се потврдува правото на оваа институција да дава услуги за образование на далечина. Второ, унифицирани софтверски програми и специјална литература сè уште не се развиени. И трето, многу училишта во нашата земја ја немаат потребната опрема и специјалисти за спроведување на овие програми. Но, стекнувањето високо или средно специјализирано образование преку учење на далечина е веќе сосема можно. Речиси сите поголеми образовни институции (универзитети, колеџи, технички училишта, итн.) имаат оддел за образование на далечина.

Мора да се запомни дека секогаш имате право на избор. Без оглед на тоа која опција за домашно школување ќе ја изберете, вашето дете може да се префрли од домашно на редовно школување во секое време (т.е. да оди на училиште како неговите врсници). За да го направите ова, тој треба само да помине сертификат за најблискиот извештајниот период(академска година, полугодие, квартал).

Предности на домашно школување:

• Способност да се прошири процесот на учење или, обратно, да се заврши програмата на неколку часови во една година.
• Детето учи да се потпира само на себе и само на своето знаење.
• Можност за подлабоко проучување на предметите од интерес.
• Детето некое време е заштитено од штетни влијанија (иако многу психолози сметаат дека ова е недостаток).
• Родителите можат да ги поправат недостатоците во училишната програма.

Недостатоци на домашно школување:

• Недостаток на тим. Детето не знае да работи во тим.
• Нема искуство да зборуваш јавно и да го браниш своето мислење пред врсниците.
• Детето нема поттик секој ден да прави домашна работа.

Дискусија

Може ли некој да ми каже дали е потребно да се оди на факултет при учење на далечина за да се добие диплома??? А ако живеам на 5.000 км од факултет и немам финансиски можности, а поради моето здравје не можам да дојдам на факултет, а нема кој со мене да дојде на факултет да ми ја брани дипломата, тогаш што да Да правам откако ќе ја завршам последната година ???

Проблемот со училиштето е огромен број ЛЕКЦИИ! Во петто одделение има по шест часови секој ден. Од тука екстремен замор, ако ја отстраните оваа технологија и музика, тогаш тоа ќе биде нормално. Лично, Јанев може да го учи својот син дома во средно школо. Но, откако студирав две години на почетокот, разбирам дека навистина не можеме да се справиме со 6-7 лекции секој ден и огромна количина на домашни задачи физички и психолошки! И покрај тоа што јас самиот образована личности беше одличен ученик на училиште. Почитувани законодавци, ако не го разбирате образованието и конкретно Огромен бројДецата почнуваат да имаат лекции уште од прво одделение, тогаш приемот на децата од училиште ќе биде многу голем, бидејќи е ужасно тешко да се вметне таму! Воннаставните активности, специјалните курсеви, дополнителните предмети се музика и работа, бидејќи не ги разредуваат сложените предмети, туку ДОДАВААТ број на часови за учење на децата! И, побогу, тргнете го третиот час англиски од средно и информатика од основно! Во исто време, квалитетот на образованието е слаб, наставниците се будалаштини и не можат да учат сите, нема смисла да се оди на училиште!Наставната програма во основно училиште е страшна, поделбата со остаток по математика е некако идиотска. Лично, не знам како да научам дете во средно училиште. Вакво училиште како што е никако не ни одговара _ веќе трета година патам, што да правам?

Во денешно време, повеќето деца одат кај тутори, бидејќи повеќето наставници во училиштата не можат да им ги дадат сите информации. Барем моето дете ќе биде многу помирно учење дома. Нема да губите време слушајќи незаслужени навреди. Во Москва барем повеќе го следат образовниот процес отколку во московскиот регион. Овде во училиштата има наставници кои ја расипуваат психата на децата, а образовниот процес остава многу да се посакува. А поплаките значат само едно - дека вашето дете ќе биде третирано само полошо. Во секој случај нема да го направат тоа. Тоа значи намалување на кадарот на наставници.Едноставно ќе останат без работа.А не можат сите ученици да се пријават за ВИРТУАЛНА обука. Некои луѓе одат на училиште за да стекнат знаење, други само за да поминат време.

Статијата е полна со грешки во делот за семејното образование (за другите две не знам).
И технологијата на процесот и упатувањата на законодавниот дел не соодветствуваат со реалноста. Почнувајќи од пишувањето на апликацијата (таа е од чисто известувачки карактер, нема потреба да се наведуваат причини, комисијата не заседава), продолжувајќи со заверки (потребни се само конечни, сите посредни се според меѓусебно договор и распоред, лабораториски тестови и сл., авторот е генерално од вонредно образованиезеде, очигледно) и завршува со укинувањето на надоместоците на родителите во случај на СБ од 2013 година.

„Недостиг на тим Детето не знае да работи во тим.
Нема искуство да зборуваш јавно и да го браниш своето мислење пред твоите врсници" - истото) епа од таму го добиваш, а. Дали навистина постои тим само на училиште? Дали навистина може да се зборува во јавно само на училиште?Дали навистина е можно да се каже сопственото мислење само на училиште?Обрани?Ова е некаква теснотија на размислување што се појавува одново и одново.

И јас аплицирав за CO во 2 одделение во платено училиште во Москва (4500 рубли месечно), бидејќи ... Уморен сум од „купање глави“ и преговори со 3 буџетски училишта, ниту едно буџетско училиште не ми даде јасен одговор за формата на образование и сертификација на моето дете. Згора на тоа, изјавив дека сакаме да поминеме 1 одделение екстерно. Зошто избрав CO за моето дете: 1. жена ми не работи и може да му посвети време на детето, 2. детето е навикнато да учи самостојно дома секој ден, по два часа. 3. Посетува 7 секции, каде има пријатели и колеги во неговата омилена активност. 4. Нема вакцини и ме мрзи да им докажувам и објаснувам на сите дека детето е здраво, иако според законот вакцинирањето е доброволно. 5. Се запознав со програмата „Училиште на Русија“ - бев шокиран.6. Посетував отворени часови во основно училиште. Децата од математика од 4-то одделение „пливаат“ во табелата за множење. Впечатоци: децата немаат јасна основа, немаат интерес за учење и се многу уморни. Решив да пробам CO за моето дете пред средно училиште, ќе видиме...

Законодавство

Списокот на болести за кои на децата им требаат индивидуални часови дома и се ослободени од посетување на државно училиште беше одобрен со писмо на Министерството за образование на РСФСР од 8 јули 1980 година бр. 281 и Министерството за здравство на РСФСР од 28 јули , 1980 бр. 17-13-186.












Трето, предноста на училиштата со домашно образование е флексибилноста на моделирање на наставната програма, која се развива врз основа на основната наставна програма.

Во исто време, променливиот дел од него ви овозможува да ги земете предвид интересите на учениците, нивните потреби и можности. Изборот на наставната програма се врши врз основа на психолошки, медицински и педагошки препораки заедно со родителите.

Меѓутоа, за жал, има и домашно образование на децата негативни поени. Во писмото од 30 март 2001 година бр.29/1470-6 „За организација на образованието.

„Министерството за образование на Руската Федерација забележува дека подучувањето на детето дома често доведува до негова изолација од детскиот тим, лишување, формирање на патолошка изолација кај детето, неподготвеност и страв од комуникација со други деца.

Карактеристика на организацијата на образовниот процес дома е вклучувањето на родителите на ученикот во образовните активности. Наставникот кој учи дете дома спроведува индивидуални консултации со родителите, ја координира образовната програма со нив и формира соодветна проценка на способностите на детето кај родителите.

Основно, средно и високо стручно образование на лицата со попреченост

Гаранции за лицата со попреченост во областа на образованието

Во областа на образованието, за лицата со попреченост се воспоставени следните гаранции.

1. Потребните условиза образование и обука:

Општо образование на инвалидни лица се врши со ослободување од надоместоци како во образовните институции, опремени, доколку е потребно, со специјални технички средства, и во посебни образовни установи.

2. Обезбедување на прием на образование во согласност со индивидуалната програма за рехабилитација за инвалидно лице:

основно општо;

секундарен (полн) општ

почетна професионална;

средно стручно лице;

повисоко стручно лице.

3. За инвалиди на кои им се потребни посебни услови за да добијат стручно образование:

Создавање посебни стручни образовни институции од различни видови и видови или соодветни услови во општите стручни образовни институции.

Посебните услови на овие образовни институции мора да обезбедат спроведување на индивидуални програми за рехабилитација за периодот на студирање на лицата со посебни потреби и се состојат од следново:

адаптација на простории, мебел, опрема на можностите на лицата со посебни потреби и во согласност со барањата на архитектурата без бариери;

адаптација на програмите за обука на психофизиолошките карактеристики на лицата со посебни потреби, педагошка корекција на образовниот процес.

4. Стручно оспособување и стручно образование на инвалиди:

Во посебни стручни образовни институции за лица со посебни потреби се вршат во согласност со сојузната држава образовните стандардиврз основа на образовни програми прилагодени за подучување на лицата со попреченост.

5. Обезбедување:

инвалиди со ослободување од плаќање или по повластени услови со посебни наставни помагалаи литература;

лицата со посебни потреби имаат можност да ги користат услугите на преведувачи на знаковен јазик.

6. Обезбедување дополнителни бенефиции и можности за образование:

на ниво на Руската Федерација;

во одредени региони на Руската Федерација.

7. Правото на повторно бесплатно стручно образование, согласно став 7 од чл. 50 од Законот на Руската Федерација од 10 јули 1992 година бр. 3266-1 „За образование“:

„Граѓаните на Руската Федерација имаат право, во согласност со утврдената процедура, постојано да добиваат бесплатно стручно образование во насока на државната служба за вработување, во случај на губење на можноста за работа во професија, специјалност, случај на професионална болест и (или) инвалидитет, во други случаи, предвидени со законРуска Федерација".

Особености на прием на инвалиди на универзитетите

Наредбата на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од 28 декември 2011 година бр. 2895 „За одобрување на постапката за прием на граѓани во образовните институции на високото стручно образование“ предвидува дека приемот на граѓани со попреченост може да се врши:

Според клаузулата 3.4, приемот на граѓани со попреченост може да се врши и врз основа Резултати од обединет државен испит, и врз основа на резултатите од приемните тестови спроведени од универзитетот независно (во отсуство на резултати од унифициран државен испит), чии специфики се утврдени во Глава VI од оваа постапка.

Во овој случај, лицата со попреченост вклучуваат лица со попреченост во физичкиот и (или) менталниот развој:

• оштетен слух;

• со оштетен вид;

  со тешки говорни оштетувања;

  со мускулно-скелетни нарушувања;

  други, вклучително и деца со посебни потреби, лица со посебни потреби.

„Комисијата за прием поставува информации потпишани од претседателот на официјалната веб-страница на високообразовната институција и на информативниот штанд пред да ги прифати документите. комисија за прием, за особеностите на спроведување на влезните тестови за граѓани со попреченост“ (клаузули 21-21.1).

„При поднесување на барање, лицата со попреченост обезбедуваат, по своја дискреција, оригинал или фотокопија од документ со кој се потврдува нивната попреченост.

Деца со посебни потреби, инвалиди од групи I и II, кои во моментот на запишување, во согласност со став 3 од член 16 од Законот на Руската Федерација „За образование“, имаат право на прием во високообразовни институции без конкурс, предмет на успешно завршување на приемните испити, дајте заклучок федерална институција медицински и социјален прегледза отсуство на контраиндикации за студирање во соодветни образовни институции“ (клаузула 29).

Особености на спроведување на приемните тестови на универзитетите

Спецификите за спроведување на приемните тестови на универзитетите за различни категории лица со посебни потреби се конкретно дефинирани во документот „Постапката за прием на граѓани во образовните институции со високо професионално образование“, одобрен по наредба на Министерството за образование и наука на Руската Федерација од дат. 28 декември 2011 година N 2895, а конкретно во Глава VI.

Домашна обука: сè што треба да знаете за неговата организација

Карактеристики на спроведување на влезни тестови за граѓани со посебни потреби.

Специјални стручно образовни институции за лица со попреченост?

Врз основа на наредбата на Министерството за образование на Руската Федерација од 24 мај 2004 година бр. 2356 „За федералните раководители и окружни образовни и методолошки центри за обука на лица со посебни потреби“, создаден е систем на образовни институции за стручна обука. на лицата со попреченост, вклучувајќи:

Федерални главни центри за обука на лица со посебни потреби

за обука на инвалиди со оштетен слух - државна образовна институција за високо стручно образование „Московски државен технички универзитет по име Н.Е. Бауман“;

за обука на инвалиди со мускулно-скелетни нарушувања, — државна образовна институција за високо стручно образование „Московски државен хуманитарен институт-интернат“;

за обука на инвалиди со оштетен вид - државна образовна институција за високо професионално образование „Руски државен педагошки универзитет именуван по А.И. Херцен“ (Санкт Петербург);

за континуирано професионално образование на инвалиди со развојни нарушувања од различна етиологија - државна образовна институција за високо стручно образование „Новосибирск државен технички универзитет“;

за настава на инвалиди со развојни нарушувања од различни етиологии во педагошки специјалности - државната образовна институција за високо стручно образование „Московски државен педагошки универзитет“.

Окружни образовни и методолошки центри за обука на лица со посебни потреби

Правото на лицата со попреченост да добијат зголемена стипендија

Во согласност со став 3 од чл. 16 Федерален закон од 22 август 1996 година бр. 125-ФЗ „За високо и постдипломско професионално образование“ на студентите на федералните државни високообразовни институции кои студираат со полно работно време и добиваат образование на сметка на федералниот буџет им се обезбедуваат стипендии во износ од 1.100 рубли.

За студенти со посебни потреби од I и II групи, износот на стипендијата се зголемува за 50%.

Форми на стручно оспособување за невработени инвалиди

Стручното оспособување за невработени инвалиди може да се спроведе во следните форми:

стручна обука за забрзување на стекнувањето на вештини потребни за извршување на одредена работа;

обука на инвалидизирано лице кое има професија во втора професија за проширување на својот професионален профил и стекнување можности за работа во комбинирана професија;

напредна обука на хендикепирано лице со цел да се ажурираат теоретските и практичните знаења во врска со зголемените барања за нивото на квалификации и потребата да се совладаат нови начини за решавање на професионални проблеми;

стажирање за формирање и консолидација на теоретските знаења, вештини и способности во пракса;

напредна обука со цел зголемување на професионалните вештини и зголемување на конкурентноста во професијата инвалидно лице, како и изучување на нова опрема, технологија и други прашања поврзани со профилот на професионалната дејност.

Невработени инвалидиимаат право, приоритетно, да поминат стручно оспособување во наведените обрасци.

Законодавство

4.2. Бесплатно образование за деца со посебни потреби дома

Можноста за воспитување на дете дома е предвидена во чл. 18 Федерален закон„За социјална заштитаинвалиди во Руската Федерација“.
Детето може да се школува дома ако се исполнети два услови:
1) кога од здравствени причини привремено или трајно не може да посетува образовна институција (на пример, поради неможност да се движи без помош или сериозно психолошки проблемиво комуникација со други деца). Родителите или другите законски застапници на таквото дете мора да имаат соодветен заклучок од психолошка, педагошка и медицинско-педагошка комисија (или медицинска установа) со која се препорачува домашно образование;
2) кога има родителска согласност за воспитување на дете со попреченост дома.
Родителите може да сметаат дека е покорисно нивното дете да комуницира со врсниците отколку да го едуцира детето изолирано од другите деца, и затоа имаат право да инсистираат нивното дете да учи „како и сите други“. При донесувањето на оваа или онаа одлука, родителите пред сè мора да постапат од интересите на детето и да ги земат предвид неговите карактерни црти, здравствената состојба, потребите, желбите да комуницираат и да бидат на јавни места.
Во писмото од 28 февруари 2003 година бр.27/2643-6, кое содржи Насокиза организирање на активностите на образовните институции за домашно образование, Менаџмент дефектологијаМинистерството за образование на Руската Федерација го изразува своето мислење дека досегашната практика на организирање домашно образование ја покажува нејзината неспособност целосно да обезбеди квалитетно образование и оптимална интеграција во општеството на дете со попреченост. rovya: детето е лишено од неговата природна социјална средина - училишната заедница.
Постапката за воспитување и образование на деца со посебни потреби дома и во недржавни образовни институции, како и висината на надоместокот за трошоците на родителите (законските застапници) за овие цели, беше одобрена со Уредба на Владата на Руската Федерација на 18 јули 1996 година бр.861.
Основата за организирање домашно образование за дете со хендикеп е заклучокот на медицинска установа.
Списокот на болести за кои на децата им требаат индивидуални часови дома и се ослободени од посетување на државно училиште беше одобрен со писмо од Министерството за образование на РСФСР од 8 јули 1980 година.

Можни причини за префрлање на дете на домашно школување

бр.281 и Министерството за здравство на РСФСР од 28 јули 1980 година бр.17-13-186.
Домашното образование за деца со посебни потреби го спроведува образовна институција која спроведува општообразовни програми, најчесто најблиску до нивното место на живеење; запишувањето во образовна институција се врши во општа постапка.
Образовна институција за деца со посебни потреби кои учат дома:
а) обезбедува бесплатни учебници, образовна, референтна и друга литература достапна во библиотеката на образовната установа за времетраењето на обуката;
б) обезбедува специјалисти од редот на наставниот кадар, обезбедува методолошка и советодавна помош неопходна за развој на општообразовни програми;
в) врши средна и конечна сертификација;
г) издава државен документ за соодветното образование на оние кои го положиле конечниот сертификат.
Образованието и воспитувањето на дете со попреченост во недржавна образовна институција која има државна акредитација и спроведува општообразовни програми може да се врши само доколку има посебни образовни услови за обука и воспитување, вклучително и посебни образовни програми развиени земајќи ги предвид индивидуалните програма за рехабилитација за лица со попреченост, поправни методи, технички средства, животна средина, специјално обучени наставници, како и медицинска услуга, социјални и други услови, без кои е невозможно (тешко) децата со посебни потреби да ги совладаат општообразовните програми.
Основите на домашно образование за деца се содржани во Законот на Руската Федерација „За образование“:
— земајќи ги предвид препораките добиени од наставниците, самите родители можат да изберат друга образовна институција;
- ученик има право да го напушти училиштето во секое време во текот на учебната година во случај на влошување на здравствената состојба или од други причини на барање на родителите (законски застапници);
— не е дозволено неразумно исклучување на ученици од образовна институција;
— образовна институција има право да го раскине Договорот доколку студентот не ги совлада општообразовните програми. Во овој случај, образовната институција обично препорачува различна форма на образование или различна образовна институција.
По правило, студентите кои немаат завршено про. граматички барања од претходната студиска година, за следната годинаобуката не се префрла.Тие можат со одлука на педагошкиот совет на установата да продолжат со повторена обука, но не повеќе од еднаш во дадена фаза на подготовка.
Специфичната процедура за организирање на воспитување и образование на деца со посебни потреби дома е развиена и одобрена на ниво на конститутивните субјекти на Руската Федерација; обично се донесуваат закони за образование, кои содржат посебни членови за образованието на децата со попреченост и соодветните уредби на владата на конститутивниот субјект на Руската Федерација.
Значи, во чл. 10 од Законот на Саратовскиот регион од 28 април 2005 година бр. ЗЗ-ЗСО „За образование“ пропишува дека органите што вршат управување во областа на образованието и образовните институции кои спроведуваат општообразовни програми, со согласност на родителите (законски застапници), обезбеди домашно образование за деца - лица со посебни потреби, вклучително и користење на технологии за учење на далечина и деца на кои им е потребна долготраен третманкои поради здравствени причини привремено или трајно не можат да посетуваат образовни установи. Основата за организирање на домашно образование е заклучокот на медицинска установа.
Активностите на образовна институција што обезбедува воспитување и образование на дете со хендикеп дома се финансираат од буџетот на конститутивен субјект на Руската Федерација во износи утврдени со стандардот за буџетско финансирање на трошоците за спроведување на образовни програми на општите образование во буџетски образовни институции по ученик кој поминува индивидуална обука за медицински и социјални и педагошки индикации.
Некои родители (законски застапници) со деца со посебни потреби самостојно ги воспитуваат и воспитуваат дома. Во такви случаи, образовните власти им ги компензираат трошоците за обука во износи утврдени со државни и локални стандарди за финансирање на трошоците за обука и образование во државна или општинска образовна институција од соодветен тип и вид, но износите на надоместокот се прилично мали. .
Бесплатна е само набавката на едукативна и друга сродна литература во рамките на едукативната програма. Дополнителни трошоци поврзани со образованието и воспитувањето на дете со хендикеп дома и во недржавна образовна институција што го надминуваат утврдениот стандард за финансирање (т.е. трошоци за набавка на едукативна, референтна, методолошка и друга литература, едукативни видео и аудио материјали , итн. не е предвидено со наставната програма, го спроведуваат родителите (законските застапници) на свој трошок).
Земајќи ги предвид потребите и можностите на личноста на дете со хендикеп или дете на кое му треба долготраен третман, родителите (законските застапници) можат самостојно да ги едуцираат дома.
Учениците од кое било ниво на општо образование можат да се префрлат на семејниот облик на образование: основно општо, основно општо и средно (целосно) општо.
Односите меѓу образовна институција и родители (законски застапници) во однос на организацијата на семејното образование се уредуваат со договор. Родителите (законските застапници), заедно со образовната институција, се одговорни за спроведување на општообразовните програми во согласност со државните образовни стандарди.
Постоечкото искуство за создавање училишта за домашно образование покажува дека организацијата на образовниот процес во нив има свои позитивни страни.
Прво, различни терминизавршувањето на образовните програми може да се зголеми во споредба со општообразовното училиште, а за учениците со пречки во развојот - во споредба со временската рамка за нивниот развој во посебна (поправна) образовна институција од соодветниот тип.
Второ, варијабилноста на организацијата на часовите со ученици. Часовите во училиште за домашно образование може да се изведуваат во институција, дома или комбинирани: некои часови се изведуваат во институција, а некои дома. Наставата во институцијата може да се изведува индивидуално, во училница или комбинирана: некои часови се изведуваат индивидуално, некои часови се изведуваат во училница.
Во зависност од карактеристиките на психофизичкиот развој и способностите на учениците, сложеноста на структурата на нивниот дефект, карактеристиките на емоционалната сфера, природата на текот на болеста, препораките на медицинската установа, психолошко-медицинскиот педагошка комисија, државната служба ITU, можност за доставување на студентот до институцијата, присуство или отсуство на контраиндикации За часови во класа (група), можете да изберете опции за водење на часови. На пример, учениците со оштетен вид се изучуваат во училницата по предмети каде што преовладуваат усните облици на работа и по предмети каде што преовладуваат усните форми на работа, пишани типовиработи, индивидуално.
Трето, предноста на училиштата со домашно образование е флексибилноста на моделирање на наставната програма, која се развива врз основа на основната наставна програма. Во исто време, променливиот дел од него ви овозможува да ги земете предвид интересите на учениците, нивните потреби и можности. Изборот на наставната програма се врши врз основа на психолошки, медицински и педагошки препораки заедно со родителите.
Покрај тоа, треба да се запомни дека е можно да се промени наставната програма и во насока на намалување на бројот на неделни часови и во насока на нивно зголемување, што е поврзано со развојните карактеристики на учениците и природата на текот на болеста.
Дете кое е во индивидуално домашно образование има право да учествува во воннаставниот живот на училиштето и класот, вклучувајќи учество во воннаставни активности, патувања во театар или во средно училиште, во базен, на спортски настани, да присуствува часови на креативни здруженија на одделот за дополнително образование, часови со логопед, едукативен психолог, часови за физикална терапија.
Меѓутоа, за жал, има и негативни аспекти на домашното образование на децата. Во писмото од 30 март 2001 година бр.29/1470-6 „За организација на образованието. „Министерството за образование на Руската Федерација забележува дека подучувањето на детето дома често доведува до негова изолација од детската група, лишување, формирање на патолошка изолација кај детето, неподготвеност и страв од комуникација со други деца.
По правило, специјалните образовни институции за деца со попреченост не обезбедуваат општото средно образование неопходно за прием на универзитети. За решенија тековни проблемиЕкспертите за образование долго време предлагаат да се донесе посебен закон за образование на лицата со попреченост.
Честопати, родителите се противат на домашно школување за нивното дете со хендикеп, верувајќи дека тоа ќе го лиши од можноста да комуницира со другите деца, да комуницира со врсниците и шансата да води нормален животво иднина. Сепак, вреди да се потсетиме дека индивидуалното образование се организира дома само за деца кои од здравствени причини не можат да посетуваат настава, со заклучок од медицинска установа и дозвола од образовниот орган. Уверението што му го издава на детето медицинската установа мора да содржи заклучок за потребата детето да се образува дома, доколку е достапно, одржувањето на наставата во училишните простории е прекршување на препораките на медицинската установа.
Карактеристика на организацијата на образовниот процес дома е вклучувањето на родителите на ученикот во образовните активности.

Наставникот кој учи дете дома спроведува индивидуални консултации со родителите, ја координира образовната програма со нив и формира соодветна проценка на способностите на детето кај родителите.
Се разбира, не само наставник, туку и педијатар, медицинска сестра, специјалист за рехабилитација, психотерапевт, логопед, патолог на говор, наставник-психолог и едукативен психолог со квалификација „социјален психолог“ се вклучени. организацијата на домашно образование.
Активностите на училиштата за домашно школување започнаа не толку одамна, тие постојано се подобруваат, а во тек е потрагата по најоптимална организација на образованието на децата.
Како дел од спроведувањето на приоритетниот национален проект „Образование“ во 2009-2012 година, ќе се создадат услови за учење на далечина во сите руски региони за повеќе од 35 илјади деца со посебни потреби на кои им е потребно домашно образование.
Министерството за образование и наука на Руската Федерација препорача регионите да одвојат не помалку средства за образование на дете со попреченост во редовно училиште отколку што би биле доделени во специјализирана институција, односно значително повеќе од другите деца.
Во рамките на овој проект, во секој од конститутивните ентитети на Руската Федерација се планира: - поврзување на работните места на децата со посебни потреби, нивните наставници и центрите за далечинско образование преку широкопојасен интернет пристапни канали;
— обезбедување на деца со посебни потреби, наставници и центри за далечинско образование со комплети компјутерска опрема, дигитална едукативна опрема, канцелариска опрема и софтвер, адаптирана. бањи земајќи ги предвид спецификите на развојните нарушувања на децата со попреченост, вклучително и испорака на опрема, електрична инсталација и работа за пуштање во работа;
— избор и обука на наставници кои директно обезбедуваат учење на далечина за деца со попреченост;
— создавање на образовна институција која ги извршува функциите на образовен и методолошки центар, обезбедува пристап до електронски образовни ресурси за наставниците, ги координира активностите за организирање на учење на далечина за деца со пречки во развојот во конститутивен субјект на Руската Федерација;
— тековно одржување на опремата и сообраќајни плаќања;
— информативна и методолошка поддршка, вклучително и спроведување обуки за наставници, други вработени во образовните институции и тела кои вршат управување во областа на образованието, одговорни за организирање учење на далечина за деца со попреченост, развој на едукативни и методолошки материјали, организација на следење на тековните активности.

Индивидуална наставна програма за домашно школување

Иванова Саргилана Мојсеевна
Наслов на работно место:наставник во основно училиште
Образовна институција:МБОУ „Сунтарскаја секундарна сеопфатно училиште №3"
Локалитет:село Сунтар
Име на материјалот: програма за обука
Предмет:Индивидуална наставна програма за домашно школување
Датум на објавување: 11.12.2015
Поглавје:основно образование

Индивидуална развојна програма за дете со хендикеп, ученик од 2 одделение

час (индивидуална обука дома)
Иванова Саргилана Моисеевна, наставник во основно училиште
Објаснувачка белешка
Главниот проблем на детето со попреченост што учи дома поради здравствени причини (КП) е нарушување на неговата поврзаност со светот, ограничена подвижност, слаби контакти со врсниците и возрасните, ограничена комуникација со природата и непристапност на голем број културни. вредности.

ОРГАНИЗАЦИЈА НА ЕДУКАЦИЈА ДОМА ЗА ДЕЦА СО ОГРАНИЧЕНИ ЗДРАВСТВЕНИ МОЖНОСТИ

За време на помладиот период училишна возрастсе одвива физичкиот и менталниот развој на детето, формирањето на неговата личност, социјализацијата и интеграцијата во општеството. Обука, воспитување и образование се главните начини на нејзиниот развој, рехабилитација, социјализација и интеграција во општеството и ги одредуваат спецификите на формирањето и спроведувањето на индивидуална програма за развој (ИРП). Програмата за индивидуален развој е насочена кон развивање на индивидуалните способности на детето да добие целосно образование, да постигне максимална адаптација и социјална рехабилитација. Образованието поради попреченост на детето се одвива дома, преку интегрирање на учење со полно работно време и учење на далечина.
Цел:
програми: сеопфатен развој на дете со пречки во развојот.
Цели на програмата
: 1. Проширување на образовниот простор на ученикот преку употреба на информатички и комуникациски технологии 2. Поддршка и координирање на социјалната и педагошката активност на родителите. 3. Организирајте ги креативните и слободните активности на ученикот. 4. Обезбедете психолошка и логопедска помош и поддршка на детето и родителите. Оваа програма беше развиена како резултат на општествено уредување од родителите и беше составена со цел интегриран развојдете со пречки во развојот и сеопфатна помош на нејзините родители.
Очекуван резултат:
Во процесот на спроведување на индивидуална програма за рехабилитација ќе се развијат способностите за самореализација во општеството, ќе се прошири комуникациската средина и ќе се врши подготовка за самостојни и одговорни активности во различни области, ќе има запознавање со различни форми на организирање позитивно развојно слободно време, ќе се обезбеди
формирање на способност за саморегулирање на физичката и менталната состојба.
Карактеристики на спроведувањето на програмата:
Образованието на детето е тешко поради ниските перформанси на ученикот, зголемениот замор и исцрпеност и постојаното нарушување на когнитивната активност. Поправното образование е насочено кон совладување на социјалното искуство, земајќи ги предвид недостатоците на менталниот и физичкиот развој на детето. Надоместокот за дефектот во образовните услови на руски јазик се реализира со настава за пишување во програмата Word, по математика - на компјутерски симулатор. Посебно вниманиепосветен на психолошка рехабилитација на дете со хендикеп. Акцентот во голема мера е префрлен на семејната психолошка рехабилитација бидејќи семејството е најблиското опкружување на детето, неговиот интерес, односот кон детето и вклученоста во процесот на рехабилитација ја одредуваат ефективноста на рехабилитацијата. Затоа, програма за индивидуален развој е насочена не само кон дете со хендикеп, туку и кон неговото семејство, да ги информира и едуцира. мерки за рехабилитација, корекција на семејните односи. Родителите се главните учесници во рехабилитацијата, бидејќи детето од здравствени причини не посетува ниту една образовна институција. Задачата на родителите е да му помогнат на детето во тешки условиболест да го открие целиот развоен потенцијал својствен по својата природа, да формира компензаторни способности, да помогне во подготовката на домашните задачи во текот на училишното образование и, долгорочно, до максимална интеграција во општеството. Решавањето на задачите доделени на родителите е невозможно без посебни знаења за карактеристиките на развојот на децата, спецификите на нивното воспитување и образование, методите. поправна работа. Консултации за карактеристиките на развојот на детето и помош во спроведувањето на мерките за рехабилитација, едукација и обука добиваат од наставникот, училишниот психолог, логопед кои се грижат за детето, во согласност со препораките на ИПР. Учесници во програмата: родители, наставник во основно училиште, психолог, ученици, заменик директор за образование, заменик директор за човечки ресурси.

Индивидуална програма за развој:
Компоненти на влијанието на рехабилитација Цели Форми Одговорни Социјална рехабилитација Да се ​​обезбеди социјален, емоционален, интелектуален и физички развој на детето и да се обиде да го максимизира неговиот потенцијал за учење. 1. Интеграција во заеднички активности на децата со попреченост и децата без здравствени проблеми. Користење на можностите на детски весник за обезбедување информативна поддршка за работата на училиштето за создавање еднакви можности за добивање образовни услуги за семејства со деца со попреченост: - Заменик директор за ВР Психолошки и педагошкирехабилитација Обезбедете навремено психолошка помоши поддршка за информирање на детето и родителите, подучување мерки за рехабилитација и корекција на семејните односи. а) психолошка поддршка и психолошко советување за детето и возрасните членови на семејството. Запознавање со основите на психолошкото знаење и спецификите на образованието дете со инвалидитет(индивидуални разговори, форма на предавање на работа во off-line режим на наставник
консултации преку е-пошта); б) решавање на семејни психолошки проблеми со учество и на возрасни членови на семејството и на дете со посебни потреби. Настава на одржливи начини независна одлукапроблеми во семејството. Образовна рехабилитација 1) да ги формира основите на холистичката естетска култура преку развивање на неговите способности и склоности; 2) развивање на детската моќ за набљудување и способност да реагира сликовито на настаните во околната реалност; 3) развиваат свесен однос кон учењето и работата, моралниот, интелектуалниот и физички развојличности; 4) користат информациски технологии за развивање уметнички 1. Индивидуална обука дома (според наставната програма) 2. Психолошка и логопедска корекција (според наставната програма) 3. Дополнителен курс „Слушање музика“ 4. Настава за основите на компјутерот писменост; 5. Да се ​​зголеми мотивацијата за учење - учење на далечина по општообразовните предмети, наставник психолог,
естетско образование, вклучувајќи мултимедија и компјутерска анимација; Креативна рехабилитација, формирање и развој на детето како креативна личност. Разберете ги механизмите на креативниот процес. Надминете ја осаменоста. Помогнете да се развие чувство на еднаквост со надворешниот свет. Негувајте социјален оптимизам во текот на целиот свет идниот живот. Присуството на концерти, празници, куклени театри, литературни фестивали на училиште за да се оптимизира благосостојбата на детето, да се одвлече вниманието од фокусирањето на болеста и да се разбуди интересот за самостојно читање книги како еден од начините за разбирање на светот. Организирање и поминување на слободното време, целосно учество во општествениот и културниот живот. Вклучување во процесот на рехабилитација и адаптација не само на детето, туку и на членовите на неговата непосредна околина. наставник наставник, родители

Индивидуална развојна програма за дете со хендикеп,

До делот за образование

Специјалист за рехабилитација, специјалист по социјална работаи психолог обезбедуваат обука за адаптација за лице со посебни потреби. Адаптивниот тренинг започнува со социјална рехабилитацијаинвалидизирано лице

Обуката за адаптација за инвалидно лице се изведува во форма на часови (предавања) од 7 - 10 дена. Програмата за обука вклучува прашања: за карактеристиките на текот на болеста, мерките за промена на начинот на живот, исхраната, количината на физички и ментален стрес; за ограничувањата во животната активност што се јавуваат како резултат на здравствени проблеми и придружните социо-психолошки, физиолошки и економски проблеми; видови и форми на социјална помош на инвалидно лице, методи на грижа за инвалидно лице, видови технички средства за рехабилитација и карактеристики на нивното работење; видови на установи за рехабилитација, нивната локација и опсегот на услуги што ги даваат итн. Групите за обука за адаптација се формираат според нозолошки принципи. По завршувањето на обуката за адаптација, хендикепираното лице и неговото семејство добиваат знаења, вештини и способности за „живеење со попреченост“.

Поучување на лицата со посебни потреби за грижа за себе и мобилност

Се спроведува обука за самогрижа за лица со посебни потреби социјален работник. Обуката се изведува во сала за обука (училница) која има соодветна опрема (маси, столици, табла, екран, видеорекордер, ТВ, компјутер, опрема за рехабилитација), како и книги, слики (криптограми).

Групи на инвалиди, како и методолошки техникинивната обука се формира во зависност од видот функционални нарушувања, на пример, криптограмите се користат за обука на лица со ментална ретардација, а технички средства за рехабилитација се користат за лица со инвалидитет со оштетување на мускулно-скелетниот систем.

Домашно школување: по потреба и по желба

Може да се користи за учење на социјални вештини помагала(програми за обука на лични вештини, способност за извршување на активности во домаќинството и сл.).

За да се научат вештините за грижа за себе, може да се користи станбен модул опремен со техничка опрема за рехабилитација.

Времетраењето на обуката за лице со посебни потреби е индивидуално.

Не го најдовте тоа што го баравте? Користете го пребарувањето.