Analisis program pendidikan umum teladan untuk pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah", disunting oleh N.E. Veraksy, T.S.
Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah "Dari lahir hingga sekolah", disunting oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, adalah dokumen program pendidikan umum yang inovatif untuk institusi prasekolah dan dibangunkan mengikut keperluan negeri persekutuan semasa (FGT, perintah No. 655 pada 23 November 2009).
Pemimpin pasukan pengarang ialah Doktor Psikologi, Profesor, Dekan Fakulti Pedagogi Prasekolah dan Psikologi Universiti Linguistik Negeri Moscow - N. E. Veraksa; Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Saintis Terhormat Persekutuan Rusia. Ketua Jabatan Pendidikan Estetik, Universiti Negeri Moscow untuk Kemanusiaan. M. A. Sholokhova - T. S. Komarova.
Pengarang - A. V. Antonova, Doktor Sains Pedagogi; N. A. Arapova-Piskareva: M. M. Borisova, calon sains pedagogi; N. E. Veraksa, Doktor Sains Psikologi; V. V. Gerbova, calon sains pedagogi; N. F. Gubanova. Calon Sains Pedagogi; N. S. Denisenkova, Calon Sains Psikologi: E. M. Dorofeeva, O. V. Dybina, Doktor Sains Pedagogi; M. V. Zhigareva, Doktor Sains Pedagogi; M. B. Zatsepina, Doktor Sains Pedagogi; T. S. Komarova, Doktor Sains Pedagogi; G. M. Lyamina, calon sains pedagogi; B.I. Petrova, Doktor Sains Pedagogi; S. N. Pidrichnaya, calon sains pedagogi; T. D. Stulnik, calon sains pedagogi; O. A. Solomennikova, calon sains pedagogi; E. Ya. Stepanenkova, calon sains pedagogi; S.N. Teplyuk, calon sains pedagogi.
Dalam satu program "Dari lahir hingga sekolah"fungsi perkembangan pendidikan diutamakan, memastikan pembentukan keperibadian kanak-kanak dan mengorientasikan guru ke arahnya. ciri individu, yang sepadan dengan konsep sains moden pendidikan prasekolah tentang pengiktirafan nilai intrinsik tempoh prasekolah zaman kanak-kanak.
Program dibina di atas kedudukan sikap berperikemanusiaan dan peribadi terhadap kanak-kanak itu dan ditujukan untuknya pembangunan yang menyeluruh, pembentukan nilai kerohanian dan sejagat, serta kebolehan dan kecekapan. Program ini tidak mempunyai peraturan ketat tentang pengetahuan kanak-kanak dan subjek-sentrisme dalam pengajaran.
Semasa membangunkan Program, pengarang bergantung pada tradisi terbaik pendidikan prasekolah domestik dan sifat asasnya: penyelesaian yang menyeluruh tugas untuk melindungi nyawa dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak, pendidikan menyeluruh, penguatan (pengayaan) pembangunan berdasarkan penganjuran pelbagai jenis aktiviti kreatif kanak-kanak. Peranan istimewa diberikan aktiviti bermain sebagai pemimpin dalam zaman kanak-kanak prasekolah (A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin, dll.).
Pengarang Program adalah berdasarkan yang paling penting prinsip didaktik- pendidikan pembangunan dan kedudukan saintifik L. S. Vygotsky yang pendidikan yang teratur "memimpin" pembangunan. Pendidikan dan perkembangan mental tidak boleh bertindak sebagai dua proses berasingan yang bebas antara satu sama lain, tetapi pada masa yang sama, "pendidikan berfungsi sebagai bentuk perkembangan kanak-kanak yang perlu dan universal" (V.V. Davydov). Oleh itu, pembangunan dalam rangka Program bertindak sebagai hasil terpenting kejayaan didikan dan pendidikan anak-anak.
Dalam satu program "Dari lahir hingga sekolah" disunting oleh N. E. VeraksaGaris kandungan utama didikan dan pendidikan kanak-kanak dari lahir hingga sekolah dipersembahkan secara menyeluruh.
Program ini berdasarkan prinsip pematuhan budaya. Pelaksanaan prinsip ini memastikan nilai dan tradisi kebangsaan diambil kira dalam pendidikan dan menebus kelemahan pendidikan rohani, moral dan emosi. Pendidikan dianggap sebagai proses memperkenalkan kanak-kanak kepada komponen utama budaya manusia (pengetahuan, moral, seni, kerja). Kriteria utama untuk memilih bahan program adalah nilai pendidikannya, tahap artistik tinggi karya budaya yang digunakan (klasik dan rakyat - baik dalam dan luar negara), kemungkinan mengembangkan kebolehan komprehensif kanak-kanak pada setiap peringkat zaman kanak-kanak prasekolah.
Matlamat utama Program “Dari lahir hingga sekolah” disunting oleh N. E. Veraksa:
Ciptaan keadaan yang menguntungkan untuk kehidupan penuh untuk kanak-kanak di zaman kanak-kanak prasekolah;
Pembentukan asas budaya asas individu;
Pembangunan menyeluruh kualiti mental dan fizikal mengikut umur dan ciri-ciri individu;
Bersedia untuk kehidupan di masyarakat moden, ke persekolahan;
Memastikan keselamatan hidup kanak-kanak prasekolah.
Matlamat ini direalisasikan dalam proses pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak: bermain, komunikasi, kerja, penyelidikan kognitif, produktif, muzik dan artistik, membaca.
Untuk mencapai matlamat Program "Dari lahir hingga sekolah" disunting oleh N. E. VeraksaYang paling penting ialah:
Menjaga kesihatan, kesejahteraan emosi dan perkembangan menyeluruh setiap kanak-kanak tepat pada masanya;
Mewujudkan suasana dalam kumpulan yang mempunyai sikap berperikemanusiaan dan mesra terhadap semua pelajar, yang membolehkan mereka dibesarkan bergaul, baik hati, ingin tahu, proaktif, berusaha untuk berdikari dan kreativiti;
Penggunaan maksimum pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak, integrasi mereka untuk meningkatkan keberkesanan pendidikan proses pendidikan;
Organisasi kreatif (kreativiti) proses pendidikan;
Kebolehubahan dalam penggunaan bahan pendidikan, membolehkan perkembangan kreativiti mengikut minat dan kecenderungan setiap kanak-kanak;
Menghormati hasil kreativiti kanak-kanak;
Perpaduan pendekatan untuk membesarkan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah dan keluarga;
Pematuhan di tempat kerja tadika Dan sekolah rendah kesinambungan, tidak termasuk beban mental dan fizikal dalam kandungan pendidikan kanak-kanak zaman prasekolah, memastikan tiada tekanan pembelajaran khusus subjek.
Penyelesaian yang ditunjukkan dalam Program "Dari lahir hingga sekolah" disunting oleh N. E. Veraksamatlamat dan objektif pendidikan hanya mungkin dengan pengaruh sengaja guru terhadap kanak-kanak dari hari-hari pertama tinggal di institusi pendidikan prasekolah. Tahap pendidikan bergantung kepada kemahiran pedagogi setiap pendidik, budayanya, dan kasih sayang terhadap kanak-kanak. perkembangan umum yang akan dicapai oleh kanak-kanak, tahap kekuatan kualiti moral yang diperolehinya. Menjaga kesihatan dan pendidikan menyeluruh kanak-kanak, guru prasekolah institusi pendidikan bersama-sama keluarga harus berusaha untuk melakukannya zaman kanak-kanak yang bahagia setiap kanak-kanak.
Kandungan dan struktur Program "Dari lahir hingga sekolah" disunting oleh N. E. Veraksa
Program pendidikan umum pendidikan prasekolah "DARI LAHIR KE SEKOLAH":
Sesuai dengan prinsip pendidikan perkembangan, matlamatnya adalah perkembangan kanak-kanak;
Menggabungkan prinsip kesahan saintifik dan kebolehgunaan praktikal (kandungan Program sepadan dengan peruntukan asas psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah dan pada masa yang sama berpeluang untuk melaksanakan dalam latihan beramai-ramai pendidikan prasekolah);
Memenuhi kriteria kesempurnaan, keperluan dan kecukupan (membolehkan anda menyelesaikan matlamat dan objektif yang ditetapkan hanya menggunakan bahan yang diperlukan dan mencukupi, untuk mendapatkan sedekat mungkin kepada "minimum" yang munasabah);
Memastikan perpaduan matlamat dan objektif pendidikan, perkembangan dan latihan proses pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah, semasa pelaksanaan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan dibentuk yang berkaitan secara langsung dengan perkembangan kanak-kanak prasekolah;
Ia dibina dengan mengambil kira prinsip integrasi bidang pendidikan sesuai dengan keupayaan umur dan ciri kanak-kanak, spesifik dan keupayaan bidang pendidikan;
Berdasarkan prinsip tematik yang kompleks untuk membina proses pendidikan;
Menyediakan penyelesaian tugas pendidikan program dalam aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanak dan aktiviti bebas kanak-kanak prasekolah, bukan sahaja dalam rangka aktiviti pendidikan langsung, tetapi juga semasa momen rutin mengikut spesifikasi pendidikan prasekolah;
Ia melibatkan pembinaan proses pendidikan pada bentuk kerja yang sesuai dengan umur dengan kanak-kanak. Bentuk kerja utama dengan kanak-kanak prasekolah dan jenis aktiviti utama mereka adalah bermain.
Program ini bermula dengan bahagian "Organisasi kehidupan dan asuhan kanak-kanak," yang memberi prinsip umum membina rutin harian, mewujudkan persekitaran pendidikan yang membangunkan subjek, menyepadukan bidang pendidikan dan mereka bentuk proses pendidikan.
Kandungan psikologi kerja pedagogi mengenai penguasaan kanak-kanak dalam bidang pendidikan "Kesihatan", " Budaya Fizikal”, “Keselamatan”, “Sosialisasi”, “Buruh”, “Kognisi”, “Komunikasi”, “Membaca fiksyen”, “Kreativiti artistik”, “Muzik” tertumpu pada kepelbagaian perkembangan kanak-kanak prasekolah, dengan mengambil kira umur mereka dan ciri-ciri individu mengikut arah utama - fizikal, sosial-peribadi, kognitif-pertuturan dan artistik-estetik Tugas kerja psikologi dan pedagogi untuk pembentukan kualiti fizikal, intelek dan peribadi kanak-kanak diselesaikan secara bersepadu dalam proses penguasaan semua bidang pendidikan, bersama-sama dengan tugas yang mencerminkan spesifik setiap bidang pendidikan, dengan sokongan psikologi wajib.
Kandungan kerja psikologi dan pedagogi dibentangkan oleh kumpulan umur. Program ini merangkumi empat tempoh umur perkembangan fizikal dan mental kanak-kanak: usia awal - dari lahir hingga 2 tahun (kumpulan pertama dan kedua umur muda), umur prasekolah rendah - dari 2 hingga 4 tahun (pertama dan kedua kumpulan junior), purata umur prasekolah - dari 4 hingga 5 tahun ( kumpulan pertengahan), umur prasekolah senior - dari 5 hingga 7 tahun (kumpulan senior dan persediaan untuk sekolah).
Pada masa yang sama, disebabkan kekhususan umur dan ciri-ciri perkembangan kanak-kanak dari lahir hingga 2 tahun, bahagian untuk kumpulan umur awal pertama dan kedua secara struktur berbeza daripada bahagian untuk kumpulan prasekolah.
Dalam bahagian kumpulan umur awal untuk setiap umur, ciri ciri berkaitan usia perkembangan mental kanak-kanak, ciri organisasi kehidupan kanak-kanak, anggaran rutin harian diberikan, dan tugas pendidikan dan latihan ditakrifkan.
Dalam bahagian kumpulan prasekolah untuk setiap umur, sebagai tambahan kepada ciri-ciri berkaitan usia perkembangan mental kanak-kanak, ciri-ciri organisasi kehidupan kanak-kanak, rejim teladan hari dan kandungan kerja psikologi dan pedagogi, diberi anggaran komprehensif perancangan tematik dan hasil perantaraan yang dirancang bagi pelaksanaan Program.
Pada masa yang sama, penyelesaian tugas pendidikan program disediakan bukan sahaja dalam rangka aktiviti pendidikan langsung, tetapi juga semasa momen rutin - baik dalam aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanak, dan dalam aktiviti bebas kanak-kanak prasekolah.
Untuk kejelasan pembentangan, pada permulaan bahagian untuk setiap bidang pendidikan terdapat petikan dari FGT (Keperluan Negara Persekutuan), menunjukkan matlamat dan objektif bidang pendidikan ini.
Keputusan pertengahan yang dirancang untuk menguasai Program dalam kumpulan persediaan untuk sekolah bertepatan dengan keputusan akhir menguasai Program, oleh itu ia dibentangkan dalam bahagian berasingan yang melengkapkan bahagian substantif Program.
Bahagian "Sistem untuk memantau pencapaian kanak-kanak hasil yang dirancang untuk menguasai Program" menetapkan prinsip memantau pencapaian kanak-kanak hasil pertengahan dan akhir yang dirancang untuk menguasai Program.
Pengarang Program, yang mengiktiraf nilai keluarga sebagai institusi pendidikan yang unik dan keperluan untuk membangunkan hubungan yang bertanggungjawab dan bermanfaat dengan keluarga pelajar, menyerlahkan kerja dengan ibu bapa dalam bahagian berasingan dalam Program.
Masalah membesarkan dan mengajar anak-anak dengan kurang upaya kesihatan dalam ruang pendidikan am dicerminkan dalam Program di bahagian “ Kerja pembetulan».
Senarai luas program, teknologi, manual metodologi akan membantu guru merangka program pendidikan am asas untuk pendidikan prasekolah mereka berdasarkan program “DARI LAHIR KE SEKOLAH” dan berjaya melaksanakannya.
Cadangan untuk menulis sebahagian daripada program yang dibentuk oleh peserta dalam proses pendidikan
Program "DARI LAHIR KE SEKOLAH" dalam sepenuhnya boleh digunakan sebagai yang utama tanpa perubahan program pendidikan am institusi prasekolah. Skop Program direka untuk merangkumi 100% masa yang diperuntukkan kepada proses pendidikan.
Peserta dalam proses pendidikan boleh menukar sehingga 20% daripada jumlah keseluruhan Program untuk mencerminkan: 1) kepelbagaian institusi, kehadiran bidang keutamaan aktiviti, termasuk memastikan peluang permulaan yang sama untuk mengajar kanak-kanak di institusi pendidikan am, membawa langkah-langkah dan prosedur kebersihan dan kebersihan, pencegahan dan kesihatan untuk perkembangan fizikal, sosial-peribadi, kognitif-pertuturan, artistik dan estetik kanak-kanak (kecuali aktiviti untuk pembetulan kekurangan yang layak dalam perkembangan fizikal dan (atau) mental kanak-kanak kurang upaya); 2) spesifik budaya kebangsaan, demografi, keadaan iklim, di mana proses pendidikan dijalankan
Kesinambungan
Perlu diingatkan bahawa program "DARI LAHIR KE SEKOLAH", sebagai produk inovatif moden, adalah berdasarkan tradisi terbaik pendidikan negara dan dalam banyak bidang mengekalkan kesinambungan berhubung dengan program pendidikan prasekolah yang paling terkenal dekad lepas- "Program pendidikan dan latihan di tadika" disunting oleh M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova. Terima kasih kepada kesinambungan ini, kebanyakan manual untuk "Program Pendidikan dan Latihan di Tadika" juga boleh digunakan apabila bekerja di bawah program "DARI LAHIR KE SEKOLAH".
Pengenalan 3
Perancangan komprehensif jenis aktiviti kanak-kanak yang teratur 4
Anggaran perancangan tematik komprehensif kandungan aktiviti kanak-kanak yang dianjurkan 5
Aktiviti pendidikan yang dianjurkan (komprehensif aktiviti bermain) 37
tadika. Melukis mainan 37
Angka geometri(bulatan, segi empat, segi tiga). Rutin harian 38
Kehidupan di tadika. Pemodelan Cheburashka 40
model tadika. Set latihan “Jolly guys” 41
Kisah V. Oseeva "The Watchman". Lagu “If you are kind...” (muzik oleh B. Savelyev, lirik oleh M. Plyatskovsky) 43
Pemerhatian bermusim (awal musim luruh). Melukis pada tema "Musim luruh di dalam hutan" 44
Bentuk geometri (segi empat tepat). Permainan luar 45
Awal musim luruh. Memodelkan pokok musim luruh 46
Permohonan "Sejambak dalam pasu". Permainan "Apa yang dibawa oleh musim luruh kepada kita?" 48
Cerita N. Sladkov "Musim luruh adalah di ambang." Lagu “Autumn” (muzik oleh Yu. Chichkov, lirik oleh I. Maznin) 49
Mainan. Melukis mainan kegemaran anda 50
Nombor 1, 2. Angka geometri. Kompleks pergerakan perkembangan "Katak" 52
Penerangan tentang mainan. Arca piramid 53
Katak kertas. Latihan "Bola", "Matryoshka" 55
Bermain bersama. Gubahan muzik "The Doll's Disease" (daripada "Album Kanak-kanak" oleh P. Tchaikovsky) 56
Sayur-sayuran. Melukis pada tema “Sayuran kegemaran” 57
Rajah geometri bujur. Mengira hingga 2. Permainan bola 59
Penerangan sayur-sayuran. Memodelkan sayur-sayuran 61
Permohonan "Sayur-sayuran di atas pinggan". Set latihan “Sayur-sayuran di taman” 62
bahasa Rusia cerita rakyat"Lelaki dan Beruang." Permainan nyanyian 63
buah-buahan. Melukis pada tema “Buah-buahan kegemaran” 65
Membilang hingga 2. Nombor ordinal. Angka geometri. Set latihan “Apple” 67
Penerangan tentang buah-buahan. Permodelan buah-buahan 68
Gerai buah. Set latihan “Oren” 69
Kisah dongeng "Cara memasak kolak." Lagu “Taman Ladang Kolektif” 70
Keluarga. Melukis pada tema “Keluarga Saya” 72
Pembentukan nombor 3. Nombor 3. Membilang ordinal hingga 2. Melompat 73
Penerangan tentang keluarga. Membantu di sekitar rumah. Bunga untuk ibu 75
Permohonan "Puppy". Set latihan “Kaki tangkas” 76
Bantuan untuk ibu bapa. Lagu Lullaby “Bayu-bai” (muzik oleh M. Krasin, lirik oleh M. Chernaya) 77
Musim luruh emas. Oktober. Melukis pada tema “Hutan pada bulan Oktober” 78
kiub Kira dalam masa 3. Permainan pergerakan dan pertuturan 79
Perubahan dalam alam semula jadi pada bulan Oktober. Rowan merah 81
Pembinaan pokok. Permainan luar 82
Kisah V. Oseeva "Daun Biru". Menari dengan daun musim luruh 84
Perabot. Melukis pada tema “Permaidani” 85
Skor dalam 3. Permainan luar 87
Penerangan perabot. Peralatan bilik. Memodelkan meja, kerusi, katil 88
Permohonan "Permaidani". Permainan luar 89
flat baru. Permainan dengan nyanyian "Gadis ceria Tanya" (muzik oleh A. Filippenko, lirik oleh N. Kuklovskaya dan R. Borisova) 90
pokok. Melukis daun 92
bola. Pengiraan ordinal hingga 3. Set latihan “Pokok” 94
Penerangan tentang pokok. Ukiran pokok Birch dan Krismas 96
Aplikasi "Rama-rama". Permainan luar 99
Kisah rakyat Rusia "The Fool and the Birch". Lagu "Willow" (muzik oleh A. Knyazkov, lirik oleh I. Tokmakova) 101
Pinggan mangkuk. Pinggan 102
Nombor dan angka 4. Membilang ordinal hingga 3. Angka geometri. Permainan luar 104
Penerangan tentang hidangan. Cawan, pinggan 106
Gelas. Permainan bola 108
Membantu di sekitar rumah. Menari dengan sudu 110
Lewat musim gugur. Cabang labah-labah dan rowan 111
Membilang dalam lingkungan 4. Membilang ordinal hingga 4. Bentuk geometri. Permainan luar 113
Lewat musim gugur. Sayur-sayuran untuk musim sejuk 115
Permohonan "Birch". Latihan pergerakan 116
November. Lagu “Rain” (muzik oleh M. Krasev, lirik oleh N. Frenkel) 117
Profesion. Jalan untuk kereta 119
Angka geometri. Mengira hingga 4. Permainan luar 121
Penerangan tentang profesion. Kek 124
Topi kertas. Latihan gelung 125
Puisi oleh S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?" Etude-dramatisasi "Drummer" (muzik oleh M. Krasev) 127
Pengangkutan darat. Mesin 128
Angka geometri. Orientasi dalam ruang. Mengira hingga 4. Permainan luar 130
Penerangan mengenai pengangkutan. Lori 131
Keretapi. Permainan luar 133
"Kisah Kereta Kecil" oleh L. Berg. Lagu “Lokomotif” (muzik oleh K. Vlah, lirik oleh N. Alparova) 134
Pengangkutan air dan udara. Bot wap 135
Angka geometri. Nombor 5. Permainan luar 138
Penerangan mengenai pengangkutan. Kapal terbang 140
Kapal yang diperbuat daripada kulit walnut. Permainan luar 143
Kisah rakyat Rusia "The Ship". Lagu “An Extraordinary Airplane” (muzik oleh S. Krupa-Shusharina, lirik oleh O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 144
Peraturan lalu lintas. Lampu isyarat 145
Angka geometri. Mengira hingga 5. Nombor 5. Permainan luar 147
Tingkah laku di jalan raya dan dalam pengangkutan. Kereta di lampu isyarat 149
Lampu isyarat dan kereta. Permainan luar 151
Cahaya tiga warna. Lagu “I'm Walking Through the City” (muzik oleh A. Pereskokov, lirik oleh T. Antonova) 152
Cuti Tahun Baru. Pokok Krismas yang dihias 153
Kira hingga 5. Konsep: rendah - tinggi, panjang - pendek. Permainan luar 155
Tahun Baru. Hadiah Tahun Baru 157
Garland. Latihan Pergerakan 159
Kisah L. Voronkova "Bagaimana pokok Krismas dihias." Lagu “New Year is Coming to Us” (muzik oleh V. Gerchik, lirik oleh Z. Petrova) 161
musim sejuk. Corak musim sejuk 162
Membilang hingga 5. Membilang ordinal hingga 5. Membandingkan objek mengikut lebar dan panjang. Permainan luar 163
Mencipta cerita berdasarkan gambar. Salji di atas pokok 166
Istana Ratu Salji. Senaman dengan pergerakan. Permainan luar 167
Kisah rakyat Rusia "Frost and the Hare". Gubahan muzik "Waltz of Snow Flakes" (daripada balet "The Nutcracker" oleh P. Tchaikovsky) 169
Keseronokan musim sejuk. Manusia salji 170
Angka geometri. Pengiraan ordinal hingga 5. Konsep: lebih nipis - lebih tebal. Permainan luar 171
Menyusun cerita. Memodelkan manusia salji 173
Permohonan "Snowman". Permainan luar 174
Cerita N. Kalinina "Mengenai Snow Bun." “Song of the Snowman” oleh Yu. Entin 175
Pakaian, kasut, topi. Sarung tangan dengan corak 176
Membilang hingga 5. Bentuk geometri. Konsep: lebih - kurang, lebih pendek - lebih lama. Permainan luar 178
Penerangan tentang pakaian. Permainan "Berpakaian anak patung". Tudung kepala: topi, topi, topi 180
Hiasan kepala. Perlumbaan berganti-ganti 181
Kisah V. Karaseva "Olya Datang ke Tadika." Lagu “Boots are jumping along the path” (muzik oleh A. Filippenko, lirik oleh T. Volgina) 182
Buku. Melukis daripada Siluet 183
Angka geometri. Latihan pergerakan 184
Permainan kuiz. Wira dongeng kegemaran 187
Permohonan "Katak Kecil". Permainan luar 189
Kisah dongeng V. Dahl "The Bast-Fox". Latihan muzikal dan berirama "Fox and Hares" dengan muzik A. Maykapar "Di tadika" 191
Haiwan liar. Landak 192
Angka geometri. Kira hingga 5. Lebih tinggi - lebih rendah. Senaman. Permainan luar 194
Penerangan tentang haiwan. arnab 196
Permohonan "Tupai". Permainan luar 198
Cerita rakyat Rusia "The Fox, the Wolf and the Bear." Lagu “Furry Bunny” 200
Haiwan peliharaan. Kucing 201
Angka geometri. Panjang - pendek, lebih tinggi - lebih rendah. Mengira hingga 5. Permainan luar 202
Penerangan tentang haiwan. Cerita berdasarkan gambar. Memodelkan kuda 204
Anjing kertas. Permainan luar 205
Cerita rakyat Mordovia "Bagaimana seekor anjing mencari kawan." Lagu “Kitty” (muzik oleh V. Vitlin, lirik oleh N. Naydenova) 206
Haiwan peliharaan. Ayam sabung 207
Perbandingan objek mengikut lebar dan panjang. Mengira hingga 5. Permainan luar 208
Penerangan mengenai ayam itik. Bakul telur 210
Permohonan "Ayam". Permainan luar 212
Cerita rakyat Rusia "The Cockerel and the Bean Seed." Permainan dramatisasi “Ducks and the Wolf” 213
Hari Pembela Tanah Air. Tangki 214
Angka geometri. Mengira hingga 5. Permainan luar 216
Perbualan tentang profesion. Helikopter 218
Teropong. Permainan luar 219
Kisah V. Borozdin "Starships". Permainan muzikal “Planes” (muzik oleh M. Magidenko) 220
Musim bunga. Tanda-tanda musim bunga 220
Angka geometri. Orientasi dalam ruang. Mengira hingga 5. Permainan luar 222
Penerangan musim bunga. Burung 223
kapal. Permainan luar 225
Kisah dongeng oleh N. Sladkov "The Bear and the Sun." Lagu rakyat Ukraine "Ah, musim bunga!" 226
Menjaga ibu. Pasu dengan bunga 227
Angka geometri. Mengira hingga 5. Orientasi dalam ruang. Permainan luar 228
Persediaan untuk hari raya. Jag 230
Poskad. Latihan bola 231
Karya S. Prokofieva "The Tale of Mother". Lagu "My Mommy" (muzik oleh A. Pereskokov, lirik oleh S. Antonova) 232
bunga. Rumput dan bunga di halaman 234
Angka geometri. Mengira hingga 5. Permainan luar 235
Penerangan tentang bunga. Tulip 236
bunga tulip. Permainan luar 237
Cerita S. Vangeli "Snowdrops". Dramatisasi Etude “Snowdrops” (daripada kitaran “The Seasons” oleh P. Tchaikovsky) 238
burung. Bullfinch 239
Angka geometri. Kira hingga 5. Kon. Permainan luar 240
Penerangan tentang burung. Menyusun cerita daripada gambar. Pokok dengan penyuap 242
Permohonan "Owlet". Latihan fizikal. Permainan 243
Kisah dongeng oleh V. Oseeva "Magpies". Lagu "Swallow" (muzik oleh A. Pereskokov, lirik oleh S. Antonova) 245
Serangga. Rama-rama 246
Angka geometri. Kon. Permainan luar 248
Penerangan tentang serangga. "Ladybug" 249
Lebah kertas. Permainan luar 251
Kisah dongeng oleh D. Bisset "Grasshopper Dandy". Lagu “About Me and the Ant” (muzik oleh L. Abelyan, lirik oleh V. Stepovoy) 252
cicak. Menyelesaikan lukisan yang belum selesai 253
Silinder angka geometri. Perbandingan objek dengan lebar. Permainan luar 254
penyu. Patung penyu 256
penyu kertas. Permainan luar 257
Karya M. Plyatskovsky "The Tale of the Inverted Turtle". Menghafal “Songs of the Lion Cub and the Turtle” (muzik oleh G. Gladkov, lirik oleh S. Kozlov) 258
Tumbuhan rumah. Violet dalam pasu 259
Angka geometri. Membandingkan objek mengikut lebar dan tinggi. Permainan luar 261
Penerangan tumbuhan dalaman. Violet 262
Sejambak bunga ros. Latihan gelung 263
Membaca puisi "Forest Violet" oleh V. Paspaleyeva. Lagu “Invisible Violet” (muzik oleh S. Krupa-Shusharina, lirik oleh O. Krupenchuk-Voznesenskaya) 265
Negara saya. Bandar saya 266
Piramid. Masa dalam Hari. Senaman dengan kord pendek (“pigtail”) 267
Negara saya. Wira dongeng 269
Permohonan "Menara". Senaman dengan tocang 271
A. Cerita Gaidar "The March". Lagu “My Russia” (muzik oleh G. Struve, lirik oleh N. Solovyova) 272
Moscow. Bintang Kremlin 273
Angka geometri. Bahagian hari. Senaman dengan kayu gimnastik 274
Penerangan mengenai Moscow. Bandar anda. Karusel 276
halaman rumah saya. Permainan luar 277
Kisah L. Tolstoy "The Jackdaw Wanted to Drink...". "Menari dengan Sultan" (melodi rakyat Ukraine yang disusun oleh M. Rauchwerger) 279
Hari kemenangan. Peralatan ketenteraan 279
Angka geometri. Membandingkan item. Permainan luar 280
Cerita L. Kassil “Monumen askar Soviet" Helikopter 282
Kapal terbang kertas. Permainan luar 283
Cerita N. Sladkov "Tidak Mendengar". Melompat ke muzik "Polka" oleh M. Glinka 284
buah beri. Badan dengan beri 285
Angka geometri. Membandingkan item. Latihan pergerakan 286
Penerangan beri. Blueberry 288
Sekumpulan rowan. Senaman dengan kiub 289
Kisah dongeng oleh N. Pavlova "Strawberi". Tarian bulat “Kami berada di sekitar abu gunung...” (Yu. Mikhailenko) 291
cendawan. Terbang agarik di dalam hutan 292
Angka geometri. Membandingkan item. Permainan luar 293
Penerangan tentang cendawan. Terbang agarics 295
Terbang agaric diperbuat daripada kertas. Permainan luar 296
Kisah dongeng oleh V. Suteev "Di bawah cendawan". Lagu "Saya berjalan untuk cendawan" (muzik dan lirik oleh Yu. Parfenov) 298
Nota penerangan Program ini dibangunkan mengikut keperluan utama dokumen peraturan: Konvensyen PBB mengenai Hak Kanak-kanak, undang-undang persekutuan bertarikh 29 Disember 2012 No. 273 -FZ "Mengenai Pendidikan di Persekutuan Rusia", Perintah Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia bertarikh 17 Oktober 2013 No. 1155 "Mengenai kelulusan negara persekutuan taraf pendidikan pendidikan prasekolah"
Tujuan EP adalah untuk menyediakan murid-murid dengan kesediaan fizikal, intelek, psikologi dan peribadi untuk sekolah (tahap perkembangan yang perlu dan mencukupi bagi kanak-kanak untuk kejayaan penguasaan umum asas. program pendidikan pendidikan am rendah).
Matlamat utama OP "Dari Lahir ke Sekolah" adalah penciptaan keadaan yang menggalakkan bagi kanak-kanak untuk hidup sepenuhnya dalam zaman kanak-kanak prasekolah, pembentukan asas budaya peribadi asas, perkembangan menyeluruh kualiti mental dan fizikal mengikut umur. dan ciri-ciri individu, persediaan untuk kehidupan dalam masyarakat moden, untuk belajar di sekolah, memastikan keselamatan hidup kanak-kanak prasekolah
Prinsip dan pendekatan kepada pembentukan program Prinsip pendidikan perkembangan, yang tujuannya adalah perkembangan kanak-kanak Prinsip kesahan saintifik dan kebolehgunaan praktikal (kandungan Program sepadan dengan peruntukan asas psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah ) Prinsip kesempurnaan, keperluan dan kecukupan (membolehkan pencapaian matlamat dan objektif yang ditetapkan menggunakan bahan "minimum" yang munasabah) Prinsip perpaduan matlamat dan objektif pendidikan, perkembangan dan latihan proses pendidikan untuk kanak-kanak usia awal dan prasekolah
Prinsip integrasi bidang pendidikan selaras dengan keupayaan umur dan ciri kanak-kanak, spesifik dan keupayaan bidang pendidikan Prinsip pembinaan tematik kompleks proses pendidikan Prinsip humanisasi - pengiktirafan keunikan dan keaslian keperibadian setiap kanak-kanak Prinsip kesinambungan pendidikan - sambungan semua peringkat pendidikan prasekolah, bermula dari peringkat awal prasekolah hingga kumpulan sekolah senior dan persediaan.
Prinsip pembezaan dan individualisasi asuhan dan latihan - memastikan perkembangan kanak-kanak selaras dengan kecenderungan, minat dan keupayaannya Prinsip konsistensi - program ini adalah sistem integral di mana semua komponen saling berkaitan dan saling bergantung.
Ciri-ciri tersendiri EP "Dari lahir hingga sekolah" Fokus pada pembangunan keperibadian kanak-kanak Tumpuan patriotik Fokus pada pendidikan moral, sokongan nilai tradisional Fokus pada pendidikan lanjutan Fokus pada memelihara dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak
Fokus untuk mengambil kira ciri-ciri individu kanak-kanak Fleksibiliti dalam memilih kandungan program dengan mengambil kira tahap perkembangan kanak-kanak Liputan semua peringkat umur (dari lahir hingga sekolah) Interaksi dengan keluarga murid Ketersediaan bahagian yang berasingan mengenai perkembangan daripada aktiviti bermain
Keputusan terancang penguasaan garis panduan Sasaran EP untuk pendidikan awal kanak-kanak; Sasaran pendidikan pada peringkat tamat pendidikan prasekolah; Keputusan yang dirancang untuk menguasai program pembetulan; Hasil terancang penguasaan pendidikan Program prasekolah dalam arah berubah-ubah perkembangan artistik dan estetik.
Bahagian kandungan Perancangan tematik yang komprehensif Kandungan kerja psikologi dan pedagogi untuk menguasai program pendidikan asas dalam semua bidang pendidikan - pembangunan sosial dan komunikatif; - perkembangan kognitif; - perkembangan pertuturan; - pembangunan artistik dan estetik; - pembangunan fizikal; Setiap bidang pendidikan menentukan: tugas utama kerja psikologi dan pedagogi; bentuk penganjuran aktiviti pendidikan: - dalam momen istimewa; - dalam aktiviti bersama guru dan kanak-kanak; - dalam aktiviti bebas kanak-kanak; - dalam interaksi dengan keluarga.
Pembangunan sosial dan komunikatif Komunikasi Keselamatan Buruh Sosialisasi Pembangunan kognitif Tugas utama kerja psikologi dan pedagogi: pembangunan budaya deria; pembangunan aktiviti penyelidikan-kognitif dan produktif (konstruktif); pembentukan konsep matematik asas; pembentukan gambaran holistik dunia, meluaskan ufuk kanak-kanak.
PERKEMBANGAN UCAPAN: o Membaca fiksyen o Perkembangan pertuturan PERKEMBANGAN FIZIKAL: o Kesihatan o Pendidikan jasmani
Perkembangan artistik dan estetik: Muzik Kreativiti artistik - ciri kandungan aktiviti produktif - kerja bulatan - interaksi dengan keluarga dalam rangka pembangunan artistik dan estetik Rancangan jangka panjang interaksi antara guru dan keluarga pelajar mengikut perancangan tematik yang menyeluruh
Program ini memastikan perkembangan kanak-kanak prasekolah dalam pelbagai jenis aktiviti, dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu mereka dalam bidang pendidikan utama q. Pembangunan sosial dan komunikatif q. Perkembangan artistik dan estetik q. Perkembangan kognitif q. Perkembangan fizikal q. Perkembangan pertuturan
INTERAKSI DOWER DENGAN KELUARGA Matlamatnya adalah untuk mencipta syarat yang perlu untuk membentuk hubungan yang bertanggungjawab dengan keluarga murid dan membangunkan kecekapan ibu bapa (keupayaan untuk menyelesaikan jenis yang berbeza situasi sosio-pedagogi yang berkaitan dengan membesarkan anak) memastikan hak ibu bapa untuk menghormati dan memahami, mengambil bahagian dalam kehidupan tadika Objektif: 1. Mengkaji sikap guru dan ibu bapa untuk pelbagai jenis isu pendidikan, pembangunan, pendidikan kanak-kanak, syarat penganjuran pelbagai aktiviti di tadika dan keluarga 2. Perkenalan guru dan ibu bapa dengan pengalaman terbaik pendidikan di tadika dan keluarga, serta dengan kesukaran yang timbul dalam keluarga dan pendidikan awam kanak-kanak prasekolah. 3. Memaklumkan kepada rakan tentang masalah semasa membesarkan dan mendidik anak-anak dan tentang kemungkinan tadika dan dalam keluarga untuk menyelesaikan masalah ini. 4. Penciptaan di tadika syarat untuk pelbagai kandungan dan bentuk kerjasama, menggalakkan pembangunan interaksi yang membina antara guru, ibu bapa dan kanak-kanak. 5. Melibatkan keluarga murid dalam acara bersama guru 6. Menggalakkan ibu bapa untuk sikap prihatin mereka terhadap pelbagai aspirasi dan keperluan kanak-kanak.
HALA UTAMA DAN BENTUK INTERAKSI DENGAN KELUARGA Pengetahuan bersama dan pembentukan bersama (maklumat dan pendirian) Pendidikan Berterusan membesarkan orang dewasa (kelas induk, latihan) Aktiviti bersama guru, ibu bapa, kanak-kanak (studio seni keluarga, percutian keluarga, teater keluarga, langganan keluarga, aktiviti projek, kalendar keluarga) Bantuan untuk aktiviti bersama anak di rumah
Amalan inklusif (dalam kumpulan tumpuan gabungan) Ciri-ciri organisasi proses pendidikan: Keadaan pendidikan dan pembesaran kanak-kanak bermasalah penglihatan Keadaan pendidikan dan pembesaran kanak-kanak bermasalah pendengaran Keadaan pendidikan dan pembesaran kanak-kanak bermasalah pendengaran muskuloskeletal radas Syarat untuk latihan dan pendidikan kanak-kanak yang mengalami gangguan dalam sektor autistik
Prinsip membina proses pendidikan Algoritma untuk mengenal pasti kanak-kanak kurang upaya Bentuk pendidikan untuk kanak-kanak kurang upaya Program pendidikan yang disesuaikan Organisasi aktiviti kumpulan Fokus gabungan
Bahagian organisasi Contoh rutin hari kanak-kanak dari 2 bulan hingga 1 tahun Anggaran rutin harian untuk kanak-kanak berumur 1-2 tahun Anggaran rutin harian untuk kanak-kanak dari 2 tahun ke sekolah Aktiviti kebudayaan dan masa lapang Ciri-ciri organisasi tenaga pengajar Keadaan kewangan untuk pelaksanaan program Cadangan untuk menulis program utama pendidikan prasekolah
LAMPIRAN Lampiran No.1. Ciri-ciri umur perkembangan kanak-kanak Lampiran No. 2. Perkembangan aktiviti bermain Lampiran No. 3. Anggaran perancangan tematik komprehensif kerja dengan kanak-kanak berumur 2-7 tahun Lampiran No. 4. Anggaran senarai hiburan dan percutian Lampiran No. 5. senarai contoh kesusasteraan untuk bacaan kepada kanak-kanak Lampiran No. 6. Anggaran himpunan muzik Lampiran No. 7. Anggaran senarai pergerakan asas, permainan luar dan latihan Lampiran No. 8. Pendidikan dan metodologi ditetapkan dalam program dari lahir hingga sekolah Lampiran No 9. Kepentingan piawaian sokongan kewangan untuk pelaksanaan program
PATUH
CONTOH
PENDIDIKAN UMUM
PROGRAM
PRASEKOLAH
PENDIDIKAN
DARI LAHIR KE SEKOLAH
Diedit oleh
N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva
Pilihan juruterbang
Rumah penerbitan
MOSAIC…SINTESIS Moscow, 2014
BBK 74.100 UDC 373.2
Ketua pasukan pengarang: Dr. sains psikologi, prof. sor- N.E. Veraxa ; Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Saintis Terhormat Persekutuan Rusia, Ahli Akademik Akademi Sains Pedagogi Antarabangsa pendidikan - T.S. Komarova ; Guru Terhormat Rusia, Pelajar Cemerlang Pendidikan USSR, Pelajar Cemerlang Pendidikan RSFSR- M.A. Vasilyeva.
MM. Borisova - Calon Sains Pedagogi; A.N. Veraksa - Calon Sains Psikologi; N. E. Veraksa - Doktor Psikologi, T.V. Volosovets - Calon Sains Pedagogi; V.V. Gerbova - Calon Sains Pedagogi; N.F. Gubanova - Calon Sains Pedagogi; N.S. Denisenkova - Calon Sains Psikologi; E.M. Dorofeeva - Ketua Pengarah rumah penerbitan "Mosaika-Sintez"; O.V. Dybina - Doktor Sains Pedagogi; E.S. Evdokimova - Calon Sains Pedagogi; M.V. Zhigoreva - Doktor Sains Pedagogi; M.B. Zatsepina - Doktor Sains Pedagogi; I.L. Kirillov - Calon Sains Pedagogi; T.S. Komarova - Doktor Sains Pedagogi; E.N. Kutepova - Calon Sains Pedagogi; L.V. Kutsakov - guru metodologi; G.M. Lyamina - Calon Sains Pedagogi; V.I. Petrova - Doktor Sains Pedagogi; L.F. Samborenko - calon sains pedagogi; O.A. Solomennikova - Calon Sains Pedagogi; E.Ya. Stepanenkova - Calon Sains Pedagogi; T.D. Stulnik - Calon Sains Pedagogi; S.N. Teplyuk - Calon Sains Pedagogi; O.A. Shiyan adalah calon sains pedagogi.
DARI LAHIR KE SEKOLAH. Contoh program pendidikan am untuk pendidikan prasekolah (versi perintis) / Ed. TIDAK. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. - M.: SINTESIS MOSAIK, 2014. - 368 p.
Anggaran program pendidikan umum untuk pendidikan prasekolah "DARI LAHIR KE SEKOLAH", disunting oleh N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva adalah dokumen program pendidikan am yang inovatif untuk institusi prasekolah, disediakan dengan mengambil kira pencapaian terkini sains dan amalan pendidikan prasekolah dalam dan luar negara.
Program "Dari lahir hingga sekolah" dibangunkan berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan dan bertujuan untuk digunakan di prasekolah organisasi pendidikan untuk pembentukan program pendidikan asas.
PENGENALAN
Versi draf contoh program pendidikan am "Dari Lahir ke Sekolah" ini diterbitkan sebagai sebahagian daripada perbincangan awam mengenai contoh program. Buat masa ini belum terbentuk sepenuhnya rangka kerja undang-undang untuk mewujudkan program pendidikan am yang boleh dicontohi untuk pendidikan prasekolah. Selepas pembangunan dan penerbitan rasmi oleh Kementerian Pendidikan dan Sains Persekutuan Rusia dokumen pengawalseliaan yang berkaitan, perubahan yang sesuai akan dibuat pada program "Dari lahir hingga sekolah" jika perlu.
Rumah penerbitan dan pasukan pengarang akan sangat berterima kasih atas semua komen dan cadangan mengenai kandungan program "Dari Lahir ke Sekolah" dan kit pengajaran dan pembelajaran untuknya. Sila hantar komen dan cadangan anda ke rumah penerbitan "MOSAIKA-SYNTHEZ" di alamat: [e-mel dilindungi].
Veraksa Nikolai Evgenievich - Doktor Sains Psikologi, Profesor, Dekan Fakulti Psikologi Pendidikan di Institut Psikologi dinamakan sempena. L.S. Universiti Negeri Rusia Vygotsky untuk Kemanusiaan, Rektor Akademi Pedagogi Pendidikan Prasekolah ANO VPO Moscow, Ketua Editor majalah "Pendidikan prasekolah moden".
Komarova Tamara Semenovna-Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Saintis Kehormat Persekutuan Rusia, Ahli Akademik Akademi Sains Antarabangsa Pendidikan Pedagogi, Ketua Jabatan sekolah rendah Dan teknologi pedagogi MGGU im. M.A. Sholokhova, pengarah pusat saintifik dan pendidikan "Pendidikan baru
teknologi dan perkembangan kreatif Personaliti" di Fakulti Pedagogi Universiti Negeri Moscow untuk Kemanusiaan. M.A. Sholokhov.
Vasilyeva Margarita Alexandrovna-Dihormati guru Rusia, Kecemerlangan Pendidikan USSR, Kecemerlangan Pendidikan RSFSR, editor eksekutif edisi pertama "Program Pendidikan dan Latihan di Tadika" (M., 1985).
pasukan
Arapova-Piskareva Natalia Alexandrovna (“Pembentukan konsep matematik asas”).
Belaya Ksenia Yuryevna - Calon Sains Pedagogi, Profesor Jabatan Pedagogi dan Kaedah Pendidikan Prasekolah di Institut Moscow pendidikan terbuka(“Pembentukan asas keselamatan”).
Borisova Marina Mikhailovna- Calon Sains Pedagogi, Profesor Madya Jabatan Pedagogi Prasekolah, Institusi Pendidikan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi, Universiti Pedagogi Negeri Moscow "Institut Pedagogi dan Psikologi Pendidikan" ("Pembentukan idea awal tentang cara sihat kehidupan").
Veraksa Alexander Nikolaevich - Calon Sains Psikologi, Profesor Madya Fakulti Psikologi, Universiti Negeri Moscow. M.V. Lomonosov ("Hasil rancangan pembangunan program", "Aktiviti projek").
Veraksa Nikolai Evgenievich - Doktor Sains Psikologi, Profesor, Dekan Fakulti Psikologi Pendidikan di Institut Psikologi dinamakan sempena. L.S. Vygotsky Universiti Kemanusiaan Negeri Rusia, rektor ANO VPO Moscow Pedagogi Akademi Pendidikan Prasekolah, ketua editor majalah "Pendidikan Prasekolah Moden" ("Nota Penerangan", "Ciri-ciri Umur Kanak-kanak", "Hasil Rancangan Pembangunan Program ”, “Aktiviti Projek”).
Volosovets Tatyana Vladimirovna-calon sains pedagogi, profesor, pengarah Institut psikologi dan pedagogi masalah RAO zaman kanak-kanak (“Organisasi dan kandungan amalan inklusif dalam kumpulan orientasi gabungan”).
Gerbova Valentina Viktorovna - Calon Sains Pedagogi (“Pembangunan Pertuturan”, “Pengenalan kepada fiksyen", "Senarai anggaran sastera untuk bacaan kepada kanak-kanak").
Gubanova Natalya Fedorovna - Calon Sains Pedagogi, Profesor Madya Jabatan Rendah, Prasekolah dan pendidikan Khas MGOSGI Institusi Pendidikan Autonomi Pendidikan Profesional Tinggi Negeri, ahli MANPO yang sepadan (“Pembangunan Aktiviti Permainan”).
Denisenkova Natalya Sergeevna-calon sains psikologi, profesor madya jabatan psikologi sosial pembangunan Fakulti Psikologi Sosial Universiti Psikologi dan Pendidikan Negeri Moscow ("Anak dalam keluarga dan komuniti", "Berkenalan dengan dunia sosial").
Dorofeeva Elfiya Minimullovna-General pengarah penerbitan "SINTESIS MOSAIK" (pembangunan struktur program,
"Ciri-ciri tersendiri program "Dari lahir hingga sekolah"", "Ciri-ciri organisasi persekitaran subjek-spatial").
Dybina Olga Vitalievna - Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ketua Jabatan Pedagogi Prasekolah dan Psikologi Togliatti Universiti Negeri, pekerja kehormat pengajian tinggi pendidikan vokasional RF (“Anak dalam keluarga dan komuniti”, “Berkenalan dengan persekitaran subjek”, “Berkenalan dengan dunia sosial”).
Evdokimova Elena Sergeevna - Calon Sains Pedagogi, Profesor Madya, Ketua Makmal Penyelidikan Masalah Pendidikan Ibu Bapa di Universiti Sosial-Pedagogi Volgograd (Interaksi antara tadika dan keluarga).
Zhigoreva Marina Vasilievna - Doktor Sains Pedagogi, Profesor Jabatan Pedagogi Khas dan Psikologi Khas Defectology Fakulti Institusi Pendidikan Belanjawan Negara Persekutuan Pendidikan Profesional Tinggi, Universiti Kemanusiaan Negeri Moscow. M.A. Sholokhov ("Kerja pembetulan di institusi pendidikan prasekolah (mengikut kawasan pendidikan)").
Zatsepina Maria Borisovna - Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Ahli Akademik Akademi Sains Antarabangsa Pendidikan Pedagogi, Profesor Jabatan Pendidikan Rendah dan Teknologi Pedagogi Universiti Kemanusiaan Negeri Moscow. M.A. Sholokhov ("Aktiviti muzik", "Aktiviti kebudayaan dan masa lapang", "Senarai anggaran hiburan dan cuti", "Anggaran repertoir muzik").
Kirillov Ivan Lvovich - calon sains psikologi; Timbalan Pengarah Institut Masalah Psikologi dan Pedagogi Kanak-kanak Akademi Pendidikan Rusia, Profesor Madya Jabatan Pedagogi dan Psikologi Prasekolah di Universiti Psikologi dan Pedagogi Bandar Moscow (MGPPU) ("Cadangan untuk menulis program utama") .
Komarova Tamara Semenovna - Doktor Sains Pedagogi, Profesor, Saintis Terhormat Persekutuan Rusia, Ahli Akademik Akademi Sains Antarabangsa Pendidikan Pedagogi, Ketua Jabatan Pendidikan Rendah dan Teknologi Pedagogi Universiti Kemanusiaan Negeri Moscow. M.A. Sholokhov, pengarah pusat saintifik dan pendidikan "Teknologi pendidikan baru dan pembangunan peribadi kreatif" di Fakulti Pedagogi Universiti Kemanusiaan Negeri Moscow. M.A. Sholokhov ("Nota Penerangan", "Pengenalan kepada Seni", "Aktiviti Visual", "Perkembangan Deria", "Pendidikan Buruh").
Kutepova Elena Nikolaevna - Calon Sains Pedagogi, Timbalan Ketua Institut Masalah Pendidikan Bersepadu (Inklusif), Universiti Psikologi dan Pendidikan Negeri Moscow ("Organisasi dan kandungan amalan inklusif dalam kumpulan orientasi gabungan").
Kutsakov Lyudmila Viktorovna - metodologi guru, guru kanan institut, Kecemerlangan dalam Pendidikan, pemenang persaingan antarabangsa“Sekolah 2000” (“Aktiviti model konstruktif”).
Lyamina Galina Mikhailovna - Calon Sains Pedagogi ("Kandungan kerja psikologi dan pedagogi dengan kanak-kanak dari 2 bulan hingga 1 tahun (kumpulan bayi)", "Kandungan kerja psikologi dan pedagogi dengan kanak-kanak berumur 1-2 tahun (kumpulan pertama usia muda) )”).
Petrova Vera Ivanovna - Doktor Sains Pedagogi ("Sosialisasi, pembangunan komunikasi, pendidikan moral").
Samborenko Lyudmila Filippovna-calon sains pedagogi, profesor bersekutu jabatan pendidikan prasekolah, Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi Wilayah Moscow "Akademi" pengurusan sosial"("Syarat kakitangan untuk pelaksanaan program").
Solomennikova Olga Anatolyevna-calon Sains Pedagogi, Profesor Madya, Pekerja Kehormat Pendidikan Tinggi dan Profesional, Ketua Jabatan Pendidikan Prasekolah, Institusi Pendidikan Belanjawan Negeri Pendidikan Profesional Tinggi "Akademi Pengurusan Sosial" ("Pengenalan dengan Alam Semulajadi").
Stepanenkova Emma Yakovlevna - Calon Sains Pedagogi (“Pendidikan Jasmani”, “Senarai Anggaran Pergerakan Asas, Permainan Luar dan Senaman”).
Kerusi Tatiana Dmitrievna - Calon Sains Pedagogi, Profesor Madya Jabatan Sosiologi, Psikologi dan Pengurusan Sosial Institut Penerbangan Moscow ("Sosialisasi, pembangunan komunikasi, pendidikan moral").
Teplyuk Svetlana Nikolaevna - Calon Sains Pedagogi ("Kandungan kerja psikologi dan pedagogi dengan kanak-kanak dari 2 bulan hingga 1 tahun (kumpulan bayi)", "Kandungan kerja psikologi dan pedagogi dengan kanak-kanak berumur 1-2 tahun (kumpulan pertama usia muda) )”).
Shiyan Olga Aleksandrovna - Calon Sains Pedagogi, penyelidik terkemuka di makmal pembangunan kanak-kanak NIISO MSPU ("Keadaan psikologi dan pedagogi untuk pelaksanaan program").
Senarai singkatan yang digunakan
DO - pendidikan prasekolah.
Institusi pendidikan prasekolah - organisasi pendidikan prasekolah. ICT - teknologi maklumat dan komunikasi. HIA - keupayaan kesihatan terhad.
PLO ialah program pendidikan utama.
Organisasi - organisasi, usahawan individu, melaksanakan aktiviti pendidikan mengikut program.
UMK - set pendidikan dan metodologi.
Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah - standard pendidikan negeri persekutuan untuk pendidikan prasekolah (Perintah No. 1155 pada 17 Oktober 2013).
PENERANGAN
Matlamat dan objektif pelaksanaan Program
Program sampel "Dari lahir hingga sekolah" (selepas ini dirujuk sebagai Program) telah dibangunkan berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO) dan bertujuan untuk digunakan dalam organisasi pendidikan prasekolah untuk pembentukan pendidikan asas. program (BEP).
Tugas utama yang dihadapi oleh pengarang Program adalah untuk mencipta dokumen program yang membantu guru mengatur proses pendidikan mengikut keperluan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan dan membolehkan mereka menulis berdasarkan Contoh program OOP anda.
Matlamat utama Program ini adalah penciptaan keadaan yang menggalakkan bagi kanak-kanak untuk hidup sepenuhnya di zaman kanak-kanak prasekolah, pembentukan asas budaya peribadi asas, pembangunan menyeluruh kualiti mental dan fizikal mengikut umur dan ciri-ciri individu, persediaan untuk kehidupan dalam masyarakat moden, pembentukan prasyarat untuk aktiviti pendidikan, memastikan keselamatan hidup kanak-kanak prasekolah.
Perhatian khusus dalam Program ini diberikan kepada perkembangan keperibadian kanak-kanak, pemeliharaan dan pengukuhan kesihatan kanak-kanak, serta pendidikan dalam kanak-kanak prasekolah kualiti seperti patriotisme, kedudukan hidup yang aktif, pendekatan kreatif untuk menyelesaikan pelbagai masalah. situasi kehidupan, menghormati nilai tradisi.
Matlamat ini direalisasikan dalam proses pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak: bermain, komunikasi, kerja, penyelidikan kognitif, produktif (visual, konstruktif, dll.), Muzik, membaca.
Untuk mencapai matlamat Program, perkara-perkara berikut adalah amat penting:
menjaga kesihatan, kesejahteraan emosi dan perkembangan menyeluruh setiap kanak-kanak tepat pada masanya;
mewujudkan dalam kumpulan suasana sikap berperikemanusiaan dan mesra terhadap semua pelajar, yang membolehkan mereka dibesarkan bergaul, baik hati, ingin tahu, proaktif, berusaha untuk berdikari dan kreativiti;
penggunaan maksimum pelbagai jenis aktiviti kanak-kanak, integrasi mereka untuk meningkatkan keberkesanan pendidikan proses pendidikan;
organisasi kreatif proses pendidikan;
kebolehubahan dalam penggunaan bahan pendidikan, membolehkan perkembangan kreativiti mengikut minat dan kecenderungan setiap kanak-kanak;
sikap hormat-menghormati terhadap hasil kreativiti kanak-kanak;
perpaduan pendekatan untuk membesarkan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah dan keluarga;
pematuhan kesinambungan dalam kerja tadika dan sekolah rendah, tidak termasuk beban mental dan fizikal dalam kandungan pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah, memastikan ketiadaan tekanan daripada pengajaran mata pelajaran.
Menyelesaikan matlamat dan objektif pendidikan yang digariskan dalam Program hanya mungkin dengan sokongan sistematik dan disasarkan daripada guru. pelbagai bentuk aktiviti dan inisiatif kanak-kanak, bermula dari hari pertama penginapan kanak-kanak di institusi pendidikan prasekolah. Dari kemahiran pedagogi setiap guru, budayanya, cinta
Kepada kanak-kanak bergantung pada tahap perkembangan umum yang dicapai oleh kanak-kanak, tahap kekuatan kualiti moral yang diperolehi olehnya. Menjaga kesihatan dan pendidikan menyeluruh kanak-kanak, guru institusi pendidikan prasekolah, bersama keluarga, harus berusaha untuk menggembirakan setiap zaman kanak-kanak.
Prinsip dan pendekatan
Kepada pembentukan Program
DALAM Program ini mengetengahkan fungsi perkembangan pendidikan, memastikan pembentukan keperibadian kanak-kanak dan mengarahkan guru kepada ciri-ciri individunya, yang sepadan dengan "Konsep Pendidikan Prasekolah" saintifik moden (pengarang).
DALAM. V. Davydov, V.A. Petrovsky dan lain-lain) untuk mengiktiraf nilai intrinsik tempoh prasekolah zaman kanak-kanak.
Program ini dibina berdasarkan prinsip sikap berperikemanusiaan dan peribadi terhadap kanak-kanak itu dan bertujuan untuk perkembangan menyeluruhnya, pembentukan nilai rohani dan universal, serta kebolehan dan kualiti integratif.
DALAM Program ini tidak mempunyai peraturan ketat tentang pengetahuan kanak-kanak dan sentris mata pelajaran dalam pengajaran.
Semasa membangunkan Program, pengarang bergantung pada tradisi terbaik pendidikan prasekolah domestik, sifat asasnya: penyelesaian komprehensif untuk masalah melindungi nyawa dan mengukuhkan kesihatan kanak-kanak, pendidikan komprehensif, penguatan (pengayaan) pembangunan berdasarkan organisasi pelbagai jenis aktiviti kreatif kanak-kanak.
Peranan khas dalam Program ini diberikan untuk bermain aktiviti sebagai yang terkemuka di zaman kanak-kanak prasekolah (A.N. Leontyev, A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, dll.).
Pengarang Program didasarkan pada prinsip didaktik yang paling penting - pendidikan pembangunan dan kedudukan saintifik L. S. Vygotsky yang menganjurkan latihan "memimpin" pembangunan dengan betul. Pendidikan dan perkembangan mental tidak boleh bertindak sebagai dua proses berasingan yang bebas antara satu sama lain, tetapi pada masa yang sama, "pendidikan berfungsi sebagai bentuk perkembangan kanak-kanak yang perlu dan universal" (V.V. Davydov). Oleh itu, pembangunan dalam rangka Program bertindak sebagai hasil terpenting kejayaan didikan dan pendidikan anak-anak.
Program ini secara komprehensif membentangkan semua bidang kandungan utama didikan dan pendidikan kanak-kanak dari lahir hingga sekolah.
Program ini berdasarkan prinsip pematuhan budaya. Pelaksanaan prinsip ini memastikan nilai dan tradisi kebangsaan diambil kira dalam pendidikan dan menebus kelemahan pendidikan rohani, moral dan emosi. Pendidikan dianggap sebagai proses memperkenalkan kanak-kanak kepada komponen utama budaya manusia (pengetahuan, moral, seni, kerja).
Kriteria utama untuk memilih bahan program ialah nilai pendidikannya, tahap seni tinggi karya budaya yang digunakan (klasik dan rakyat, baik dalam dan luar negara), kemungkinan mengembangkan kebolehan komprehensif kanak-kanak pada setiap peringkat zaman kanak-kanak prasekolah (E.A. Flerina, N.P. Sakulina, N.A. Vetlugina, N.S. Karpinskaya).
Program "Dari lahir hingga sekolah":
sepadan dengan prinsip pendidikan perkembangan, matlamatnya adalah perkembangan kanak-kanak;
menggabungkan prinsip kesahan saintifik dan kebolehgunaan praktikal (kandungan Program sepadan dengan prinsip asas psikologi perkembangan dan pedagogi prasekolah dan, seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, boleh dilaksanakan dengan jayanya dalam amalan massa pendidikan prasekolah);
memenuhi kriteria kesempurnaan, keperluan dan kecukupan (membolehkan anda mencapai matlamat dan objektif anda menggunakan "minimum" bahan yang munasabah);
memastikan perpaduan matlamat dan objektif pendidikan, perkembangan dan latihan proses pendidikan untuk kanak-kanak prasekolah, semasa pelaksanaan kualiti sedemikian terbentuk yang merupakan kunci dalam perkembangan kanak-kanak prasekolah;
Dari lahir hingga ke sekolah. Contoh program pendidikan am untuk pendidikan prasekolah. Veraksa N.E., Komarova T.S. dan lain-lain.
M.: 2014 - 368 p.
Anggaran program pendidikan umum pendidikan prasekolah "DARI LAHIR KE SEKOLAH", disunting oleh N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, adalah dokumen program pendidikan am yang inovatif untuk institusi prasekolah, disediakan dengan mengambil kira pencapaian sains dan amalan terkini dalam negeri. dan pendidikan prasekolah luar negara. Program "Dari lahir hingga sekolah" telah dibangunkan berdasarkan Standard Pendidikan Negeri Persekutuan untuk Pendidikan dan bertujuan untuk digunakan dalam organisasi pendidikan prasekolah untuk pembentukan program pendidikan asas.
Format: pdf
Saiz: 1.7 MB
Tonton, muat turun:drive.google
ISI KANDUNGAN
Pengenalan 3
Bahagian sasaran
Nota penerangan 8
Matlamat dan objektif pelaksanaan Program 8
Prinsip dan pendekatan pembentukan Program 9
Ciri-ciri tersendiri Program 11
Prospek kerja untuk menambah baik dan membangunkan kandungan Program 14
Hasil terancang pelaksanaan Program 17
Sasaran 17
Sistem untuk menilai keputusan program penguasaan 20
Bahagian kandungan
Kandungan kerja psikologi dan pedagogi
dengan kanak-kanak dari 2 bulan hingga 1 tahun (kumpulan bayi) 24
Kandungan kerja psikologi dan pedagogi dengan kanak-kanak berumur 1-2 tahun (kumpulan pertama usia awal) 36
Aktiviti pendidikan mengikut
dengan hala tuju perkembangan kanak-kanak dari 2 tahun ke sekolah 46
Kawasan pendidikan
“Pembangunan sosial dan komunikatif” 46
Bidang pendidikan “Perkembangan kognitif” 63
Bidang pendidikan "Pembangunan pertuturan" 90
Kawasan pendidikan
“Perkembangan artistik dan estetik” 101
Bidang pendidikan "Perkembangan fizikal" 128
Penerangan tentang bentuk, kaedah, kaedah dan cara pelaksanaan Program 136
Pedagogi pembetulan dan inklusif 151
Amalan inklusif (dalam kumpulan gabungan) 151
Kerja pembetulan di institusi pendidikan prasekolah (mengikut kawasan pendidikan) 165
Bahagian organisasi
Anggaran rutin harian untuk kanak-kanak dari lahir hingga 1 tahun (kumpulan bayi) 190
Anggaran rutin harian untuk kanak-kanak berumur 1-2 tahun
(kumpulan pertama usia awal) 193
Contoh rutin harian untuk kanak-kanak berumur 2 tahun hingga sekolah 197
Aktiviti kebudayaan dan masa lapang (ciri
acara tradisional, cuti, acara) 205
Syarat pelaksanaan Program 209
Ciri-ciri organisasi persekitaran subjek-ruang 209
Sokongan logistik untuk Program 212
Syarat kakitangan untuk pelaksanaan Program 214
Keadaan kewangan untuk pelaksanaan Program 221
Cadangan untuk menulis program utama DO 227
Aplikasi
Lampiran 1. Ciri-ciri berkaitan usia perkembangan kanak-kanak 234
Lampiran 2. Pembangunan aktiviti permainan 251
Lampiran 3. Anggaran perancangan tematik komprehensif kerja dengan kanak-kanak berumur 2-7 tahun 259
Lampiran 4. Anggaran senarai hiburan dan cuti 273
Lampiran 5. Senarai contoh bahan bacaan untuk kanak-kanak 277
Lampiran 6. Anggaran himpunan muzik 287
Lampiran 7. Senarai anggaran pergerakan asas, permainan luar dan latihan 304
Lampiran 8. Kit pendidikan dan metodologi untuk program “Dari lahir hingga sekolah” 319
Lampiran 9. Nilai piawaian sokongan kewangan untuk pelaksanaan Program 331
Glosari 347
Senarai dokumen normatif dan kesusasteraan saintifik dan metodologi 354