Sự phát triển trong tử cung của thai nhi theo tuần. Sự hình thành nhân cách ở trẻ

Thời thơ ấu là khoảng thời gian từ 1 đến 3 năm. Ở độ tuổi này, những thay đổi xảy ra trong quá trình phát triển cá nhân, lĩnh vực nhận thức và tình hình phát triển xã hội.

tân sinh thời thơ ấu dẫn đến thực tế là mối quan hệ giữa trẻ em và người lớn đang thay đổi, do đó dẫn đến sự hình thành một tình huống phát triển xã hội mới, bao gồm sự xuất hiện của các hoạt động chung của một đứa trẻ và một người lớn, và cũng là hoạt động này trở thành vấn đề. Bản chất của hoạt động chung là sự đồng hóa các cách sử dụng đồ vật đã phát triển về mặt xã hội, nghĩa là người lớn dạy trẻ cách sử dụng các đồ vật xung quanh một cách chính xác, đồng thời giải thích lý do tại sao chúng cần thiết và nên sử dụng chúng ở đâu. tình hình xã hội Sự phát triển của một đứa trẻ ở độ tuổi này trông như thế này: "Trẻ em - ĐỐI TƯỢNG - người lớn." Có thể thấy từ bộ ba này, chủ đề rất quan trọng đối với đứa trẻ. Bạn có thể bị thuyết phục về điều này bằng cách quan sát cách đứa trẻ chơi: nó liên tục nhìn vào đồ vật mà nó say mê, có thể là máy đánh chữ, ghế, búp bê, thìa, v.v. Bạn có thể có cảm giác rằng nó không cần bất cứ thứ gì khác và không cần ai, sự chú ý của anh ấy chỉ tập trung vào đối tượng đam mê. Nhưng điều này không phải vậy, vì nếu không có người lớn, trẻ không thể thành thạo cách sử dụng đồ vật của con người.

Hoạt động chung trở nên khách quan, bởi vì động cơ của hoạt động này nằm ở bản thân đối tượng và cách nó được sử dụng. Giao tiếp ở tuổi này có hình thức tổ chức hoạt động khách quan. Nói cách khác, nó xảy ra tại thời điểm giải thích tính đúng đắn của việc sử dụng một hoặc một đối tượng khác. Giao tiếp phát triển mạnh mẽ và trở thành lời nói, bởi vì việc làm chủ các đồ vật chỉ sử dụng màu sắc cảm xúc sẽ không thể hiệu quả.

Ở độ tuổi này, tri giác, tư duy, trí nhớ, lời nói phát triển. Quá trình này được đặc trưng bởi sự diễn đạt thành lời của các quá trình nhận thức và sự xuất hiện tính độc đoán của chúng.

Phát triển nhận thứcđược xác định bởi ba tham số: hành động nhận thức(tính toàn vẹn của đối tượng nhận thức), tiêu chuẩn cảm quan(sự xuất hiện của các tiêu chuẩn cảm giác: âm thanh, ánh sáng, vị giác, xúc giác, khứu giác) và hành động tương quan. Nói cách khác, quá trình nhận thức bao gồm làm nổi bật những phẩm chất, đặc điểm, tính chất đặc trưng nhất của một đối tượng hoặc tình huống nhất định; vẽ trên cơ sở của họ một hình ảnh nhất định; tương quan của những hình ảnh tiêu chuẩn với các đối tượng của thế giới xung quanh. Vì vậy, đứa trẻ học cách chia các đồ vật thành các lớp: búp bê, ô tô, quả bóng, thìa, v.v.

Từ năm, quá trình nhận thức về thế giới xung quanh bắt đầu tích cực phát triển. Một đứa trẻ từ một đến hai tuổi sử dụng các tùy chọn khác nhau để thực hiện cùng một hành động và từ một tuổi rưỡi đến hai tuổi, nó có khả năng giải quyết vấn đề bằng cách đoán (cái nhìn sâu sắc), tức là đứa trẻ đột nhiên tìm ra giải pháp cho vấn đề này vấn đề, tránh phương pháp thử và sai.

Từ năm thứ hai của cuộc đời, nhận thức của đứa trẻ thay đổi. Sau khi học cách tác động một vật này lên vật khác, trẻ có thể thấy trước kết quả của tình huống, chẳng hạn như khả năng kéo quả bóng qua lỗ, di chuyển một vật với sự trợ giúp của vật khác, v.v. hình dạng như hình tròn, hình bầu dục, hình vuông, hình chữ nhật, hình tam giác, hình đa giác; màu - đỏ, cam, vàng, lục, lam, tím.

Nhờ sự phát triển của nhận thức, đến cuối độ tuổi sớm, đứa trẻ bắt đầu phát triển hoạt động trí óc. Điều này được thể hiện ở sự xuất hiện khả năng khái quát hóa, chuyển kinh nghiệm thu được từ điều kiện ban đầu sang điều kiện mới, thiết lập mối liên hệ giữa các đối tượng thông qua thử nghiệm, ghi nhớ chúng và sử dụng chúng để giải quyết vấn đề. Trẻ một tuổi rưỡi có thể dự đoán và chỉ ra hướng chuyển động của đồ vật, vị trí của đồ vật quen thuộc, vượt qua các chướng ngại vật trên đường đạt được mục tiêu mong muốn. Và sau một năm rưỡi, có một phản ứng là chọn một đồ vật theo những đặc điểm nổi bật và đơn giản nhất: hình dạng và màu sắc.

Tiếp tục trong thời thơ ấu phát triển tư duy, từ hoạt động trực quan dần chuyển sang hoạt động trực quan, nghĩa là các hành động với các đối tượng vật chất được thay thế bằng các hành động với hình ảnh. Sự phát triển bên trong của tư duy diễn ra theo cách này: các hoạt động trí tuệ phát triển và các khái niệm được hình thành.

Tư duy trực quan-hiệu quả phát sinh vào cuối năm đầu tiên của cuộc đời và duy trì đến 3,5-4 năm. Lúc đầu, trẻ có thể trừu tượng hóa và làm nổi bật hình dạng và màu sắc, do đó, khi nhóm các đồ vật, trước hết trẻ chú ý đến kích thước và màu sắc của đồ vật. Khoảng hai tuổi, trẻ xác định các đồ vật dựa trên các đặc điểm thiết yếu và không thiết yếu. 2,5 tuổi, trẻ phân biệt các đồ vật theo các đặc điểm cơ bản: màu sắc, hình dạng, kích thước.

Một đặc điểm của suy nghĩ trong thời thơ ấu là chủ nghĩa đồng bộ. chủ nghĩa đồng bộ có nghĩa là không thể chia cắt: đứa trẻ, khi giải quyết một vấn đề, không chỉ ra các thông số riêng lẻ trong đó, coi tình huống là một bức tranh hoàn chỉnh. Vai trò của người lớn trong trường hợp này là cách ly khỏi tình huống và phân tích các chi tiết riêng lẻ, từ đó trẻ sẽ làm nổi bật những chi tiết chính và phụ.

Tư duy hình ảnh-tượng hình xảy ra ở độ tuổi 2,5–3 tuổi và vẫn dẫn đầu cho đến 6–6,5 tuổi. Sự hình thành tư duy này gắn liền với sự hình thành ý thức tự giác sơ đẳng và bắt đầu phát triển khả năng tự điều chỉnh tùy ý, kèm theo trí tưởng tượng phát triển.

Trí nhớ phát triển.Đến hai tuổi, một đứa trẻ phát triển trí nhớ làm việc. Anh ấy có sẵn các trò chơi logic và chủ đề nhẹ nhàng, anh ấy có thể lập kế hoạch hành động trong một khoảng thời gian ngắn, không quên mục tiêu đã đặt ra cách đây vài phút.

Sự phát triển của lời nói. Lên đến một năm, một đứa trẻ đã có thể gọi một cái thuổng là một cái thuổng. Bé có kinh nghiệm phong phú trong việc tìm hiểu về thế giới xung quanh, bé có ý tưởng về cha mẹ, thức ăn, môi trường, đồ chơi. Chưa hết, trong vô số phẩm chất chứa đựng trong một từ với tư cách là một khái niệm, lúc đầu đứa trẻ chỉ đồng hóa những thuộc tính riêng lẻ đặc trưng của đối tượng mà từ này ban đầu được liên kết trong nhận thức của nó.

Một đứa trẻ một tuổi phản ứng với lời nói đối với tình huống nói chung. Từ hóa ra được liên kết với tình huống chứ không phải với đối tượng đại diện cho nó. Đứa trẻ quan sát cẩn thận nét mặt và cử chỉ của người lớn đang nói, nắm bắt ý nghĩa của những gì đang được nói.

Từ 11 tháng bắt đầu chuyển từ tiền âm vị sang âm vị lời nói và hình thành nghe âm vị, kết thúc vào năm hai tuổi, khi đứa trẻ có thể phân biệt các từ khác nhau bởi một âm vị. Quá trình chuyển đổi từ tiền âm sang lời nói âm vị kéo dài 3 năm và kết thúc vào năm thứ tư của cuộc đời. Khi được 3 tuổi, trẻ học cách sử dụng các trường hợp một cách chính xác, đầu tiên bắt đầu sử dụng các câu có một từ, sau đó, ở độ tuổi 1,5 đến 2,5 tuổi, trẻ có thể kết hợp các từ, kết hợp chúng thành cụm từ hai ba từ hoặc hai. - Câu có chứa chủ ngữ, vị ngữ. Sau đó, nhờ phát triển cấu trúc ngữ pháp của lời nói, anh ta nắm vững tất cả các trường hợp và có thể xây dựng câu phức. Đồng thời, có sự kiểm soát có ý thức đối với cách phát âm chính xác của các câu nói.

Sau 1,5 năm, có hoạt động ngôn luận độc lập và giao tiếp lời nói. Đứa trẻ bắt đầu hỏi tên của các đồ vật hoặc hiện tượng mà nó quan tâm. Lúc đầu, anh ấy sử dụng ngôn ngữ của cử chỉ, nét mặt và kịch câm hoặc cử chỉ chỉ tay, sau đó một câu hỏi được thể hiện bằng lời nói được thêm vào cử chỉ. Đứa trẻ học cách kiểm soát hành vi của người khác với sự trợ giúp của lời nói. Nhưng một đứa trẻ trong độ tuổi từ 2,5 đến 3 tuổi không thể làm theo hướng dẫn của người lớn, đặc biệt là khi cần chọn một hành động trong số nhiều hành động; anh ấy có thể làm sự lựa chọn nhất định chỉ gần 4 năm.

Trong năm thứ hai của cuộc đời, đứa trẻ bắt đầu học cách chỉ định bằng lời nói của các đồ vật xung quanh, sau đó là tên của người lớn, tên của đồ chơi và chỉ sau đó - các bộ phận của cơ thể, tức là danh từ, và đến hai tuổi, với sự phát triển bình thường, hiểu nghĩa của hầu hết các từ liên quan đến thực tế xung quanh . Điều này được tạo điều kiện bởi sự phát triển chức năng ngữ nghĩa lời nói của trẻ em, tức là xác định nghĩa của từ, phân biệt, làm rõ và gán nghĩa khái quát cho các từ có liên quan đến chúng trong ngôn ngữ.

Đến 2 tuổi, trẻ đã hiểu rõ về mục đích của các vật dụng vệ sinh cá nhân và gia đình xung quanh mình. Họ hiểu các vấn đề chung yêu cầu câu trả lời có hoặc không.

Vào khoảng 3 tuổi, đứa trẻ bắt đầu lắng nghe cẩn thận những gì người lớn đang nói, thích khi những câu chuyện, truyện cổ tích và những bài thơ được đọc cho nó nghe.

Lên đến 1,5 năm, đứa trẻ học từ 30 đến 100 từ, nhưng hiếm khi sử dụng chúng. Đến 2 tuổi, bé biết 300 từ và đến 3 - 1200-1500 từ.

Các giai đoạn sau đây đã được xác định trong quá trình phát triển lời nói:

1) âm tiết (thay vì từ);

2) từ trong câu;

3) câu hai từ (ví dụ: "mẹ đây");

4) câu có ba từ trở lên;

5) nói đúng(câu thống nhất về mặt ngữ pháp).

Các xu hướng chính trong sự phát triển lời nói của trẻ nhỏ như sau.

Lời nói bị động trong quá trình phát triển đi trước lời nói tích cực.

Đứa trẻ phát hiện ra rằng mỗi đồ vật đều có tên riêng của nó.

Ở ranh giới của năm thứ 2 và thứ 3 của cuộc đời, đứa trẻ dường như “phát hiện” bằng trực giác rằng các từ trong câu được liên kết với nhau.

Có một sự chuyển đổi từ sự mơ hồ trong lời nói của trẻ em sang những khái quát chức năng đầu tiên được xây dựng trên cơ sở các hành động thực tế.

Nghe âm vị đi trước sự phát triển của khớp nối. Trước tiên, đứa trẻ học cách nghe lời nói chính xác, sau đó mới nói đúng.

Nắm vững cấu trúc cú pháp của ngôn ngữ được thực hiện.

Các chức năng của lời nói phát triển, có sự chuyển đổi từ chức năng biểu thị (chỉ định) sang chức năng chỉ định (biểu thị) của lời nói.

Ở lứa tuổi mầm non, cùng với sự phát triển của lĩnh vực nhận thức còn có sự phát triển cá nhân. Trước hết, nó xảy ra xã hội hóa cá nhânđứa trẻ, bởi vì, khi quan sát người lớn, nó cố gắng bắt chước họ: làm như họ làm, cư xử như họ cư xử trong những tình huống nhất định. Quá trình bắt chước diễn ra thông qua giao tiếp và tương tác giữa người lớn và trẻ em. Do đó, quan sát hành vi của mọi người và bắt chước họ trở thành một trong những nguồn xã hội hóa cá nhân chính của trẻ. Trong quá trình phát triển nhân cách, tình cảm gắn bó đóng một vai trò quan trọng, cảm giác này được hình thành ở trẻ vào cuối năm đầu đời và tiếp tục phát triển trong thời thơ ấu. Nguyên nhân của sự gắn bó có thể nằm ở chỗ người lớn đáp ứng các nhu cầu cơ bản của trẻ, giảm bớt lo lắng, cung cấp một môi trường an toàn để tồn tại và nghiên cứu tích cực về thực tế xung quanh, tạo cơ sở cho các mối quan hệ bình thường với những người ở độ tuổi trưởng thành hơn .

Khi mẹ ở gần trẻ, trẻ sẽ năng động hơn và có xu hướng khám phá môi trường xung quanh. Đánh giá tích cực hành động và phẩm chất cá nhân của trẻ do cha mẹ hình thành ở trẻ cảm giác tự tin, tin tưởng vào khả năng và năng lực của mình. Nếu một đứa trẻ gắn bó với cha mẹ và họ cũng trả cho nó như vậy, thì nó sẽ ngoan ngoãn và kỷ luật hơn. Nếu cha mẹ thân thiện, chu đáo và cố gắng đáp ứng nhu cầu của đứa trẻ, thì nó sẽ phát triển một sự gắn bó cá nhân, cá nhân.

Nếu một đứa trẻ không được tiếp xúc tình cảm tích cực thường xuyên với mẹ hoặc những người thân yêu của mình, thì sau này trẻ sẽ gặp khó khăn trong việc thiết lập các mối quan hệ bình thường, tin cậy với người khác.

Trong thời thơ ấu có sự hình thành ý thức tự giác. Sự phát triển của sự tự nhận thức sẽ dẫn đến sự hình thành lòng tự trọng(xem 3.6 để biết chi tiết). Có một sự phát triển Sự độc lập. Cụm từ "chính tôi" là cách tốt nhất để mô tả biểu hiện của nó. Đứa trẻ không phải lúc nào cũng muốn được giúp đỡ. Khi đã thành thạo việc đi lại, anh ta tự tìm cho mình những chướng ngại vật, chướng ngại vật và cố gắng vượt qua chúng. Tất cả những điều này mang lại cho đứa trẻ niềm vui và cho thấy rằng nó bắt đầu phát triển những phẩm chất như ý chí, sự kiên trì, quyết tâm.

Ở độ tuổi này, nhiều trẻ tỏ ra không nghe lời. Khi họ được thông báo rằng không thể làm điều này, họ tiếp tục làm theo cách riêng của họ. Thường thì điều này là do trẻ em muốn biết thế giới xung quanh càng nhanh càng tốt.

Từ 1,5 tuổi, trẻ bắt đầu nhận thức được khả năng và những nét tính cách của bản thân. Một đứa trẻ hai tuổi hiểu rằng nó có thể ảnh hưởng đến mọi người và đạt được mục tiêu mong muốn.

Trẻ bắt đầu phát triển sự đồng cảm- sự hiểu biết trạng thái cảm xúc người khác. Người ta có thể quan sát cách một đứa trẻ một tuổi rưỡi cố gắng an ủi một người đang buồn: ôm, hôn, cho đồ chơi, v.v.

Đứa trẻ có nhu cầu trong việc đạt được thành công. Nhu cầu này đang được xây dựng theo từng giai đoạn. Đầu tiên, đứa trẻ bắt đầu nhận ra những thành công và thất bại của mình, sau đó nó có thể giải thích những thành công và thất bại của người khác, sau đó nó có được khả năng phân biệt các nhiệm vụ theo mức độ khó và đánh giá mức độ phát triển các kỹ năng cần thiết của bản thân để hoàn thành nhiệm vụ này, và cuối cùng, anh ta có thể đánh giá khả năng của mình và những nỗ lực đã áp dụng.

Bảng 5

Trong bảng. 5 thành tựu nhất định phát triển tinh thầnđứa trẻ mà anh ấy tiếp cận cuộc khủng hoảng trong ba năm.

Cuộc khủng hoảng kéo dài ba năm được đặc trưng bởi thực tế là thay đổi tính cách xảy ra với đứa trẻ, dẫn đến sự thay đổi trong mối quan hệ của nó với người lớn. Cuộc khủng hoảng này nảy sinh do đứa trẻ bắt đầu tách mình ra khỏi những người khác, nhận ra khả năng của mình, cảm thấy mình là nguồn ý chí. Anh ấy bắt đầu so sánh mình với người lớn và anh ấy vô tình có mong muốn thực hiện những hành động giống như họ làm, chẳng hạn như: “Khi tôi lớn lên, tôi sẽ tự đánh răng”.

Ở độ tuổi này, các đặc điểm sau xuất hiện: tiêu cực, bướng bỉnh, mất giá trị, cố chấp, cố chấp, phản kháng-nổi loạn, chuyên quyền. Những đặc điểm này được mô tả bởi L.S. Vygotsky. Ông tin rằng sự xuất hiện của những phản ứng như vậy góp phần làm nảy sinh nhu cầu được tôn trọng và công nhận.

tiêu cực thể hiện ở phản ứng tiêu cực đối với yêu cầu hoặc yêu cầu của người lớn chứ không phải đối với chính hành động đó. Ví dụ, một đứa trẻ phớt lờ yêu cầu của một thành viên trong gia đình hoặc giáo viên, trong khi những người khác tuân theo. Cũng cần lưu ý rằng chủ nghĩa tiêu cực chủ yếu thể hiện trong các mối quan hệ với người thân chứ không phải với người lạ. Có lẽ, trong tiềm thức, đứa trẻ cảm thấy rằng hành vi như vậy đối với người thân sẽ không gây hại nghiêm trọng cho mình. Vì vậy, chúng ta phải nhớ rằng tiêu cực và bất tuân là hai điều khác nhau.

Một đặc điểm khác của cuộc khủng hoảng ba năm là sự bướng bỉnh. Lý do của nó không phải là đứa trẻ muốn có được thứ mình muốn hoặc cần bằng mọi giá, mà là ý kiến ​​​​của nó được tính đến. Đứa trẻ có nhận được thứ này hay không không quan trọng, nó cần phải tự khẳng định mình ở “tuổi trưởng thành”, thực tế là ý kiến ​​​​của nó cũng có ý nghĩa gì đó. Do đó, một đứa trẻ bướng bỉnh sẽ khăng khăng đòi một mình ngay cả khi nó không thực sự cần thứ này.

Tính năng tiếp theo là khấu hao- cố hữu trong mọi cuộc khủng hoảng. Nó thể hiện ở chỗ tất cả những thói quen và giá trị từng thân thiết bắt đầu mất giá. Ví dụ, một đứa trẻ có thể từ bỏ và thậm chí phá vỡ một món đồ chơi yêu thích trong quá khứ, từ chối tuân theo các quy tắc ứng xử đã được chấp nhận trước đó, bây giờ coi chúng là vô lý, v.v.

cố chấp chống lại các chuẩn mực hành vi được chấp nhận trong gia đình và tương tự như chủ nghĩa tiêu cực và bướng bỉnh. Ví dụ, nếu theo thông lệ trong gia đình cùng nhau ăn tối, thì trẻ bắt đầu không chịu ăn vào thời điểm cụ thể này, và sau đó trẻ phát triển cảm giác thèm ăn.

cố ý thể hiện ở việc đứa trẻ muốn tự mình làm mọi việc. Nếu khi còn nhỏ, anh ta cố gắng giành độc lập về thể chất, thì bây giờ hành vi của anh ta nhằm mục đích độc lập về ý định và kế hoạch. Hành vi như vậy không chỉ thể hiện ở những hành động do người lớn đưa ra, chẳng hạn: “Tự làm đi”, “Con đã lớn rồi và con có thể làm được”, v.v., mà còn ở sự ngoan cố muốn làm điều này chứ không thể làm điều khác. Cảm giác này thu hút đứa trẻ đến mức nó công khai chống lại mong muốn của mình trước sự mong đợi của người khác. Biểu hiện của tính tự lập thể hiện trong các mối quan hệ với người lớn. Khi một đứa trẻ nhận ra rằng nó có thể làm được điều gì đó riêng tôi, Anh ấy không cần sự giúp đỡ của người lớn. Họ nên hiểu điều này và cố gắng tránh những câu nói tiêu cực về điều này, không phải để chỉ trích đứa trẻ mà để cho nó thể hiện sự độc lập.

bạo loạn phản đối thể hiện ở việc thường xuyên xảy ra cãi vã giữa con cái và cha mẹ. Theo L.S. Vygotsky, “đứa trẻ đang có chiến tranh với những người khác, thường xuyên xung đột với họ” (Vygotsky L.S., 1991).

biểu hiện chế độ chuyên quyền như sau: đứa trẻ bắt đầu ra lệnh cho mọi người xung quanh cách cư xử, và cố gắng để được tuân theo và hành động như những gì nó nói. Hành vi như vậy có thể được quan sát thấy khi đứa trẻ ở một mình trong gia đình hoặc người cuối cùng trong hàng.

Trong thời thơ ấu, người lãnh đạo trở thành hoạt động đối tượng,ảnh hưởng đến cả sự phát triển tinh thần và giao tiếp với người lớn.

Ở trẻ sơ sinh, hoạt động có tính chất thao túng: trẻ có thể lặp lại các hành động do người lớn thể hiện, chuyển hành động đã học sang đối tượng khác và thành thạo một số hành động của chính mình. Nhưng khi thao tác, đứa trẻ chỉ sử dụng các thuộc tính và quan hệ bên ngoài của các đối tượng. Trong thời thơ ấu, đồ vật đối với trẻ không chỉ là một đồ vật mà còn là một vật có mục đích cụ thể và cách sử dụng cụ thể. Đứa trẻ cố gắng làm chủ ngày càng nhiều hành động mới của chủ đề, và vai trò của người lớn là cố vấn, hợp tác và giúp đỡ trong những tình huống khó khăn.

Bằng cách thao túng một đồ vật vào cuối thời thơ ấu và thời thơ ấu, đứa trẻ sẽ không bao giờ có thể hiểu được chức năng của nó. Ví dụ, anh ta có thể mở và đóng cửa tủ quần áo vô số lần, nhưng anh ta sẽ không bao giờ hiểu được điều đó. mục đích chức năng. Chỉ người lớn mới có thể giải thích lý do tại sao điều này hoặc điều đó là cần thiết.

Đồng hóa mục đích của đồ vật không đảm bảo rằng trẻ sẽ chỉ sử dụng đồ vật đúng mục đích của nó, nhưng điều quan trọng là trẻ sẽ biết việc này nên được thực hiện như thế nào, khi nào và ở đâu. Ví dụ, khi biết rằng cần có bút chì để viết và vẽ, trẻ vẫn có thể lăn chúng quanh bàn hoặc dùng chúng để xây dựng một thứ gì đó.

Lúc đầu, hành động và đối tượng trong sự hiểu biết của đứa trẻ có liên quan chặt chẽ với nhau. Một ví dụ về điều này là một thực tế sau: anh ta không thể chải tóc bằng que hoặc uống nước từ khối lập phương. Nhưng theo thời gian, có một sự tách biệt giữa đối tượng và hành động.

Có ba giai đoạn trong quá trình phát triển mối liên hệ giữa một hành động và một đối tượng:

1) bất kỳ hành động nào có thể được thực hiện với đối tượng;

2) vật phẩm chỉ được sử dụng cho mục đích dự định của nó;

3) có thể sử dụng miễn phí một đối tượng, nhưng chỉ khi mục đích thực sự của nó được biết đến.

D.B. Elkonin đã chỉ ra hai hướng để phát triển hoạt động khách quan:

1. Phát triển hành động từ phối hợp với người lớn sang thực hiện độc lập.

Con đường phát triển hành động từ chung sang độc lập đã được nghiên cứu bởi I.A. Sokolyansky và A.I. Lướicheryakov. Họ đã chỉ ra rằng lúc đầu, việc định hướng, thực hiện và đánh giá hành động nằm trong tay của người lớn. Ví dụ, điều này được thể hiện qua việc một người lớn nắm lấy tay của đứa trẻ và thực hiện các hành động với chúng. Sau đó, một hành động một phần hoặc chung được thực hiện, tức là người lớn bắt đầu hành động đó và đứa trẻ tiếp tục. Sau đó, hành động được thực hiện trên cơ sở hiển thị và cuối cùng, trên cơ sở chỉ dẫn bằng lời nói.

2. Xây dựng các phương tiện và phương pháp định hướng cho trẻ trong điều kiện thực hiện hành động. Nó trải qua nhiều giai đoạn. Giai đoạn đầu tiên bao gồm:

a) trong việc sử dụng các công cụ không cụ thể (thao tác với các đối tượng);

b) sử dụng đồ vật khi chưa hình thành các phương pháp sử dụng đồ vật, chẳng hạn trẻ hiểu thìa dùng để làm gì nhưng khi ăn thì lấy rất thấp;

c) nắm vững một cách cụ thể của việc sử dụng.

Giai đoạn thứ hai xảy ra khi đứa trẻ bắt đầu thực hiện các hành động trong một tình huống không thích hợp. Nói cách khác, có sự chuyển giao hành động từ đối tượng này sang đối tượng khác, ví dụ, một đứa trẻ đã học cách uống từ cốc, uống từ cốc. Ngoài ra còn có sự chuyển giao hành động tùy theo tình huống, chẳng hạn như khi học cách đi giày, trẻ cố gắng kéo chúng vào quả bóng.

Giai đoạn thứ ba đi kèm với sự xuất hiện của một trò chơi hành động. Ở đây người lớn không bảo trẻ phải làm gì, chơi như thế nào hoặc sử dụng đồ vật.

Dần dần, đứa trẻ bắt đầu tương quan các thuộc tính của đối tượng với các thao tác, tức là học cách xác định điều gì có thể được thực hiện tốt nhất với một đối tượng, thao tác nào phù hợp nhất với một đối tượng cụ thể.

Các giai đoạn hình thành của dây buộc như vậy đã được xác định bởi P.Ya. Galperin. Ông tin rằng ở giai đoạn đầu tiên, đứa trẻ thay đổi hành động của mình không dựa trên các thuộc tính của công cụ mà nó muốn lấy đối tượng mình cần, mà dựa trên các thuộc tính của chính đối tượng đó. Ông gọi giai đoạn này là "thử nghiệm có mục tiêu". Trong giai đoạn thứ hai - "quan sát" - đứa trẻ tìm thấy phương pháp hiệu quả hành động với một đối tượng và cố gắng lặp lại nó. Ở giai đoạn thứ ba - "giai đoạn can thiệp ám ảnh" - anh ta cố gắng tái tạo một phương pháp gây ảnh hưởng hiệu quả và làm chủ nó, ở giai đoạn thứ tư, anh ta khám phá ra các cách để điều chỉnh và thay đổi hành động, có tính đến các điều kiện mà nó sẽ có. phải được thực hiện.

Các hành động tương quan và công cụ rất có ý nghĩa đối với sự phát triển tinh thần.

hành động tương quan bao gồm việc đưa một số đồ vật vào các tương tác không gian nhất định - ví dụ: gấp kim tự tháp từ các vòng, sử dụng đồ chơi có thể thu gọn, v.v.

hành động súng- đây là những hành động trong đó một đối tượng được sử dụng khi tác động lên các đối tượng khác. Đứa trẻ thành thạo các hành động cụ thể trong quá trình học tập dưới sự hướng dẫn của người lớn.

Người ta phát hiện ra rằng các hành động sử dụng súng có thể là một chỉ số về sự phát triển trí tuệ của trẻ em, và các hành động chủ thể cho biết mức độ học tập của chúng, mức độ tiếp xúc với người lớn.

Vào cuối thời thơ ấu, các hoạt động vui chơi và sản xuất được sinh ra trong hoạt động đồ vật-công cụ.

Kỹ năng sống là gì?

Đây là những kỹ năng cơ bản cần thiết để sống giữa mọi người. Một số kỹ năng này rất dễ nhận thấy trong hành vi của trẻ em, bắt đầu từ bốn tuổi rưỡi đến năm tuổi. Một người nhỏ bé học cách tương tác với người khác, tìm kiếm sự giúp đỡ, bày tỏ nhu cầu của họ, làm quen với nhau, tham gia thảo luận, chủ động - đây là những kỹ năng sống. Các nhà khoa học liệt kê 45 kỹ năng và năng lực cơ bản như vậy. Trong Kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo, tôi liệt kê toàn bộ danh sách các kỹ năng, lưu ý những sai lầm ở độ tuổi nào vẫn có thể chấp nhận được.

Kỹ năng sống là hành vi của người lớn (phù hợp với lứa tuổi) trong một tình huống cụ thể lặp đi lặp lại. Cách cư xử theo một nghĩa nào đó là chuẩn mực, trưởng thành. Hãy quan sát kỹ đứa trẻ: nó có biết lắng nghe người khác không, nó có đặt câu hỏi không, nó tham gia vào một cuộc trò chuyện như thế nào, nó có thể đề nghị giúp đỡ người lớn hay bạn bè không? Đứa trẻ học những kỹ năng này bằng cách quan sát hành vi của người lớn, sao chép nó. Nhưng nếu vì lý do nào đó mà anh ấy chưa thành thạo một số kỹ năng nhất định (có lẽ vì bản thân người lớn không sở hữu chúng), thì cha mẹ cần phải kết nối. Ví dụ, bạn nhận thấy rằng đứa trẻ lấy đồ của người khác mà không hỏi. Cùng nhau suy nghĩ về những gì bạn có thể làm, giúp anh ấy "thử" cách tốt nhất để thoát khỏi tình huống này. “Con có muốn lấy món đồ chơi yêu thích của con không? Để không bị bắt quả tang đang ăn cắp, hãy nhớ tìm chủ nhân của cô ấy và xin phép chơi.

Về nguyên tắc, nếu một đứa trẻ có ý tưởng như vậy - quay sang người khác và hỏi ai là chủ sở hữu của thứ mà nó muốn lấy - thì chúng ta có thể nói rằng kỹ năng này đã được hình thành. Hơn nữa, điều quan trọng là phải tìm ra người thực sự sở hữu thứ đó, chứ không phải hỏi người đầu tiên chạy qua - “Tôi có thể lấy nó không?” Rốt cuộc, anh ấy sẽ dễ dàng trả lời: “Ừ, cầm lấy đi, cô ấy không phải của tôi!” Một đứa trẻ lấy đồ mà không hỏi rất dễ bị gọi là "kẻ trộm", và đơn giản là nó chưa thành thạo kỹ năng này. Nhiệm vụ của cha mẹ là xem xét kỹ xem trẻ mắc lỗi ở bước nào và giải thích cho trẻ hiểu quy trình.

Một kỹ năng quan trọng khác là khả năng lắng nghe. Bằng cách quan sát cha mẹ, đứa trẻ dần dần áp dụng cách nhận thức thế giới của họ. Sau này, từ 4,5-5 tuổi, khả năng này sẽ trở thành một trong những kỹ năng cơ bản cần thiết cho cuộc sống.

Làm thế nào để bạn biết nếu một đứa trẻ có thể lắng nghe? Hãy chú ý đến các tiêu chí quan trọng sau đây. Khi một đứa trẻ lắng nghe, nó...

• nhìn người nói
• cố gắng để hiểu những gì họ đang nói
• thể hiện điều đó bằng “ngôn ngữ cơ thể” (gật đầu hoặc thể hiện sự không đồng ý),
• đặt câu hỏi truy cập
• im lặng trong khi người đối thoại nói.

Khi kỹ năng chưa được hình thành, trẻ...

• không quay sang người nói với anh ta,
• chạy trốn khỏi loa
• làm gián đoạn hoặc chuyển (như thể có mục đích) sang một hoạt động khác khi đang được nói chuyện.

Kỹ năng sống giống như phần nổi của tảng băng chìm. Hành vi được xã hội chấp nhận không được đặt ra khi trẻ 4-5 tuổi mà sớm hơn, từ khi mới sinh ra. Ví dụ: trải nghiệm nghe đầu tiên mang lại cho trẻ sơ sinh mẹ, người phản ứng trước tiếng khóc của anh ta, bắt đầu đối thoại với anh ta: “Vâng, mẹ biết con đói, bây giờ mẹ hâm nóng cháo, và chúng ta sẽ ăn với con”. Đứa trẻ nhớ: người lớn nghe thấy nó. Điều này trở thành kinh nghiệm của anh ấy. Những cảm giác quy định hành vi này hay hành vi kia phát triển dần dần và tự phát trong giao tiếp với cha mẹ và bạn bè đồng trang lứa. Rất khó để hình thành thói quen xin phép từ một đứa trẻ không tin rằng nếu xin phép thì sẽ được cho. Có lẽ, cuộc sống đã dạy anh ta: khi bạn yêu cầu, bạn thường bị từ chối nhất. Nhưng kinh nghiệm này có thể được sửa chữa. Vâng, cha mẹ không được chọn. Nhưng, như Jean-Paul Sartre đã nói, tự do là những gì tôi đã làm với những gì đã xảy ra với tôi. Ở độ tuổi nào, tôi cũng có thể xem lại điều này và thay đổi thái độ của mình.

Phải làm gì trong tình huống trẻ đã chọn một hoạt động (chơi piano hoặc khiêu vũ) và sáu tháng sau trẻ không thích hoạt động đó? Bạn có cần lắng nghe mong muốn của anh ấy hay vẫn cần phải dạy đứa trẻ đưa mọi thứ đến cùng?

Bằng cách đồng ý làm điều gì đó, trẻ em không hiểu ý nghĩa của việc "chơi piano" hay "học khiêu vũ". Họ rất nhanh chóng nhận được sự nhiệt tình của cả người lớn và đồng nghiệp. Bản thân khả năng phản hồi này đã rất tuyệt vời, nhưng nó có thể là nguồn gốc của các vấn đề - xét cho cùng, bất kỳ hoạt động nào cũng đòi hỏi phải thành thạo kỹ năng hoàn thành công việc. Cha mẹ nên theo dõi cẩn thận những gì trẻ thực sự thích, điều gì thúc đẩy trẻ và điều gì làm trẻ mất hứng thú. Tìm hiểu điều gì đã ngăn cản anh ấy học tập - có thể toàn bộ vấn đề là do giáo viên đã thay đổi, hoặc có thể nó đã trở nên quá khó khăn đối với anh ấy. Công thức ở đây có thể như sau: đặt một số mục tiêu cuối cùng có thể đạt được, đánh dấu biên giới. Chịu tải luôn dễ dàng hơn khi bạn biết vạch đích ở đâu, khi mọi thứ kết thúc và bạn có thể thư giãn và nghỉ ngơi. Không thể có cuộc sống tốt đẹp trong tình trạng căng thẳng thường xuyên.

Bạn có muốn vẽ một bức tranh về tương lai hạnh phúc cho con bạn không? Sau đó, hôm nay bắt đầu phác thảo rõ ràng các đường viền của nó.

Tất nhiên, bạn mơ ước con mình trở thành những người trưởng thành lành mạnh, có khả năng chịu trách nhiệm về hành động, hệ thống giá trị và cuộc sống của chúng. Tuy nhiên, chỉ hướng dẫn từ phía bạn là không đủ cho việc này. Ngay từ khi có những ý thích bất chợt đầu tiên của thời thơ ấu và kết thúc với giai đoạn khó khăn nhất của tuổi thiếu niên, bạn phải giúp trẻ: dạy trẻ chịu trách nhiệm về hành vi, cảm xúc và ý kiến ​​​​của mình. Điều này có thể được thực hiện bằng cách vẽ đúng ranh giới.

Ranh giới là nền tảng của các mối quan hệ của con người. Không có ranh giới - sẽ không có sự trưởng thành, an toàn và trưởng thành cho con bạn và chính bạn.

Nhiệm vụ của bố mẹ là ví dụ riêng giúp đứa trẻ phát triển trách nhiệm, tự chủ và tự do nội tâm. Tạo ranh giới và duy trì tính toàn vẹn của chúng không phải là một nhiệm vụ dễ dàng, nhưng nếu bạn tuân theo các quy tắc, kết quả sẽ không còn lâu nữa.

tồn tại ba cách, theo đó, bạn có thể tác động đến quá trình hình thành ranh giới ở trẻ.

Bản chất và nguyên tắc của các ranh giới là rõ ràng và xác định. Đây không phải là một số khái niệm mơ hồ chỉ được biết đến với các đồng tu. Ngược lại, chúng dựa trên thực tế, luật pháp của Chúa và cuộc sống hàng ngày. Do đó, bạn có thể dạy chúng cho một đứa trẻ, và nó có thể thành thạo chúng. Bạn có thể giúp trẻ bày tỏ cảm xúc của mình bằng lời nói, dạy trẻ hành động trong một tình huống mới. Khi đứa trẻ lớn lên và phát triển, bạn có thể giải thích cho nó những nhiệm vụ mà nó phải đối mặt, để thay đổi cách học.

Đừng ngại sử dụng từ "biên giới" khi giao tiếp với trẻ em - nó rất hữu ích. Nếu đứa trẻ bướng bỉnh không ngừng hành động, qua đó bày tỏ sự không hài lòng với bạn, thì hãy đợi cho đến khi nó bình tĩnh lại. Sau đó nói: “Masha, trong nhà chúng ta có một biên giới không thể vượt qua. Biên giới này là một lệnh cấm đối với ý tưởng bất chợt. Nếu bạn không hài lòng với điều gì đó, hãy đến và nói với tôi về điều đó. Và những ý tưởng bất chợt lớn khiến mọi người lo lắng. Nếu bạn vượt qua biên giới này và bắt đầu hành động trở lại, thì bạn sẽ phải đối mặt với hậu quả - sau giờ học, bạn sẽ không được đi dạo.
Đi xa hơn nữa: dạy con bạn các nguyên tắc hình thành ranh giới, không chỉ ứng dụng thực tế của chúng. Đứa trẻ có thể học câu nói sau:
"Bạn phải chịu trách nhiệm cho hành vi của chính mình." Điều này có nghĩa là anh ấy chịu trách nhiệm về những việc như dọn phòng, đạt điểm cao, cư xử đàng hoàng trên bàn ăn, kiềm chế khi cáu kỉnh. Và anh ấy sẽ không bao giờ đổ lỗi cho bất cứ ai khác về điều đó. Việc hình thành các ranh giới như vậy sẽ sớm trở thành một phần trong cuộc sống hàng ngày của gia đình bạn. Bản thân trẻ em sẽ bắt đầu vạch ra ranh giới trong các lĩnh vực khác của cuộc sống. Một cậu bé bốn tuổi từng nói với anh trai mình: “Đừng chạm vào đồ chơi này; đây là ranh giới của tôi. Hãy cẩn thận thấm nhuần tư tưởng này cho con cái của bạn ngay khi chúng đến tuổi thích hợp (xin xem Phục Truyền Luật Lệ Ký 6:6-7).

Còn bé Các lứa tuổi khác nhau bạn cần tạo ra các ranh giới khác nhau. Những bí quyết sau đây sẽ giúp bạn cảm nhận được sự khác biệt.

Từ khi sinh ra đến một năm. Trong năm đầu đời, em bé rất gắn bó với bố và mẹ. Giữa họ có sự tin tưởng tuyệt đối. Ở độ tuổi này, ranh giới nên ở mức tối thiểu nhất. Bé vẫn chưa thể đầy đủ thể hiện tình yêu thương và kỷ luật của mình, anh ấy không biết thất vọng là gì. Ở giai đoạn giáo dục này, người mẹ có nghĩa vụ bảo vệ và cho con ăn, cũng như đáp ứng nhu cầu yêu thương và tình cảm của con.

Từ một đến ba năm.Ở độ tuổi này, trẻ đã có thể học cách hiểu từ "không" và hiểu hậu quả của việc không vâng lời. Giai đoạn này được đặc trưng bởi hành vi mất kiểm soát, cáu kỉnh, trò hề côn đồ, v.v. Lúc đầu, đứa trẻ có thể không hiểu logic của bạn, nhưng nó sẽ nhanh chóng học được: nếu nó bắt đầu vâng lời cha mẹ thì nó sẽ cảm thấy tốt, còn nếu không, nó sẽ rất tệ.

Ba đến năm tuổi. Bây giờ trẻ đã hiểu tại sao cần phải chịu trách nhiệm và hậu quả là gì. Hoàn toàn có thể nói về nó với họ. Chúng học cách đối xử tốt với bạn bè, tôn trọng người lớn tuổi, không vô lễ với bản thân, làm những công việc nhà cần thiết - đây là những ranh giới tương ứng với độ tuổi của chúng. Trong thời gian này, các hậu quả sau đây của hành vi sai trái được thiết lập: cấm đi dạo hoặc xem TV, không mua trò chơi mới shku, tước đi chuyến đi chủ nhật đến công viên giải trí.

Năm đến mười một tuổi. Tại thời điểm này, sự siêng năng đáng kể sẽ được yêu cầu và công việc lớn bên ngoài gia đình: ở trường học, nhà thờ, giữa bạn bè. Khái niệm ranh giới hiện bao gồm việc sử dụng hợp lý thời gian rảnh ở nhà và với bạn bè, làm bài tập về nhà và bài tập ở trường, khả năng tự thiết lập mục đích cụ thể, khả năng đếm thời gian và tiền bạc của bạn. Hậu quả có thể là: cấm dành thời gian với bạn bè, hạn chế tự do cá nhân và giảm bớt các đặc quyền.

Nếu bạn có con ở độ tuổi thanh thiếu niên, hãy giúp chúng những việc như xây dựng các mối quan hệ mới, phát triển các giá trị, sắp xếp thời gian và xác định mục đích sống. Đặt càng nhiều hậu quả tự nhiên càng tốt (ví dụ: không đưa tiền hoặc hỗ trợ các hạn chế do trường đặt ra).

Điều quan trọng nhất ở giai đoạn này là một thiếu niên cư xử như một đứa trẻ ba tuổi không được hưởng những quyền tự do dành cho một thanh niên trưởng thành. Tự do chỉ đi kèm với trách nhiệm; nó không phải là một món quà mà mọi người nhận được khi họ đến một độ tuổi nhất định.

Ví dụ của bạn là những gì ở trước mắt đứa trẻ mọi lúc, và không chỉ khi bạn dành thời gian đặc biệt " công tác giáo dục». ví dụ cá nhân hoạt động miễn là bạn ở trong tầm nhìn và âm thanh của con bạn. Nhiều bà mẹ chạnh lòng khi thấy con làm y như mình chứ không phải theo cách mẹ bảo: “Mẹ đã dạy nó biết điều thiện, điều ác!”. Có lẽ cô đã dạy.

Nhưng đứa trẻ đã đếm trò chơi trong một thời gian dài, trong đó lời nói của mẹ (hoặc cha) hoặc trùng khớp với hành động của cô ấy (của nó), hoặc không. Ví dụ tốt nhất là các quy tắc phổ biến của hành vi gia đình. Các quy tắc này phần lớn cung cấp các đặc quyền khác nhau và mức độ khác nhau trách nhiệm (ví dụ, thời gian đi ngủ và xem TV) đối với trẻ em và người lớn. Tuy nhiên, một số điểm nhất định áp dụng cho tất cả các thành viên trong gia đình như nhau. Đây là một mệnh đề như vậy: "Không ai được ngắt lời người nói." Đối với các bậc cha mẹ, dường như những gì họ muốn nói quan trọng hơn nhiều so với những câu chuyện phiếm không mạch lạc của đứa trẻ về các sự kiện trong cuộc sống ở trường.

Tuy nhiên, nếu có một quy tắc chung trong gia đình, theo đó bất kỳ người nào cũng có thể bày tỏ mọi điều mình không thích trong hành vi của người khác, thì đứa trẻ luôn nhìn thấy trước mắt mình một tấm gương về sự tôn trọng lẫn nhau. Nếu cậu bé có thể bình tĩnh nói: “Mẹ ơi, mẹ đang ngắt lời con” và mẹ sẽ trả lời không chút phẫn nộ: “Con đúng, con sai và xin lỗi, tuân thủ các quy tắc đã đặt ra là một phần không thể thiếu trong cách cư xử của người lớn.

Và điều này không được coi là một phẩm chất tích cực của một người trưởng thành lành mạnh và chín chắn; đó là chuẩn mực của cuộc sống con người. Và đứa trẻ đang rất cần những chuẩn mực như vậy có thể trở thành chỗ dựa vững chắc cho nó. Đó là lý do tại sao, nếu mẹ nói thay vì những từ đúng:

"Con trai, ngươi không hiểu. Bạn chỉ cần lắng nghe những gì tôi muốn nói với bạn, bởi vì nó rất, rất quan trọng”, cậu bé sẽ cố gắng tìm một cái cớ và lời giải thích hợp lý cho hành vi của mình khi được nhận xét. Nhu cầu được thuộc về thế giới người lớn của trẻ mạnh hơn nhu cầu được trở nên tốt. Nếu ranh giới của sự vâng lời được thiết lập trong gia đình giúp anh ta thuộc về thế giới này, thì anh ta sẽ tuân theo chúng. Nếu thuộc về thế giới của người lớn và sự chú ý đến đứa trẻ chỉ được đảm bảo bằng cách vi phạm những ranh giới này, thì anh ta sẽ vi phạm chúng. Trong mọi trường hợp, ví dụ cá nhân của bạn sẽ mang tính quyết định.

Sự khác biệt giữa lý thuyết và thực hành có thể khiến bạn sợ hãi, nhưng một khi bạn chấp nhận sự thật về sự tồn tại của nó, bạn sẽ dễ dàng tìm ra ngôn ngữ lẫn nhau vơi trẻ nhỏ. Nếu bạn muốn hình thành ranh giới chỉ bằng lời nói, bạn đang lãng phí thời gian của mình. Nếu các ranh giới được xây dựng với sự trợ giúp của các hành động và việc làm, thì những đứa trẻ học hỏi kinh nghiệm, ghi nhớ nó, tiếp thu nó vào bản thân - nó trở thành một phần bản chất của chúng.

Gần đây, vợ tôi, Barbie và tôi bắt đầu hình thành thái độ có trách nhiệm đối với tiền bạc ở các con trai của chúng tôi, Ricky, bảy tuổi và Benny, năm tuổi. Các cậu bé phải thực hiện một số nhiệm vụ trong nhà và chúng tôi đã cho chúng một số tiền nhỏ hàng tuần. Một phần của số tiền này được dùng để trả phần mười cho nhà thờ, một phần là chi phí tiêu vặt, và một phần được bỏ vào heo đất. Bọn trẻ thích có tiền, nhưng chúng không biết trách nhiệm pháp lý là gì. Họ coi sự tồn tại của tiền là điều hiển nhiên, tin rằng trong tương lai sẽ ngày càng có nhiều tiền hơn. Barbie và tôi đã nhiều lần nói với họ rằng họ không nên tiêu hết tiền ngay lập tức mà nên để dành một phần cho một khoản mua sắm nào đó.

Các chàng trai bắt đầu khóc. Chúng tôi thông cảm với những đứa trẻ không thể mua những gì chúng muốn, nhưng ví của chúng vẫn trống rỗng. Sau một lúc, Benny nói, "Tôi sẽ đợi rất lâu, rất lâu cho lần tới." Và bắt đầu chờ đợi. Và cả anh trai anh ấy nữa. Ngày thanh toán tiếp theo đã đến. Đặt số tiền nhận được thành một đống, họ vắt óc suy nghĩ: làm thế nào để tiết kiệm được nhiều hơn và tiêu ít hơn ngay lập tức. Trẻ em học được một sự thật đơn giản: nếu bạn tiêu hết tiền bây giờ, thì sẽ không còn gì cho sau này.

Vô số lời khuyên và đạo đức không thể đạt được kết quả như vậy. Chỉ có ranh giới của cha mẹ mới giúp phát triển ranh giới của con cái. Cha mẹ là một cây sồi, trong đó đứa trẻ đập đầu vào nó nhiều lần cho đến khi nó học được: cái cây mạnh hơn cái đầu, và do đó tốt hơn là nên đi vòng quanh nó.

Dựa trên cuốn sách của Henry Cloud, John Townsend "Trẻ em: Giới hạn, Giới hạn"

Gia đình nào cũng vui mừng khi đón một đứa trẻ từ quê hương về nhà nhà bảo sanh. Tuy nhiên, sau niềm vui là khoảng thời gian lo lắng và câu hỏi: mọi thứ với con tôi có ổn không, bé có biết làm những việc cần thiết cho lứa tuổi của mình không? Để người mẹ chắc chắn rằng con mình có những tiếp xúc đầu tiên với thế giới bên ngoài một cách chính xác, điều quan trọng là mẹ phải học cách điều hướng các giai đoạn tăng trưởng đứa trẻ khỏe mạnh. Tiêu chuẩn phát triển bình thường mà chúng tôi cung cấp, đã được phát triển bởi Học viện Phát triển sớm Munich dưới sự hướng dẫn của Giáo sư Hellbrüge và đã được điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện của Belarus trong nhiều năm.

GIAI ĐOẠN BAN ĐẦU: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ SƠ SINH

Đối với trẻ sơ sinh, tư thế uốn cong chung của cơ thể là điển hình. Tất cả các chi đều uốn cong ở các khớp, đầu không thẳng mà nghiêng sang một bên. Thực tế là đứa trẻ buộc phải hài lòng với vị trí như vậy trong bụng mẹ để chiếm ít không gian nhất có thể.

Một trẻ sơ sinh khỏe mạnh tỉnh táo hầu như không nằm bất động mà co duỗi các chi một cách mạnh mẽ. Nếu bạn đặt trẻ nằm sấp thì tư thế gập chung được giữ nguyên, khuỷu tay và đầu gối kéo lên sát bụng, xương chậu không nằm trên mặt phẳng mà nhô cao hơn. Anh ta từ từ quay đầu từ má này sang má kia, thay vì nằm gục đầu xuống mặt bàn. Nếu ở tư thế nằm sấp, trẻ sơ sinh hơi ấn vào bàn chân thì trẻ sẽ nhảy về phía trước. Đây được gọi là "phản xạ thu thập thông tin".

Ở độ tuổi này, bé nên có phản xạ đi lại tự động bẩm sinh: với sự hỗ trợ của thân mình, trẻ “diễu hành” bằng chân. Chuyển động như vậy sẽ biến mất vào tháng thứ hai của cuộc đời, để không cản trở việc hình thành khả năng đi lại thực sự trong tương lai.

Nếu bạn chạm vào lòng bàn tay của bé, bé sẽ nhanh chóng siết chặt tất cả các ngón tay và tóm gọn “con mồi” trong vài giây. Lòng bàn tay khép lại với những ngón tay đầu tiên ép vào là một phần của tư thế gập người chung của trẻ sơ sinh khỏe mạnh, tỉnh táo.
Trẻ sơ sinh phản ứng với ánh sáng và những âm thanh lớn, nhăn mặt, chớp mắt, thể hiện "phản ứng sợ hãi" bằng cách vung tay, hoặc thậm chí bắt đầu khóc.

TẠI một tháng tuổi một người nhỏ bé nhận được những ấn tượng quan trọng đầu tiên của cuộc đời mình qua làn da. Anh ta cảm thấy nóng và lạnh, cảm giác mềm mại khi chạm vào. trẻ sơ sinh khỏe mạnh bình tĩnh lại ngay khi được bế lên và có thể bám vào cơ thể mẹ ấm áp. Tiếp xúc da diễn ra mạnh mẽ nhất trong thời gian cho con bú. Đứa trẻ cảm thấy được bảo vệ, kiến ​​\u200b\u200bthức tích cực đầu tiên được truyền cho nó, nó có được kinh nghiệm tiếp xúc.

Một đứa trẻ sơ sinh khỏe mạnh la hét "thót cả phổi", do đó phản ứng với mọi cảm giác khó chịu. Sự phát triển của lời nói bắt đầu bằng một tiếng kêu mạnh mẽ.

GIAI ĐOẠN 1: PHÁT TRIỂN TRONG 1 THÁNG

Vị trí chung của sự uốn cong thân cây được duy trì. Ngay sau khi nằm sấp, trẻ cố gắng ngẩng đầu lên và giữ trong ít nhất 3 giây. Trong những giây phút đó, những cái lắc đầu các mặt khác nhau, sau đó anh ấy đặt nó lên bề mặt trên một bên, rồi trên má bên kia. Nếu từ tư thế nằm ngửa, dùng tay cầm kéo trẻ về tư thế “ngồi” thì đầu trẻ sẽ ngửa ra sau. Sức mạnh cơ bắp chưa đủ để giữ một cái đầu nặng. Nếu đứa trẻ nằm ngửa, bạn có thể nhận thấy rằng đầu của nó ngày càng bị giữ chặt. đường giữa và không đi chệch hướng, như ở trẻ sơ sinh, theo hướng này hay hướng khác. Đến cuối tháng, đứa trẻ có thể giữ tư thế đầu này trong tối đa 10 giây.

Trong khi đặt chân ở tư thế thẳng đứng, trẻ duỗi thẳng chân. Phản ứng này vẫn là tự động, tự động đi bộ cũng được bảo tồn.

Không có gì mới xảy ra trong quá trình phát triển cầm nắm trong tháng đầu đời, phản xạ cầm nắm vẫn được bảo tồn, hai tay vẫn nắm chặt thành nắm đấm.

Nếu bạn cầm một món đồ chơi màu đỏ trước mắt trẻ ở khoảng cách 20 cm, bạn có thể thấy trẻ dán mắt vào đó. Nó chỉ ra rằng nó không phải ngay lập tức và lúc đầu trong một thời gian rất ngắn. Để đảm bảo rằng trẻ thực sự dán mắt vào đồ chơi, bạn cần di chuyển dần đồ chơi từ bên này sang bên kia. Nếu trẻ chuyển hướng nhìn từ đường giữa sang hai bên lên đến 45 độ, thì bạn có thể chắc chắn rằng trẻ đã phân biệt được nhiều thứ ngoài ánh sáng và bóng tối trong thời kỳ sơ sinh. Lần đầu tiên theo dõi một món đồ chơi hiếm khi thành công, vì vậy nên kiên nhẫn tiến hành một số thử nghiệm như vậy.

Trong thời gian bú mẹ, mặt của bé quay về phía mẹ. Anh quan sát khuôn mặt cô một lúc lâu. Tiếp xúc da ấm áp được bổ sung bằng giao tiếp bằng mắt yêu thương. Trong sự kết hợp hài hòa này, người mẹ phải hoàn toàn thuộc về đứa trẻ và không có gì có thể cản trở sự tiếp xúc này. Các bà mẹ không thể cho con bú cũng nên cho trẻ bú gần, tạo cho trẻ cảm giác an toàn và yêu thương.

Trong tiếng khóc của một đứa trẻ, bạn đã có thể nhận thấy sự khác biệt. Đói và đau (thường gặp nhất là ở bụng) có thể gây ra tiếng khóc lớn, không ngừng, trong khi sự mệt mỏi được thể hiện bằng tiếng kêu hơi nghẹn ngào, ai oán. Ở đứa con đầu lòng, người mẹ ghi nhận rõ ràng sự khác biệt này vào tháng thứ hai của cuộc đời.

GIAI ĐOẠN 2: PHÁT TRIỂN TRONG 2 THÁNG

Ở tư thế nằm sấp, trẻ giữ đầu hơn 10 giây. Trẻ nằm với trọng tâm là cẳng tay, hai cánh tay đã đưa về phía trước ngang mặt và không bị kéo xuống dưới ngực. Xương chậu và chân thường nằm trên bề mặt, nhưng vẫn có xu hướng uốn cong. Đồng thời, đầu vẫn có thể định kỳ lắc lư khỏi đường giữa. Khi dùng tay kéo trẻ từ tư thế “nằm ngửa”, trẻ có thể giữ đầu ở tư thế “ngồi” trong khoảng 5 giây.

Trong quá trình phát triển biết đi, tháng thứ 2 là giai đoạn chuyển tiếp. Hỗ trợ phản xạ ở chân và tự động đi bộ mất dần. Độ cong chung được thiết lập trong tháng thứ 2 giảm đáng kể và thời gian mở lòng bàn tay kéo dài hơn và điều này xảy ra thường xuyên hơn.

Sự kiện đẹp nhất của tháng thứ 2 là sự xuất hiện của một nụ cười. Khi người mẹ nghiêng về phía đứa trẻ và nói với nó bằng những lời lẽ trìu mến, đứa trẻ đầu tiên quan sát kỹ khuôn mặt của người mẹ và cuối cùng, một ngày nọ, người mẹ nhận thấy rằng miệng của đứa trẻ bắt đầu nở một nụ cười rụt rè, rụt rè. Những biểu hiện đầu tiên này tình yêu lẫn nhau tạo động lực mới cho mẹ và con trong tình cảm nồng nàn dành cho nhau.

Vào tháng thứ hai, bé phát ra những âm thanh lúc đầu nhỏ và rụt rè, sau đó to hơn và thường xuyên hơn. Một tiếng "buzz" xuất hiện.

GIAI ĐOẠN 3: PHÁT TRIỂN TRONG 3 THÁNG

Đứa trẻ tự tin nằm sấp, ngẩng đầu lên trong tối đa 1 phút. Vị trí uốn cong chung của cơ thể biến mất, cho phép trẻ duỗi thẳng cánh tay về phía trước và dựa vào cẳng tay một góc 90 độ ở khớp khuỷu tay, bàn tay mở một nửa. Khi kéo lên bằng tay cầm, đầu không ngửa ra sau mà được giữ dọc theo thân. Hai bàn tay "gặp nhau" ở đường giữa (phía trước mặt). Khi thẳng đứng, trọng tâm là hai chân cong ở đầu gối.
Nếu bạn đặt một chiếc lục lạc vào tay trẻ, trẻ không giữ chặt mà cố gắng cho vào miệng, dùng tay kia giật lấy. Nếu bạn lái đồ chơi trước mặt trẻ, trẻ sẽ đưa mắt nhìn theo, một số trẻ đã biết quay đầu về hướng đồ chơi.
Mỉm cười xuất hiện ngày càng nhiều và trở thành một phần hành vi của trẻ. Cho đến 6 tháng tuổi, đứa trẻ sẽ đáp lại khuôn mặt của một người bằng một nụ cười. Điều quan trọng cần lưu ý là trẻ không cười với đồ vật. Nụ cười này là xã giao. "Dạo chơi" trở nên đa dạng và thường xuyên hơn.

GIAI ĐOẠN 4: PHÁT TRIỂN TRONG 4 THÁNG

Đứa trẻ không còn hài lòng với sự hỗ trợ của mình trên cẳng tay ở tư thế nằm sấp mà tích cực sử dụng các cơ đã được tăng cường chịu trách nhiệm duỗi thẳng cơ thể. Đầu và ngực nhô cao khỏi mặt nước. Đứa trẻ nằm trên lòng bàn tay mở, đồng thời duỗi thẳng chân. Chuyển động mạnh mẽ lắc cơ thể. Anh ta chủ động đưa tay của mình vào miệng, thứ trở thành một món đồ chơi và một đối tượng nghiên cứu. Anh ấy đưa chúng lên trước mặt, thường xuyên kiểm tra và sau một thời gian, anh ấy đã cố gắng kết nối chúng lại với nhau. Đứa trẻ không chỉ mở rộng bàn tay mà còn sẵn sàng kiểm tra những đồ vật mà nó có thể chụp được.

Nghiên cứu về miệng tham gia vào kiến ​​​​thức về thế giới xung quanh. Trong vài tháng nữa, bé sẽ cho mọi thứ vào miệng.
Đứa trẻ ngày càng cảm thấy thích thú khi mỉm cười, và đến tháng thứ 4, nụ cười biến thành tiếng cười sảng khoái, thường là phản ứng khi giao tiếp với người thân hoặc cha mẹ. Khi giao tiếp với cha mẹ và người thân, toàn bộ cơ thể trẻ tham gia thể hiện niềm vui: trẻ đưa tay và mặt cười sảng khoái.

GIAI ĐOẠN 5: PHÁT TRIỂN TRONG 5 THÁNG

Đứa trẻ tiếp tục đu đưa mạnh mẽ trên bụng. Có một điểm nhấn là khớp khuỷu tay duỗi thẳng. Đứa trẻ có thể giữ đầu và tay chân, chỉ dựa vào bàn bằng cơ thể - cái gọi là tư thế "con cá".

Lúc này xuất hiện động tác tự xoay người từ lưng xuống bụng rất quan trọng. Điều này thường xảy ra khi đứa trẻ nhìn thấy một món đồ chơi thú vị mới hoặc đồ vật mà nó quan tâm và muốn sở hữu nó. Trong giai đoạn này, sự uốn cong của các chi lại chiếm ưu thế, nhưng không giống như trẻ sơ sinh, sự uốn cong này đang hoạt động. Đồng thời, trẻ chủ động nghiêng đầu sao cho cằm gần chạm vào ngực và hai cánh tay uốn cong, kéo thân mình. Bằng cách co lại, các cơ bụng và xương chậu tạo thành sự uốn cong của hông, sao cho đùi gần như chạm vào bụng. Toàn bộ động tác kết thúc bằng việc uốn cong đầu gối.

Khả năng dựa vào đôi chân không ngừng tăng lên. Ở độ tuổi này, chỉ cần đỡ trẻ một chút nách là đủ. Khi được đỡ, hai chân duỗi thẳng và giữ trọng lượng cơ thể trong vài giây. Nếu đứa trẻ đang nằm ngửa và một món đồ chơi được đưa cho nó xem, nó đã có thể đưa cả hai tay cầm về phía đồ vật và chạm vào nó, mặc dù cách cầm nắm rõ ràng vẫn chưa được hình thành.

Từ 4 đến 6 tháng, làn da của trẻ không còn đóng vai trò chủ đạo trong việc tìm hiểu thế giới. Kích thích thị giác và thính giác bắt đầu chiếm ưu thế. Đứa trẻ đã học cách phân biệt nét mặt và giọng điệu của lời nói với nó. Nét mặt của em bé phản ánh tuyệt vọng hoàn toàn hay bất ngờ khi bị mẹ xưng hô "nghiêm khắc". Đây là lần đầu tiên dấu hiệu quan trọngđối với cha mẹ rằng hành vi của họ đã khác với đứa trẻ. Anh ấy hiểu những cảm xúc tiêu cực.

Có một vài thay đổi trong lời nói. Đôi khi một đứa trẻ “quên” ngay cả những gì nó có thể phát âm trước đó. Tuy nhiên, cũng có những đứa trẻ rất “thông minh” biết lặp lại những âm đã học trước đó theo nhiều cách kết hợp khác nhau.

GIAI ĐOẠN 6: PHÁT TRIỂN TRONG 6 THÁNG

Vào cuối sáu tháng đầu đời, đứa trẻ nằm sấp, chỉ dựa vào hai cánh tay duỗi thẳng. Đồng thời, các ngón tay và lòng bàn tay mở hoàn toàn, bé không còn nắm chặt các tay cầm thành nắm đấm. Lòng bàn tay luôn để trước mặt đối xứng với cơ thể.

Nếu ở tư thế nằm sấp, trẻ thấy tiếng lục lạc ngang tầm mắt, thì trẻ sẽ chuyển trọng lượng cơ thể sang một tay, và khi rảnh rỗi trẻ sẽ chộp lấy đồ chơi. Có thể giữ thăng bằng ở tư thế này trong hơn 2 giây. Còn nếu đồ chơi nằm trước mặt bé và bé muốn với lấy thì bé duỗi tay hết mức có thể nhưng vẫn chưa thể tiến tới.

Hầu hết các bé khi được 6 tháng tuổi đều có thể tự ngồi dậy. Nếu một người lớn nắm lấy tay đứa trẻ, anh ta hiểu đây là lời mời ngồi xuống.

Ở độ tuổi này, trẻ đã có thể dùng tất cả các ngón tay để lấy các đồ vật lớn và nhỏ, chuyển chúng từ tay này sang tay khác. Điều đầu tiên anh ấy làm với chúng là cho chúng vào miệng. Phong trào này không nên kích thích cha mẹ. Nó có nghĩa là chiến thắng cuối cùng đối với phản xạ "sơ khai" của "nắm" bằng tay và chỉ đủ bằng cấp cao phối hợp vận động.

Một đứa trẻ sáu tháng tuổi có thính giác tốt và hình thành sự chú ý. Anh ấy đã biết âm thanh phát ra từ đâu. Điều này có thể được kiểm tra như sau: sột soạt khăn giấy gần tai để trẻ không nhìn thấy. Em bé nên quay đầu về hướng phát ra âm thanh.

Trong tháng thứ 4 của cuộc đời, chúng tôi đã nói về nụ cười xã giao. Vào tháng thứ 6, nó trở nên khác biệt: em bé mỉm cười với những khuôn mặt quen thuộc, trong khi em bé không phản ứng ngay lập tức với người lạ.

Ngày càng có nhiều cảm xúc được phản ánh trên khuôn mặt của những mảnh vụn, thường chỉ có nét mặt thân thiện của người lớn mới khiến trẻ mỉm cười và tiếp xúc. Nếu đứa trẻ không gặp cha hoặc những người thân thiết khác trong vài ngày, thì nó sẽ quên họ và coi họ như những người xa lạ một cách cảnh giác.
Chuỗi âm thanh và âm tiết xuất hiện trong bài phát biểu: “iii…”, “ừ…”, mẹ….” khác. Đây là âm nhạc tốt nhất cho cha mẹ trẻ.

GIAI ĐOẠN 7: PHÁT TRIỂN TRONG 7 THÁNG

Một đứa trẻ bảy tháng tuổi đã rất nhiều và sẵn sàng đứng dậy bằng bốn chân và với lấy đồ vật trước mặt và sang một bên, cố gắng ngồi xuống. Tăng đáng kể khả năng của bàn tay. Để xem xét đồ vật tốt hơn, anh ta cầm nó bằng cả hai tay, chuyển nó từ tay này sang tay khác, xoay nó, lắc nó, gõ, cố gắng tạo ra âm thanh từ nó. Khi đứa trẻ nằm ngửa, nó nắm lấy chân và chơi với chúng. Tuy nhiên, hình thức vận động chủ yếu ở độ tuổi này là quay nhanh từ lưng xuống bụng. Hơn nữa, lượt diễn ra với sự phân chia rõ ràng các chuyển động giữa hàng đầu cơ thể và xương chậu, nghĩa là ở dạng "ốc vít". Theo chuyển động này, đứa trẻ phát triển các kỹ năng bò và ngồi. Với niềm vui đặc biệt, một em bé bảy tháng tuổi, được đỡ dưới nách, “nhảy múa” trong lòng người lớn. Đồng thời, chân phải tích cực uốn cong và duỗi thẳng ở tất cả các khớp.

Khi được bảy tháng, đứa trẻ bắt đầu đi theo vật rơi xuống. Em bé cúi đầu hoặc phần trên cơ thể và tìm kiếm anh ta với một cái nhìn trên sàn nhà. Như vậy, bé đã hiểu rằng khi rơi khỏi tay thì đồ vật không bao giờ bay lên mà chỉ rơi xuống.
Ngoài ra, trẻ đã biết uống từ cốc do người lớn cầm, thực hiện nhanh, dùng môi chạm vào mép cốc.
Ở độ tuổi này, trẻ bập bẹ rất lâu, phát âm các âm tiết giống nhau và cũng sẵn sàng tái tạo tất cả các âm mà trẻ đã học được vào thời điểm này, ví dụ: “mmm”, nguyên âm kết hợp với “b”, “g”, “d", "x". Họ có thể nghiên cứu môi của một người lớn trong một thời gian dài và sau 1-5 phút lặp lại theo anh ta: “ba-ba”, “ma-ma” và các âm tiết khác. Rõ ràng, bài phát biểu như vậy không mang một tải ngữ nghĩa nhất định.
Đến cuối tháng, một số bé đã bắt đầu bò bằng bốn chân.

GIAI ĐOẠN 8: PHÁT TRIỂN TRONG 8 THÁNG

Ở tuổi này, bé thực hiện các động tác mà bé đã thành thạo trước đó. Anh ấy tham gia vào đồ chơi trong một thời gian dài và theo nhiều cách khác nhau: anh ấy đẩy quả bóng, loại bỏ các tấm che khỏi đồ vật, v.v. Các chức năng của bàn tay được cải thiện: vật được cầm "di chuyển" từ giữa lòng bàn tay đến các đầu ngón tay. Trẻ có thể tự đứng dậy, tự kéo mình lên bằng giá đỡ, ngồi xổm, nằm nghiêng, nằm sấp. Nắm lấy thanh chắn, anh ta dùng chân bước qua và từ từ đi ngang. Nhiều em bé bắt đầu bò bằng bốn chân, điều này cho phép chúng nhanh chóng đến đúng địa điểm hoặc đối tượng quan tâm. kỹ năng này là điều kiện quan trọng cho sự hình thành của bước đi đến một năm của cuộc đời.

Khi được tám tháng, em bé có thể tự ngồi từ tư thế nằm ngửa, hơi nghiêng người và dùng một tay đẩy khỏi bề mặt. Tuy nhiên, bé vẫn chưa biết ngồi lâu, bé thích chống tay hơn để không bị ngã. Lưng được uốn cong để giữ thăng bằng dễ dàng hơn.

Đứa trẻ đã phân biệt được những người thân thiết với những người mà nó chưa từng gặp hoặc hiếm khi gặp. Anh ấy không cho phép mọi người bế hoặc chạm vào anh ấy, quay lưng lại với người lạ, thường xuyên rơi nước mắt. Phản ứng sợ hãi được mô tả trước hình ảnh của người lạ là một giai đoạn quan trọng trong quá trình phát triển của nó.

Đứa trẻ bắt đầu quan tâm đến những gì người lớn đang làm: nó tò mò quan sát người mẹ đang biểu diễn bài tập về nhà hoặc viết. Đứa trẻ phản ứng với hình ảnh phản chiếu của mình trong gương, tiếp xúc với anh ta - cười toe toét, nhìn vào mắt anh ta. Ở tuổi này, tiếng thì thầm lần đầu tiên xuất hiện, em bé phát hiện ra rằng mình có thể nói rất khẽ, thì thầm và lắng nghe chính mình với sự chú ý cao độ.
Một đứa trẻ tám tháng tuổi tự mình cầm bánh quy, bánh quy giòn và vỏ bánh mì vốn được yêu thích ở độ tuổi này, đưa chúng vào miệng một cách có ý nghĩa, cắn đứt, đưa tay lên chiếc cốc do người lớn cầm, uống, nhẹ nhàng cầm cốc bằng tay.

GIAI ĐOẠN 9: PHÁT TRIỂN TRONG 9 THÁNG

Khi được chín tháng, đứa trẻ nhanh chóng và tích cực bò theo các hướng khác nhau, quỳ gối, có thể chơi, quỳ gối, gần ghế sofa, ghế cao. Di chuyển dọc theo giá đỡ, chỉ cầm bằng một tay, quay nửa người, bước sang một bên. Ngồi xuống và ngồi thẳng lưng, trong khi hai chân hơi cong. Chức năng của bàn chải tiếp tục được cải thiện: nó có thể cuộn, lấy ra, mở, kêu lạch cạch, ấn, bóp. Nếu cho đến gần đây, đồ vật vô tình rơi khỏi tay khi nhìn thấy thứ gì đó thú vị hơn, thì giờ đây, đứa trẻ đã biến quá trình này thành một trò chơi vui nhộn. Anh ta cố tình làm rơi đồ chơi, nghiên cứu xem chúng rơi như thế nào và sẵn sàng lặp lại động tác này.

Đậu phộng chín tháng tuổi trước câu hỏi "Ở đâu?" chỉ vào những đồ vật quen thuộc. Biết tên của chính mình, quay lại khi được gọi, không trả lời tên của người khác. Anh ấy đã có thể tập trung vào những âm thanh yên tĩnh: tiếng tích tắc của đồng hồ, tín hiệu điện thoại và lắng nghe chúng trong một thời gian dài.

Tính biểu cảm trong lời nói của trẻ tăng lên và các âm tiết kép có thể được hiểu là những từ riêng biệt đầu tiên: “na-na”, “da-da”, “ba-ba”, “pa-pa”.

GIAI ĐOẠN 10: PHÁT TRIỂN TRONG 10 THÁNG

Trẻ mười tháng tuổi nhanh chóng ngồi xuống mà không cần sự giúp đỡ của người lớn, ngồi vững vàng, hai chân duỗi thẳng và lưng thẳng, có thể chơi ở tư thế này trong thời gian dài mà không bị mất thăng bằng. Trẻ tiếp tục chủ động bò bằng bốn chân, đứng ở giá đỡ và bước thêm một bước dọc theo giá đỡ, chống cả bàn chân xuống sàn. Trẻ mới biết đi có bàn chân phẳng, vì vòm bàn chân chứa đầy mỡ và bàn chân thường tròn. Điều này cha mẹ không nên lo lắng, bởi 1,5 năm trục chi dưới chính xác dưới tải. Đứa trẻ có thể đi bộ một cách thích thú nếu nó được dắt bằng cả hai tay cầm, đi bằng cả bước bên và bước xen kẽ.

Chức năng tay tiếp tục được cải thiện. Bé dễ dàng chuyển đồ vật từ tay này sang tay khác, đập các đồ vật vào nhau kích cỡ khác nhau. Nhưng điều quan trọng nhất ở độ tuổi này là sự hình thành cái gọi là cách cầm "nhíp" bằng ngón cái và ngón trỏ. Kỹ năng này cho phép bạn nhặt những đồ vật rất nhỏ (mẩu bánh mì, hạt ngũ cốc, hạt cườm) và giữ chặt chúng, giống như dùng nhíp. Đây là bước khởi đầu của sự phối hợp các ngón tay, cần thiết cho sự phát triển của tất cả các kỹ năng vận động tinh trong tương lai.

Đứa trẻ bắt đầu ném đồ vật bằng một cái vung chứ không chỉ thả chúng ra khỏi tay như trước. Đồng thời, anh ấy rất thích thú không chỉ với âm thanh của một món đồ chơi rơi xuống mà còn với khả năng tác động tích cực đến nó. Thông thường, người lớn tán thành trò chơi mới này, họ cảm thấy thích thú với hành vi của trẻ, họ kích thích trẻ bằng cách đưa cho trẻ những đồ vật bỏ đi.

Khi được 10 tháng, trẻ cố gắng lặp lại các cử chỉ của người lớn: “tạm biệt”, “chả chả”, “cháo chín bốn mươi”, v.v.
Nếu bạn phát âm các âm tiết nhiều lần, thì em bé sẽ tái tạo chúng theo người lớn. Một trò chơi như vậy giữa một đứa trẻ và một người lớn được coi là một cuộc đối thoại.

GIAI ĐOẠN 11: PHÁT TRIỂN TRONG 11 THÁNG

Trẻ ở độ tuổi này dễ dàng trèo lên ghế sofa, ghế bành, ghế dựa, xuống khỏi chúng, chui xuống chướng ngại vật. Nhiều trẻ ở độ tuổi này bắt đầu biết đi một cách độc lập nhưng thường bị ngã. Vì vậy, phương tiện di chuyển chủ yếu vẫn tiếp tục là xe bò. Một số trẻ khỏe mạnh ngay lập tức bắt đầu biết đi, bỏ qua việc bò.

Đứa trẻ phát hiện ra cơ hội để có được món đồ mong muốn bằng cách kéo nó về phía mình: nó kéo máy đánh chữ bằng sợi dây, kéo chiếc khăn trải bàn ra khỏi bàn, v.v.

Khi được 11 tháng, trẻ đã biết ăn thức ăn đặc từ tay, uống nước từ cốc, cầm bằng cả hai tay nhưng khả năng của các ngón tay vẫn tiếp tục hoàn thiện. Một "tay cầm" được hình thành để giữ các vật thể nhỏ nhất. Sự khác biệt trong cách cầm "nhíp" và "kẹp" là trong trường hợp thứ nhất, ngón cái và ngón trỏ duỗi thẳng, còn trong trường hợp thứ hai, chúng bị uốn cong.

Ở độ tuổi này, trẻ cố gắng sử dụng các âm và âm tiết đã học để chỉ định các tình huống, đồ vật, những người mà trẻ biết. Vì vậy, chẳng hạn, bé nói “boo” khi chơi với ô tô, hoặc “um-am” khi nhìn thấy mẹ bưng đồ ăn. Nhiều em bé bắt đầu phát âm những từ đầu tiên này muộn hơn nhiều.

GIAI ĐOẠN 12: PHÁT TRIỂN TRONG 12 THÁNG

Ở độ tuổi này, hầu hết trẻ em đã có thể bước vài bước mà không cần hỗ trợ và việc bò chủ yếu được sử dụng để chơi. Nếu đứa trẻ di chuyển chỉ dựa vào sự hỗ trợ hoặc bàn tay của người lớn, nhưng bác sĩ thần kinh và bác sĩ chỉnh hình không tìm thấy bất kỳ vi phạm nào ở trẻ, thì điều này không nên lo lắng, đứa trẻ sẽ bắt đầu biết đi sau một năm.

Trẻ ở độ tuổi này đi với hai chân dang rộng, hơi chúi về phía trước. Hãy chú ý đến cách trẻ đặt bàn chân: không nên có điểm tựa trên các ngón tay và trên bề mặt bên trong của bàn chân. Các vòm vẫn chưa được xác định, vì chúng chứa đầy các miếng mỡ.

Nếu lúc 11 tháng, bé không quan tâm đồ vật do mình ném rơi xuống đâu thì bây giờ bé đã nhắm được mục tiêu: bé có thể cho đồ vật vào thùng, vào tay người lớn, kéo qua một lỗ hẹp.

Theo quy luật, sự phát triển của lời nói vẫn ở mức 11 tháng. Đứa trẻ không còn phát ra những âm tiết vô nghĩa nữa mà bắt đầu phát âm những từ "trẻ con" đầu tiên của mình: ko-ko, woof-woof, qua-qua. Đây là sự khởi đầu của bài phát biểu thực sự của con người.
Một đứa trẻ một tuổi thích giao tiếp với người lớn và trẻ lớn hơn, nó phát triển khiếu hài hước, nó đã có thể nói đùa. Anh ấy cũng quan tâm đến các bạn của mình, nhưng cho đến nay các em chỉ học nhau chứ không chơi

Trong bài viết này:

Mặc dù bề ngoài trẻ em giống người lớn, nhưng các đặc điểm giải phẫu và sinh lý của trẻ em rất khác nhau, chủ yếu là về các đặc điểm định tính và định lượng. Trẻ em đang lớn và sinh vật đang phát triển. Và nếu ở tuổi 11, chúng tiến gần hơn về các chỉ số so với người lớn, thì trong hơn sớm Khác biệt đáng kể.

Trẻ em được coi là người trước tuổi dậy thì. Mọi đứa trẻ đều có nó ở một độ tuổi nhất định. Cơ thể của các cô gái được xây dựng lại sớm hơn. Đôi khi, ngay từ 11 tuổi, chúng đã có những dấu hiệu đầu tiên của tuổi dậy thì. Con trai bắt đầu trưởng thành vào khoảng 13-14 tuổi.

Nhưng trung bình, người ta cho rằng thời thơ ấu của trẻ em lên tới 14 năm. Mỗi thời kỳ được đặc trưng bởi các đặc điểm giải phẫu và sinh lý nhất định liên quan đến tuổi tác, bằng chứng là tỷ lệ cơ thể thay đổi liên tục.

Những thay đổi về chất và lượng trong cơ thể trẻ

Khi một đứa trẻ mới sinh ra, chiều dài đầu của nó bằng một phần tư chiều dài toàn thân. Theo thời gian, tỷ lệ này tăng lên và khi một người trưởng thành, chiều dài của đầu sẽ bằng 1/8 chiều dài của cơ thể.

Đặc biệt là
những thay đổi đáng chú ý trong năm đầu tiên sau khi em bé chào đời. Chiều dài và khối lượng cơ thể của anh ấy đang tăng lên một cách tích cực. Từ khoảng 5 đến 7 tuổi và từ 10 đến 12 tuổi, trẻ bắt đầu giai đoạn được gọi là tăng trưởng nhanh, và từ 3 đến 5 tuổi và từ 8 đến 11 tuổi - giai đoạn tăng cân nhiều hơn. Khi đến tuổi dậy thì, đứa trẻ sẽ lại bắt đầu phát triển nhanh chóng và tăng cân.

Những thay đổi về chất liên quan đến tuổi có liên quan trực tiếp đến những thay đổi về lượng. Cha mẹ cần lưu ý khi xây dựng quá trình giáo dục, chăm sóc trẻ. Ví dụ, tăng cân và tăng chiều cao luôn gắn liền với sự phát triển tích cực của hai hệ thống cơ thể cùng một lúc - xương và cơ, ngoài ra, tại thời điểm này, một số thay đổi cũng sẽ ảnh hưởng đến các chức năng của cơ thể - chẳng hạn như vận động.

Đặc điểm của da trẻ em

Trong những năm đầu đời, làn da của trẻ mỏng manh, mỏng manh và có nhiều mạch máu và mao mạch bạch huyết. Lớp sừng của da được thay thế khá thường xuyên, đặc biệt là ở trẻ sơ sinh. Lên đến khoảng tuổi đi học làn da của trẻ em là khác nhau
các chỉ số co giãn thấp, chỉ tăng sau 8 năm.

Nếu chúng ta so sánh da của trẻ em với da của người lớn, thì trước đây nó kém khả năng chống lại ảnh hưởng bên ngoài, nhưng phục hồi nhanh hơn trong trường hợp bị hư hại.

Hoạt động của các tuyến mồ hôi bắt đầu từ năm tháng. Trong những năm tiếp theo, chúng sẽ tiếp tục phát triển và chỉ được hình thành đầy đủ sau 5-7 năm. Đó là do hoạt động không hoàn hảo của các tuyến mồ hôi có liên quan đến các trường hợp thường xuyên quá nóng hoặc hạ thân nhiệt ở trẻ em.

Nhưng các tuyến bã nhờn của da bắt đầu hoạt động ngay từ trong bụng mẹ. Chúng chịu trách nhiệm hình thành chất bôi trơn bảo vệ. Lớp vảy màu vàng trên đầu ở trẻ sơ sinh, và sau đó là mụn trứng cá ở tuổi dậy thì, có liên quan đến việc sản xuất một chất bí mật. tuyến bã nhờn dư thừa. Móng tay và tóc ở trẻ em xuất hiện trước khi sinh và tiếp tục phát triển tích cực sau khi chúng được sinh ra.

Khó có thể đánh giá thấp vai trò của lớp mỡ dưới da đối với cuộc sống của trẻ. Với sự mềm mại và mỏng manh của bộ xương trẻ em vẫn chưa hoàn hảo, chính lớp này ngăn cản
sự xuất hiện của vết thương với vết bầm tím, làm dịu cú đánh. Ngoài ra, mỡ dưới da đối với trẻ là nguồn năng lượng.

Tuân thủ chế độ cho ăn trong năm đầu đời góp phần tích cực mỡ dưới da. Ở trẻ em dưới 11 tháng tuổi, theo quy luật, độ dày của nếp gấp trên bụng hơi lệch sang một bên so với rốn phải lên đến 2 cm, mỡ thừa trên cơ thể trẻ là điều không mong muốn, vì điều này ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng miễn dịch của các mảnh vụn và có thể gây xơ vữa động mạch sớm. Ở trẻ nhỏ, lớp mỡ dày đặc do có nhiều axit béo tạo nên.

Khối lượng cơ bắp: quá trình thay đổi

Trong những tháng đầu tiên sau khi sinh, khối lượng cơ của trẻ chưa phát triển đầy đủ, lúc đó không quá 1/4 tổng trọng lượng cơ thể (để so sánh, ở người lớn, khối lượng cơ chiếm ít nhất 40%). Sợi cơ ở trẻ em không quá dài,
như một người trưởng thành và gầy đi rõ rệt - đây là cách chúng đặc điểm tuổi tác trong giai đoạn này.

Dần dần, khi bạn già đi, những phần cơ bắp ngày càng dài ra. Trong khoảng thời gian từ 3 đến 7 tuổi, quá trình lưu thông máu được thiết lập trong các cơ, sau đó khối lượng của cơ lớn nhất sẽ tăng lên đầu tiên, sau đó là cơ nhỏ.

Cơ bắp phát triển tích cực nhất ở tuổi dậy thì - sau 11-13 năm. liên quan hoạt động động cơ và sự phụ thuộc của nó vào trạng thái của các cơ, sau đó là mức độ trưởng thành của các cơ chế điều hòa thần kinh đối với hoạt động của cơ cũng có vấn đề ở đây.

Cha mẹ nên hiểu rằng để hệ cơ của trẻ phát triển và hoàn thiện cũng như hệ xương cũng như toàn bộ hệ cơ xương thì cha mẹ cần cung cấp dinh dưỡng đúng cách. tập thể dục. Những thành tựu của trẻ khi còn nhỏ, liên quan đến sự phát triển của hệ thống thần kinh và cơ bắp, như sau:

Sự phát triển phối hợp các động tác khi tập đi ở trẻ sơ sinh đạt đến đỉnh điểm chỉ sau hai năm. Nếu bạn đối phó với em bé, thì đến 2,5 tuổi, em bé sẽ có thể leo lên bảng với độ nghiêng 45 độ.

Đặc điểm phát triển hệ xương ở trẻ em

Trong những tháng đầu tiên sau khi sinh xươngđứa trẻ được phân biệt bởi cấu trúc lưới sợi thô xốp. Nó có rất nhiều nước, trong khi có rất ít chất đậm đặc trong đó. Chính yếu tố này có liên quan đến sự mềm mại và đàn hồi quá mức của xương trẻ em, vốn dễ bị biến dạng. Tuy nhiên, nếu chúng ta so sánh xương của một đứa trẻ với
xương của một người trưởng thành, thì cái đầu tiên không dễ gãy như vậy.

Máu được cung cấp tích cực cho xương của trẻ nên chúng nhanh chóng tăng kích thước. Trong quá trình này, một số thay đổi trong cấu trúc lưới sợi xảy ra, thay vào đó là một lớp mỏng xuất hiện. Sụn ​​được thay thế bằng mô xương.

Trong khi đó, trong một thời gian dài, giữa các đầu và giữa của xương hình ống dài, các đĩa sụn cần thiết cho sự phát triển của xương vẫn còn. Các tế bào của chúng nhân lên tích cực, do đó, bộ xương của đứa trẻ phát triển. Việc đóng cửa sớm các vùng tăng trưởng sẽ dẫn đến vi phạm sự phát triển của xương theo chiều dài và sự phát triển của trẻ sẽ dừng lại. Chất xương nằm trong vùng màng xương chịu trách nhiệm cho sự dày lên của xương. Về cấu trúc, xương của trẻ bắt đầu giống người lớn chỉ khi 11-12 tuổi.

hộp sọ xương phẳngở trẻ sơ sinh sau khi sinh, chúng được đặc trưng bởi sự mềm mại tăng lên, và giữa chúng cho đến khoảng ba tháng có các vết khâu - thóp, đóng lại theo thời gian. Thóp lớn nhất (ở thóp trước và
xương đỉnh) đóng cửa không sớm hơn 11 tháng.

Quá trình cốt hóa bộ xương của trẻ diễn ra chính xác như thế nào có thể được đánh giá khá đơn giản qua thời điểm răng của trẻ bắt đầu mọc. Trong một số ít trường hợp, hai chiếc răng đầu tiên có thể mọc khi còn trong bụng mẹ và em bé được sinh ra cùng với chúng. Điều này không tốt lắm, vì ở độ tuổi sớm như vậy răng sẽ cản trở quá trình bình thường cho con bú.

Đến 24 tháng, bé đã có 20 chiếc răng. Răng sữa bắt đầu thay đổi không sớm hơn 5-6 năm và quá trình này sẽ tiếp tục cho đến 11-13 năm.

Phát triển hô hấp

Quá trình phát triển tích cực của các cơ quan hô hấp trong thời kỳ tăng trưởng của trẻ góp phần bão hòa hoàn toàn oxy cho cơ thể trẻ. Đồng thời, đến một thời điểm nhất định, cơ quan hô hấp ở trẻ em còn non nớt. Trẻ có mũi quá ngắn, cuốn mũi hẹp, cuốn mũi dưới đang trong giai đoạn phát triển tích cực.

Khi vào khoang mũi, không khí được lọc kém và hầu như không nóng lên. Trường hợp hạ thân nhiệt, niêm mạc mũi do thừa mao mạch.
sưng lên mạnh mẽ, dẫn đến khó thở và theo đó là bú.

Phát triển xoang cạnh mũi mũi chỉ rơi vào năm thứ hai hoặc thứ ba của cuộc đời đứa trẻ. Và các cơ quan hô hấp như phế quản, hầu họng và thanh quản ở trẻ nhỏ có đặc điểm là kích thước nhỏ, khi niêm mạc sưng lên thì càng nhỏ lại.

Hình dạng lồng ngực của trẻ giống hình trụ, phần lớn là do vị trí của các xương sườn vuông góc với cột sống, do đó gây ra một số hạn chế về độ sâu của hơi thở.

Để máu nhận đủ oxy, đứa trẻ buộc phải thở thường xuyên, đó là lý do tại sao điều quan trọng là ngay từ khi còn nhỏ, trẻ phải dành nhiều thời gian nhất có thể trên đường phố và nhận chăm sóc chu đáo không cho phép viêm màng nhầy của đường hô hấp.

Đặc điểm của sự phát triển của hệ thống tim mạch

Để đảm bảo cung cấp đủ máu cho cơ thể, hệ thống tim mạch ở trẻ buộc phải hoạt động với cường độ cao. Điều này là do khối lượng tăng trái tim bé.

Ở trẻ sơ sinh trong những tháng đầu tiên sau khi sinh, tâm nhĩ đặc biệt lớn, trong khi tâm thất chưa được hình thành đầy đủ. Khi em bé lớn hơn, thành cơ của tâm thất trái trở nên dày hơn, mặc dù thực tế là ngay lập tức
sau khi sinh, độ dày thành của cả hai tâm thất là như nhau. Vào khoảng 5-6 tuổi, thành cơ của tâm thất trái dày gấp đôi thành tâm thất phải.

Mỗi năm, các sợi cơ tim của trẻ phát triển hơn. Rủi ro tối thiểu các bệnh đau thắt ngực hoặc đau tim khi còn nhỏ có liên quan đến nguồn cung cấp máu dồi dào cho cơ tim.

tính năng chính hệ thống tim mạch s của đứa trẻ là các mạch lớn rộng, cũng như đủ số lượng mao mạch và mạch nhỏ. Cơ tim khó hoạt động hơn trong những điều kiện như vậy, đặc biệt nếu cơ thể bị nhiễm trùng hoặc vi rút.

Bạn có thể tập cho cơ tim ở mức độ vừa phải, phù hợp với lứa tuổi tập thể dục và cứng lại.

Hệ tiêu hóa của cơ thể trẻ

Các cơ quan tiêu hóa chính là:

• khoang miệng;
• tuyến tụy;
• thực quản;
• Gan.

Khoang miệng được bổ sung bằng răng, như đã lưu ý, dần dần. Đến hai tuổi, trẻ nên có 20 chiếc răng. Niêm mạc miệng ở tuổi thơđược phân biệt bởi sự dịu dàng đặc biệt, và trong những tháng đầu tiên sau khi sinh, nó được đặc trưng
khô quá mức do thiếu nước bọt. Theo thời gian, khi những chiếc răng đầu tiên bắt đầu nhú lên, quá trình tiết nước bọt bắt đầu được cải thiện và trở nên dồi dào đến mức không phải lúc nào trẻ cũng có thời gian để nuốt.

Lên đến một năm, một đứa trẻ có lưỡi khá lớn với các gai phát triển tốt trên đó, vì vậy trẻ phân biệt mùi vị tốt. Những đứa trẻ khỏe mạnh được sinh ra đúng giờ có phản xạ mút tay phát triển.

Ở trẻ nhỏ, dạ dày có cấu trúc tương đối kích thước nhỏ- điều này giải thích cho việc thường xuyên bị trào ngược sau khi ăn và thậm chí là nôn mửa. Màng nhầy được phân biệt bởi các tuyến tiêu hóa tương tự như cơ thể trưởng thành đang trong quá trình phát triển. Khi đứa trẻ lớn lên và trưởng thành, dạ dày của nó có một vị trí thẳng đứng.

thức ăn trong dạ con không ở lại hơn 3,5 giờ. Đặc biệt nhanh chóng bị loại bỏ khỏi nó sữa mẹ trong khi hỗn hợp thay thế và thực phẩm giàu chất béo giữ được lâu hơn.

Ruột ở trẻ em dài hơn nhiều so với người lớn và có mạng lưới mao mạch rất phát triển. Hoạt động tích cực của tiêu hóa thành góp phần xử lý đủ một số lượng lớn thực phẩm, đáp ứng nhu cầu của cơ thể ở mức cần thiết cho sự tăng trưởng chất dinh dưỡng. Điều quan trọng là cho bé ăn thức ăn phù hợp với độ tuổi của bé.
để tránh các vấn đề về tiêu hóa có thể đe dọa không chỉ sức khỏe mà còn cả tính mạng của trẻ.

Gan ở trẻ em cũng lớn hơn đáng kể so với gan của người lớn. Nó chiếm gần một nửa của tất cả khoang bụngđứa bé. Quá trình phát triển của gan kéo dài trung bình 4-5 năm. Trẻ càng lớn thì các chất trong gan càng đậm đặc.

Hệ thống đi tiểu: tính năng

Thận ở trẻ em thấp hơn ở người lớn và lớn gấp đôi so với khối lượng của chúng. Vì năm cơ quan này vẫn chưa trưởng thành và cuối cùng chỉ trưởng thành khi 12 tuổi.

Cấu trúc của niệu quản được đặc trưng bởi độ ngoằn ngoèo tăng lên. Chúng rộng hơn nhiều so với người lớn, đôi khi dẫn đến ứ đọng nước tiểu. Ngay sau khi sinh bọng đáiở trẻ em nằm ở phía trước thành bụng và chỉ sau 24 tháng mới đi xuống vùng xương chậu. năng lực của nó
tăng theo tuổi và đạt 800-900 ml khi 11 tuổi.

tính năng tuổi niệu đạo có một số khác biệt về giới tính. Vì vậy, nếu ở bé trai, chiều dài của nó sau khi sinh là khoảng 6 cm, thì ở bé gái, nó lên tới 1 cm.

Trong những ngày đầu tiên sau khi sinh, đứa trẻ đi tiểu không quá 6 lần một ngày. Vào giữa tháng, con số này tăng lên 20 và đến năm nó đạt 15 lần một ngày. Lúc 3 tuổi, đứa trẻ cảm thấy cần phải làm trống bàng quang không quá 10 lần một ngày, lúc 6-7 tuổi - 7 lần. Lượng nước tiểu bài tiết hàng ngày tăng lên khi trẻ lớn lên và đạt 1500 ml ở độ tuổi 11-13, trong khi trong sáu tháng đầu tiên, nó không quá 600 ml.

Máu và những thay đổi liên quan đến nó

Chất lượng máu của trẻ sơ sinh trong bụng mẹ khác biệt rõ rệt với chất lượng máu của trẻ sau một tuổi và người lớn, phần lớn là do số lượng tế bào máu thay đổi.
Trong máu của trẻ em, hồng cầu và huyết sắc tố nhiều gấp rưỡi. Đồng thời, huyết sắc tố của đứa trẻ trong bụng mẹ hoạt động mạnh hơn nhiều lần so với huyết sắc tố của người lớn do nhận được oxy cung cấp qua các tế bào hồng cầu của người mẹ tiếp cận nhau thai.

Vào tuần thứ 36-37 trong tử cung, và sau đó trong những tuần đầu tiên sau khi sinh, thay đổi tích cực hồng cầu chứa huyết sắc tố bào thai sang hồng cầu chứa A-hemoglobin. Số lượng hồng cầu đồng thời giảm.

Trong giai đoạn này - đến 5 tháng - điều rất quan trọng là cung cấp cho bé mọi thứ cần thiết cho quá trình tạo máu bình thường để ngăn ngừa sự phát triển của bệnh thiếu máu do thiếu đồng, sắt, coban và một số vitamin khác và khoáng chất. Đó là lý do tại sao trong tháng đầu đời, em bé được cung cấp vitamin và nước trái cây có chứa các thành phần cần thiết. Khi còn nhỏ, thiếu máu có thể phát triển ở trẻ em do nhiễm độc mãn tính hoặc bệnh tật thường xuyên.

Ở độ tuổi 4-5, số lượng và chất lượng bạch cầu ở trẻ khác với người lớn. Bạch cầu trung tính đến 5 tuổi ở trẻ em ít hơn gần hai lần và
nhiều tế bào lympho hơn. Ở độ tuổi 5-6, tỷ lệ này trở nên xấp xỉ như ở người lớn.

Khó có thể đánh giá quá cao vai trò của bạch cầu đối với sự phát triển cơ thể của đứa trẻ bởi vì họ đứng bảo vệ chống lại sự xâm nhập có hại. Các kháng thể là một phần của huyết thanh giúp trung hòa các chất độc và vi khuẩn xâm nhập vào cơ thể.

Trong những tháng đầu đời của trẻ sinh vật bảo vệ vẫn chưa trưởng thành, vì vậy việc tiêm phòng được sử dụng để bảo vệ chúng hơn nữa.

Làm thế nào để các hệ thống nội tiết và thần kinh phát triển?

Sự phát triển của hệ thống nội tiết và thần kinh ở trẻ em chỉ kết thúc ở độ tuổi 18-20. Phát triển sớm nhất là tuyến yên, các tuyến nội tiết, cũng như rẽ nhánh và tuyến giáp, một phần của tuyến tụy. Sự phát triển của chúng kết thúc ở tuổi mầm non.

Nhưng tuyến thượng thận ở trẻ em cần nhiều thời gian hơn để trưởng thành và hình thành chức năng. Quá trình này tiếp tục cho đến 10-11 năm. Về sự lớn lên của trẻ em trong giai đoạn dậy thì và sự trao đổi chất trong cơ thể chịu ảnh hưởng rất lớn của tuyến sinh dục. Trong thời kỳ này, các chức năng của các tuyến nội tiết giảm và tăng theo định kỳ.

Phát triển hệ thần kinhđứa trẻ rơi vào toàn bộ thời thơ ấu, tức là đến 14 tuổi. Sau khi sinh, đứa trẻ vẫn giữ nguyên số những tế bào thần kinh, như trong bụng mẹ, trong khi não và tủy sống tiếp tục phát triển và tăng khối lượng. Nếu một đứa trẻ ngay sau khi sinh, não nặng khoảng 350-380 g, thì đến 11-12 tháng, khối lượng của nó tăng gấp đôi và đến ba tuổi - gấp ba lần. Ở độ tuổi 10-11, não của trẻ nặng 1350 g, khi trưởng thành, khối lượng của nam là 1400 g, của nữ là 1270 g.

Khi trẻ lớn lên và trưởng thành, quá trình hoạt động của các tế bào thần kinh trở nên dài hơn, sự phức tạp của não bộ cũng thay đổi. Não bộ phát triển và hoàn thiện tích cực nhất trong giai đoạn đến 8 tuổi. Chính từ lịch trình trưởng thành của các cấu trúc của hệ thần kinh, các kỹ năng của trẻ như chạy, ngồi, đi, nói và những kỹ năng khác sẽ phụ thuộc vào.

Ngay sau khi sinh, hệ thống thần kinh tự chủ của trẻ đã hoạt động. Nó chịu trách nhiệm cho hoạt động của trương lực mạch máu và một số cơ quan nội tạng, cho các phản ứng và phức hợp các quá trình đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống.
cơ thể của đứa trẻ. Khi điều kiện môi trường trở nên tồi tệ hơn, các chức năng của hệ thống thần kinh tự trị sẽ ngừng hoạt động như bình thường.

Hệ thần kinh trung ương phát triển từ dưới lên. Những thay đổi đầu tiên liên quan đến tủy sống, tiếp theo là phần dưới của não, sau đó là thay đổi vỏ não và vỏ não. Sự phát triển này đáp ứng nhu cầu của cơ thể trẻ. Quá trình góp phần cung cấp các chất thiết yếu chức năng quan trọng còn bé:

• hơi thở;
• mút;
• nuốt;
• công việc của các hệ thống tim mạch, vv

Ai sinh đúng giờ em bé khỏe mạnh phản xạ mút, phòng thủ và nuốt được thể hiện tốt. Chúng sẽ tạo cơ sở cho sự phát triển các phản xạ có điều kiện liên quan đến âm thanh, hình ảnh, vị trí cơ thể. Hoạt động phản xạ có điều kiện cho phép trẻ thử thực hiện hành động có mục đích chẳng hạn như giao tiếp.

Chỉ có thể nói về sự phát triển bình thường của hệ thần kinh và hoạt động của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ sự chăm sóc, giáo dục và giáo dục bình thường theo thói quen hàng ngày cần thiết cho lứa tuổi của trẻ, nơi gánh nặng sẽ được thay thế bằng phần còn lại. Một yếu tố quan trọng không kém đối với sự phát triển bình thường của trẻ sẽ là việc tuân thủ các quy tắc vệ sinh và lối sống lành mạnh năng động.